Universidad Bolivariana del Ecuador
Bienvenidos al repositorio digital de la Universidad Bolivariana del Ecuador
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
- La comunidad GRADO reúne los trabajos de titulación de pregrado de la Universidad Bolivariana del Ecuador, garantizando su preservación y acceso abierto a través del CRAI.
- La comunidad POSTGRADO reúne los trabajos de titulación de maestría y programas de cuarto nivel de la Universidad Bolivariana del Ecuador, asegurando su preservación y acceso abierto en el repositorio institucional.
Recent Submissions
Gamificación como estrategia didáctica para la enseñanza aprendizaje en la asignatura de química en el Colegio Ricardo Cornejo Rosales 2023
(Campoverde, Tatiana; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-08-16) Díaz Yánez, Mirian Victoria; Toaquiza Toctaguano, Jessica Tatiana
El problema abordado en este estudio radica en la necesidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química, específicamente mediante el uso de estrategias innovadoras como la gamificación. El objetivo principal fue analizar el impacto de la gamificación en el contexto educativo. El estudio se enmarca en una investigación cuantitativa, de tipo descriptiva. La población está constituida por 90 estudiantes matriculados y asistentes periódicos a la asignatura de química en el Colegio Ricardo Cornejo Rosales durante el período lectivo 2023-2024. Se utilizó el muestreo por conveniencia, seleccionándose 74 estudiantes de muestra. Se emplean métodos de investigación teóricos y empíricos. En función de la metodología seleccionada, se incluye la encuesta a estudiantes, se define un instrumento específico para recopilar los datos relevantes: el cuestionario, así como la validación de expertos. Los resultados indicaron un impacto positivo en la participación y el compromiso de los estudiantes durante las clases de Química, así como un nivel adecuado de familiaridad y competencia tecnológica para aprovechar las herramientas de gamificación. La flexibilidad de esta estrategia permitió una adaptación eficaz del contenido y las actividades de enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes. La propuesta consistió en diseñar elementos lúdicos y estrategias de gamificación específicamente adaptados para la enseñanza de Química en dicho Colegio. Las conclusiones resaltaron la efectividad de la gamificación como una herramienta para mejorar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes, aunque también se identificaron desafíos, como la necesidad de mantener elementos lúdicos relevantes y significativos.
Implementación de recursos didácticos digitales para el desarrollo de destrezas en el área de matemáticas para estudiantes del nivel preparatorio
(Campoverde, Tatiana; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-07-26) Ayauca Morán, Erika Graciela
El proyecto de investigación se enfoca en el desarrollo de destrezas matemáticas en estudiantes de preparatoria a través de la implementación de recursos didácticos digitales, con el objetivo de diseñar un plan de capacitación docente enfocado en recursos didácticos digitales que mejoren el desarrollo de las destrezas matemáticas en los estudiantes del nivel preparatorio en la Unidad Educativa Elisa Ayala González. La metodología utilizada incluyó un enfoque mixto, descriptivo y de tipo investigación acción, con la aplicación de métodos empíricos para la recolección de datos a través de observaciones y entrevistas. Los resultados del estudio mostraron que la implementación de recursos didácticos digitales promovió la inclusión y equidad en el acceso a oportunidades de aprendizaje en matemáticas y el desarrollo de destrezas relacionadas con la asignatura. La propuesta, se enfocó en el desarrollo de destrezas y habilidades digitales en los docentes, permitiendo la diversificación metodológica para el desarrollo de destrezas matemáticas en el nivel de preparatoria. Como conclusión, se destacó la importancia de utilizar herramientas digitales de manera efectiva para apoyar el aprendizaje de matemáticas a través de las mismas, además, se destacó la necesidad de que los docentes se mantengan actualizados en prácticas profesionales y tecnológicas.
La electrónica de consumo y la proyección profesional de los egresados. Un estudio diagnóstico
(MQRInvestigar, 2025-07-18) De La ARicardo, Betty Rosalba; Vera Guerrero,Santa Judith; Campoverde Moscol, Amarilys Isabe
El presente estudio analiza el nivel de logro en las competencias técnicas y la proyección profesional de los egresados de la figura profesional en Electrónica de Consumo en la Unidad Educativa Dr. Luis Prado Viteri, en Esmeraldas, Ecuador. Bajo un enfoque pedagógico pragmático-humanista y sustentado teóricamente en Maslow (1943) y Deci & Ryan (1985), se planteó como objetivo evaluar la formación técnica recibida y su impacto en la continuidad profesional de los egresados. La investigación adoptó un enfoque mixto, con entrevistas a docentes y encuestas a 50 egresados de los periodos 2021–2024. Los instrumentos fueron validados por expertos y permitieron recopilar datos sobre competencias técnicas y proyección profesional. El análisis cuantitativo incluyó la prueba de Wilcoxon y la correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron un nivel de logro inferior al esperado (M = 1.7), siendo estadísticamente significativa la diferencia con el valor referencial (p < .05). Además, se halló una correlación negativa muy débil y no significativa entre formación técnica y proyección profesional (ρ = -0.178, p = .216). Cualitativamente, los docentes señalaron debilidades en la articulación teoría-práctica, escasa infraestructura y bajo interés vocacional. Se concluye que existen limitaciones estructurales que impiden una formación técnica de calidad y una adecuada transición profesional, por lo que se recomienda fortalecer metodologías, recursos y vinculación con el entorno productivo.
Prácticas inclusivas para mejorar la atención a la dislexia de escolares de la Educación Básica Elemental
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-08-07) Mendoza Negrón, Jessica; Defaz Cagua, Rocio; Hodelín Amable, Nelly
El presente artículo propone abordar la dislexia mediante prácticas inclusivas en la Educación Básica Elemental, con una orientación que involucra tanto al estudiante como a su familia. La dislexia, como dificultad específica del aprendizaje de origen neurobiológico, afecta significativamente el desarrollo de la lectoescritura en los primeros años de escolaridad. En este contexto, se resalta la importancia de aplicar metodologías multisensoriales, evaluaciones diagnósticas continuas y estrategias de instrucción explícita y sistemática que respondan a las necesidades particulares de los estudiantes. A nivel normativo, el sistema educativo ecuatoriano contempla la atención a la diversidad a través de la Constitución, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y acuerdos ministeriales que garantizan la inclusión y el derecho a una educación de calidad para todos. En coherencia con este marco legal, se destacan prácticas inclusivas que promueven la participación activa de los docentes y la familia como actores fundamentales en el acompañamiento del niño con dislexia. Este artículo presenta resultados obtenidos mediante encuestas aplicadas a docentes y estudiantes de Educación Básica Elemental, en los que se evidencian dificultades comunes en la lectura y escritura, escasa formación docente especializada y limitados recursos didácticos adaptados. Como respuesta, se proponen acciones dirigidas a fortalecer el trabajo conjunto entre escuela y familia, mejorar el entorno educativo y aplicar estrategias pedagógicas accesibles que favorezcan el desarrollo académico y emocional del estudiante con dislexia.
Guía metodológica para el desarrollo de los talleres pedagógicos en el proceso enseñanza aprendizaje en el bachillerato
(Maestro Y Sociedad, 2024-12-16) Morán Flores, Sandra Mónica; Dávila Reasco, Lupe Esther; Montes de Oca Celeiro, Raúl Alejandro
Introducción: La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Paul Ponce Rivadeneira, motivada por la identificación de insuficiencias en la planeación, organización y desarrollo de los talleres pedagógicos que limitan su efectividad y resultados; se formuló como problema científico ¿Cómo potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes de primer año de BGU desde el desarrollo de los talleres pedagógicos?, proponiéndose diseñar una guía metodológica para el desarrollo de los talleres pedagógicos orientada a potenciar sus objetivos instructivos y educativos, y el aprendizaje significativo de los estudiantes. Materiales y métodos: El estudio se desarrolló a través de la investigación - acción, utilizando métodos teóricos como el análisis y la síntesis y la inducción-deducción, y métodos empíricos como la observación, la entrevista a docentes y la encuesta a estudiantes. Resultados: Como resultado se diseñó y aplicó la guía metodológica y se constataron avances en el desarrollo de los talleres pedagógicos y en el aprendizaje de los estudiantes. Discusión: Los talleres pedagógicos como actividades de aprendizajes agrupan varios participantes con fines de aprendizajes prácticos los cuales potencian la socialización, cooperación y el intercambio de ideas y opiniones, contribuyen a la motivación de los estudiantes pero demandan de una adecuada organización. Conclusiones: Derivado de la aplicación parcial de la guía metodológica se logró sensibilizar a los docentes en cuanto a su concepción, estructura y perfeccionamiento, y a la organización de los talleres, lográndose mayor motivación en los estudiantes hacia un aprendizaje significativo.