Estrategia educativa para la atención de estudiantes con hiperactividad del quinto año de Educación General Básica

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dc.contributor.authorVallejo López, Rita Zayonara
dc.contributor.authorGuagua Cardena, Marilyn Alexi
dc.contributor.authorHodelín Amable, Nelly
dc.contributor.authorTremont Franco, Lenin Eleazar
dc.date.accessioned2025-11-28T16:38:05Z
dc.date.available2025-11-28T16:38:05Z
dc.date.issued2025-06-27
dc.descriptionURL; https://www.593dp.com/index.php/593_Digital_Publisher/article/view/3262/2653
dc.description.abstractEl presente estudio tuvo como objetivo el diseño de una estrategia educativa orientada a la atención de estudiantes con hiperactividad del quinto año de Educación General Básica. La hiperactividad es una condición neurológica que afecta la atención, el comportamiento y, en consecuencia, el proceso de aprendizaje y la integración social de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y trabajo de campo, incorporando métodos cualitativos y cuantitativos como la observación participante, aplicada durante la implementación de la estrategia en el aula, así como encuestas dirigidas a docentes, padres de familia y estudiantes para recabar percepciones sobre su efectividad. Además, se analizaron registros de asistencia y comportamiento con el fin de evaluar mejoras en la participación y conducta de los estudiantes. Los hallazgos revelan que los docentes poseen conocimientos generales sobre la hiperactividad; sin embargo, evidencian una carencia de formación especializada. Se identificó la necesidad de aplicar metodologías activas, estrategias multisensoriales y el uso de recursos tecnológicos para favorecer la concentración y el rendimiento académico. En respuesta, se diseñó una estrategia estructurada en tres pilares fundamentales: capacitación docente en metodologías inclusivas, adaptaciones metodológicas con enfoque multisensorial y lúdico, y acompañamiento interdisciplinario con apoyo de especialistas. La validación de la estrategia se realizó mediante observaciones, entrevistas y encuestas, las cuales evidenciaron mejoras significativas en la atención y participación de los estudiantes. En conclusión, la aplicación de estrategias lúdicas contribuye de manera efectiva al proceso de enseñanza-aprendizaje de niños con hiperactividad, promoviendo así una educación inclusiva y de calidad.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana Del Ecuador
dc.identifier.citationVallejo-López, R. ., Guagua-Cardena, M., Hodelín-Amable, N., & Tremont-Franco, L. (2025). Estrategia educativa para la atención de estudiantes con hiperactividad del quinto año de Educación General Básica. 593 Digital Publisher CEIT, 10(3), 1575-1585. https://doi.org/10.33386/593dp.2025.3.3262
dc.identifier.issn2588-0705
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2109
dc.language.isoes
dc.publisher593 Digital Publisher
dc.relation.ispartofseriesPM-EB-B23-02P4-26; 0401198155
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
dc.titleEstrategia educativa para la atención de estudiantes con hiperactividad del quinto año de Educación General Básica
dc.title.alternativeEducational strategy for the care of students with hyperactivity in the fifth year of basic general education
dc.typeArticle
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Educational strategy for the care of students with hyperactivity in the fifth year of basic general education1 ORCID httpsorcid.org0009-0001-9426-1898. Estudiante de la maestría en Educación Básica de la.pdf
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