Mendoza Castillo, Julio IsaacDelgado Castro, Verónica VivianaMedina Avelino, Jorge AlbertoBodero Arizaga, Lorena Del Carmen2026-05-112026-05-112026-03-31Mendoza-Castillo, J. I. ., Delgado-Castro, V. V. ., Medina-Avelino, J. A. ., & Bodero-Arizaga, L. D. C. . (2026). Scratch como recurso digital para el aprendizaje de la ortografía básica en estudiantes de séptimo año EGB. RECIAMUC, 10(1), 457-474. https://doi.org/10.26820/reciamuc/10.(1).oct.2026.457-4742588-0748https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3689Vol. 10 Núm. 1 (2026): Enero - MarzoEl presente estudio analiza la incorporación de Scratch como recurso digital para fortalecer el aprendizaje de la ortografía básica en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscomisional Semillitas de Dios, en Santo Domingo de los Tsáchilas. La investigación surge de la problemática del limitado dominio ortográfico en los alumnos, evidenciado en errores frecuentes como la confusión entre letras, la omisión de tildes y el uso incorrecto de la ortografía. Frente a la insuficiencia de métodos tradicionales centrados en la repetición mecánica, se plantea la integración de estrategias didácticas innovadoras basadas en TIC. El objetivo general es demostrar que la utilización de Scratch contribuye a mejorar la ortografía, la motivación y las competencias comunicativas de los estudiantes. La metodología adoptó un enfoque mixto con diseño explicativo, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. Se aplicaron pruebas diagnósticas y finales, encuestas en formulario para recoger percepciones, observación en clases y entrevistas semiestructuradas a estudiantes y su autoridad. El proceso incluyó un diagnóstico inicial, la implementación de actividades interactivas en Scratch como juegos, historias animadas y concursos virtuales, y una evaluación final. Los resultados evidenciaron una reducción significativa en errores ortográficos, especialmente en el uso de tildes y reglas ortográficas, además de un incremento en la motivación y participación activa de los estudiantes. Para comprobar la hipótesis, se aplicaron pruebas estadísticas a una muestra de 110 estudiantes mediante un formulario en escala Likert, utilizando análisis de fiabilidad, pruebas t de Student para muestras relacionadas y contrastes de medias, lo que permitió validar la efectividad de la intervención. En conclusión, la investigación confirma que Scratch, tradicionalmente vinculado a la programación y las matemáticas, puede trasladarse con éxito al campo de la ortografía, fomentando competencias comunicativas, habilidades digitales y motivación, en coherencia con las demandas del sistema educativo ecuatoriano de innovación pedagógica e inclusión digital.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ScratchOrtografía básicaInnovación pedagógicaTIC en educaciónCompetencias comunicativasArticle