Castillo Rodríguez, Marlon HenryLicuy Aguinda, Jorge YohnnyTapia Bastidas, TatianaVázquez Zubizarreta, Gretel2026-02-132026-02-132025-12-03Castillo-Rodríguez, M. H., Licuy-Aguinda, J. Y., Tapia-Bastidas, T., & Vázquez-Zubizarreta, G. (2025). ChatGPT para mejorar la comprensión lectora en Lengua y literatura en primer año de Bachillerato Técnico . MQRInvestigar, 9(4), e1274. https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.4.2025.e12742588-0659https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3115URL: https://www.investigarmqr.com/2025/index.php/mqr/article/view/1274/8999Este estudio se realizó con el objetivo mejorar la comprensión lectora en la asignatura de Lengua y literatura en el primer año del Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa Fiscomisional Santiago Fernández García. Para dar cumplimiento a este propósito se diseñó un sistema de actividades con el uso de ChatGPT. Se trabajó desde un enfoque mixto. La población estuvo conformada por 73 personas entre estudiantes, personal docente y autoridades. Se aplicó una observación a 25 estudiantes en 10 clases de Lengua y Literatura, una encuesta a 10 docentes y una entrevista a tres directivos. Se emplearon también métodos teóricos (analítico-sintético, inductivo-deductivo y sistémico-estructural-funcional) y estadístico-matemáticos (análisis porcentual). Tuvo un alcance descriptivo y fue de tipo transversal. Los resultados del diagnóstico inicial reflejaron que los estudiantes se encuentran en una etapa inicial de desarrollo de la comprensión lectora, con avances moderados en el nivel literal, dificultades importantes en el nivel inferencial y un desempeño limitado en el nivel crítico. En respuesta a estas dificultades se diseña el sistema de actividades. Cada actividad parte del análisis de un texto, actividades variadas con este y una propuesta de prompts que convierte al ChatGPT en un tutor o asesor de la actividad ya desarrollada por el estudiante. La consulta a especialistas revela que los aspectos evaluados (objetivos específicos, alcance de la propuesta secuencia didáctica, entre otros), poseen claridad, relevancia y pertinencia. Se recomienda su aplicación en la práctica y la valoración de sus resultados.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2SOCIAL SCIENCES::Social sciences::EducationTECHNOLOGYArticle