Cedeño Sacon, Mayra EliseniaBravo Moran, Juana AlegriaFernández Cobas, Luis CarlosVergel Parejo, Elizabeth EstherVergel Parejo,Elizabeth Esther2026-02-232026-02-232026-01-12Cedeño , M., Bravo , J., Fernández , L., Vergel , E., & Vergel , E. (2026). Estrategias docentes para la mejora del clima escolar en ambientes áulicos de Educación Básica: Teaching strategies for improving the school climate in elementary school classroomsn. Revista Multidisciplinar De Estudios Generales, 5(1), 206 – 232. https://doi.org/10.70577/reg.v5i1.4553073-1259https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3194URL: https://revistareg.com/index.php/1/article/view/455/1070El clima escolar constituye un componente esencial para favorecer relaciones armónicas en el aula, estimular la motivación hacia el aprendizaje y fortalecer la convivencia, aspectos que inciden en la participación estudiantil y en la construcción de experiencias formativas acordes con las demandas actuales de la Educación Básica. Bajo esta premisa, el estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo, un nivel explicativo y un diseño de investigación acción con preprueba y posprueba, orientado a proponer estrategias docentes para la mejora del clima escolar en el séptimo grado de la Escuela de Educación Básica “Juan Montalvo”, en la provincia de El Guayas, Ecuador. El diagnóstico inicial permitió identificar debilidades vinculadas con la convivencia, la participación, la motivación y la seguridad afectiva, las cuales afectaban la cohesión grupal y el desarrollo fluido de las actividades pedagógicas. Ante esta situación, se elaboraron estrategias docentes estructuradas a partir de objetivos formativos, ejes de intervención, acciones pedagógicas detalladas, procedimientos de aplicación, criterios de evaluación y orientaciones de seguimiento, garantizando coherencia metodológica y viabilidad para su implementación. La aplicación de dichas estrategias generó mejoras progresivas en el clima escolar, evidenciadas en avances en la convivencia, la participación estudiantil, la motivación y la estabilidad emocional del grupo. La comparación entre la preprueba y la posprueba mostró transformaciones sostenidas que confirmaron la pertinencia del diseño estratégico y su correspondencia con las necesidades identificadas, contribuyendo de manera efectiva al fortalecimiento del ambiente áulico del séptimo grado.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2SOCIAL SCIENCES::Social sciences::EducationINTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Caring sciences::Social welfare/social pedagogicsArticle