Chulli Barahona, José LuisMaqueira Caraballo, Giceya de la Caridad2026-01-072026-01-072025-08-29Chulli-Barahona, J. L., & Maqueira-Caraballo, G. de la C. (2025). Ejercicios físicos inclusivos para estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad desde la Educación Física. Revista Mexicana De Investigación E Intervención Educativa, 4(3), 55–64. https://doi.org/10.62697/rmiie.v4i3.2192992-7927https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2610URL: https://pablolatapisarre.edu.mx/revista/index.php/rmiie/article/view/219/183El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un trastorno conductual predominante del neurodesarrollo con manifestaciones sintomáticas diversas. Sus características más relevantes se asocian a la falta de atención, impulsividad e hiperactividad en el escolar. El objetivo del estudio fue elaborar un sistema de ejercicios físicos con enfoque actitudinal e inclusivo para favorecer el desarrollo de la coordinación lúdico-motriz en estudiantes con TDAH, en la clase de educación física. Se realizó un estudio de caso con enfoque cuali-cuantitativo que utilizó la observación, encuesta y revisión documental para caracterizar el estado inicial del objeto, apoyado en la técnica de triangulación. Los hallazgos iniciales evidencian limitaciones en la coordinación motriz de los escolares, y pobre trabajo metodológico y de atención por parte del docente. Se diseñó un sistema de ejercicios físicos para el desarrollo de la coordinación lúdico-motriz mediante el enfoque sistémico estructural funcional; y se aplicó durante 15 semanas en las clases de educación física. Los resultados de la intervención pedagógica en los casos de estudios demuestran la funcionalidad y efectividad del sistema de ejercicios, lo que evidencia su pertinencia y valía.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2SOCIAL SCIENCES::Social sciences::EducationINTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::SportsArticle