Robalino Shagñay, Juan JoelTapia Coronel, Ninoska PaolaMaqueira Caraballo, Giceya de la Caridad2026-01-122026-01-122025-09-15Robalino Shagñay, JJ, Tapia Coronel, NP, y Maqueira Caraballo, G. de la C. (2025). Estrategia didáctica para la inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en clases de educación física. MENTOR Journal of Educational and Sports Research , 4 (12), 290–311. https://doi.org/10.56200/mried.v4i12.103152806-5867https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2669URL: https://revistamentor.ec/index.php/mentor/article/view/10315/9003La inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en las clases de Educación Física representa un desafío pedagógico que requiere estrategias didácticas adaptadas. El objetivo de esta investigación fue diseñar una estrategia que promueva la inclusión y mejore el desempeño motor y social de estos estudiantes. El estudio se realizó con un enfoque cualitativo, mediante un estudio de caso descriptivo y no experimental. Se aplicaron técnicas como la observación y la entrevista a dos estudiantes diagnosticados, diez docentes y veintisiete compañeros de una institución educativa de la ciudad de Riobamba. Los resultados revelaron dificultades en la atención, la autorregulación y la integración grupal, así como limitaciones del profesorado para implementar adaptaciones inclusivas. Con base en estos hallazgos, se diseñó la estrategia didáctica "Jugando y Moviéndonos Juntos", que se aplicó durante doce semanas y se validó mediante observación directa. Se concluye que la propuesta contribuyó a mejorar la participación activa de los estudiantes, fortaleció la práctica pedagógica del docente y fomentó un ambiente más inclusivo en las clases de Educación Física.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2SOCIAL SCIENCES::Social sciences::EducationINTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::SportsArticle