Seminario Seminario, Eva LorenaSarmiento Argudo, Bertha JimenaPiñera Concepción, Yadyra de la CaridadOrtiz Aguilar, Wilber2024-11-202024-11-202024-05-06Eva Lorena Seminario Seminario, Bertha Jimena Sarmiento Argudo, Yadyra de la Caridad Piñera Concepción, & Wilber Ortiz Aguilar. (2024). Sistema de tareas docentes de lectura crítica y reflexiva en octavo año de Educación Básica de la escuela “Martha Bucaram de Roldós”. Dominio De Las Ciencias, 10(2). https://doi.org/10.23857/dc.v10i2.38102477-8818https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/280URL: https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/3810/8094La lectura crítica y reflexiva tiene una impronta vital en el desenvolvimiento intelectual y personal del ser humano. En el ámbito académico, se erige como proceso cardinal por su prevalencia en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje del currículo escolar. Por tanto, es objetivo de este artículo dar a conocer un sistema de tareas docentes que contribuyan al desarrollo de la lectura crítica y reflexiva en los estudiantes del Octavo Año de la Escuela de Educación Básica “Martha Bucaram de Roldós”, del cantón Gualaceo, provincia del Azuay. La metodología que se empleó asumió un enfoque mixto, con el uso de métodos teóricos (histórico lógico, análisis y síntesis, enfoque de sistema y modelación); empíricos (revisión documental y prueba de contenidos a estudiantes de octavo año) y estadísticos matemáticos (estadística descriptiva e inferencial). El diagnóstico aplicado arrojó deficiencias en el desarrollo de la lectura crítica y reflexiva en cuanto a la identificación del tema central del texto, clasificación y argumentación del tipo de texto, ejemplificación de las formas elocutivas, emisión de juicios propios, argumentación de las valoraciones, construcción de textos nuevos y extrapolación del mensaje a nuevas situaciones de aprendizaje. Con estos hallazgos se propuso un sistema de tareas docentes con la estructura de fundamentación, principios, objetivo general y tres etapas: planificación y organización, ejecución y evaluación y retroalimentación. Este resultado científico fue validado de forma teórica por consulta de especialistas, mediante el cual, se comprobó la factibilidad y pertinencia de la propuesta. La lectura crítica y reflexiva constituye una deficiencia de la educación ecuatoriana, por lo tanto, debe asumirse como un reto educativo y social, todavía pendiente.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Article