Castro García Shirley SandraDávila Pineda, Chanoa GriseldaPiñera Concepción, Yadyra de la CaridadVergel Parejo, Elizabeth Esther2026-04-142026-04-142026-01-27García, S. S. C., Pineda, C. G. D., Concepción, Y. D. L. C. P., & Parejo, E. E. V. (2026). Juegos de dramatización para la motivación hacia la lectura literaria en quinto año. Sinergia Académica, 9(1), 261-284. https://doi.org/10.51736/sa9052765-8252https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3614U/RL: https://sinergiaacademica.com/index.php/sa/article/view/905/1839En este estudio se abordó la realidad de la Unidad Educativa Fiscal Carlos Azuero Añazco, donde se evidenciaron dificultades en la motivación hacia la lectura literaria en estudiantes de quinto año. El objetivo general fue diseñar juegos de dramatización para el desarrollo de la motivación hacia la lectura literaria en quinto año de la Unidad Educativa Fiscal Carlos Azuero Añazco. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, integrando métodos teóricos, empíricos y matemáticos; para ello se aplicó una entrevista a docentes del área de Lengua y Literatura y una prueba de comprensión lectora y motivación hacia la lectura a la muestra declarada. El diagnóstico permitió identificar que los estudiantes no logran comprender la lectura en los niveles literal, inferencial y crítico reflexivo, no se motivan por su lectura y no usan frecuentemente los juegos dramáticos en las clases de Lengua y Literatura. A partir de estos resultados se diseñaron y validaron cinco juegos dramáticos, entre los que se encuentran representación corporal de personajes, dramatización rotativa por estaciones, mini obras literarias creadas por los estudiantes y otras. La propuesta se validó por consulta de especialistas, quienes confirmaron su pertinencia, aplicabilidad y factibilidad practica dentro del contexto investigativo. los recursos didácticos digitales en la personalización del aprendizaje de Historia e Identidad? En función de ello, el objetivo general se orientó al diseño de una estrategia didáctica fundamentada en la integración de recursos digitales para fortalecer la comprensión y apropiación de los contenidos históricos y culturales. La metodología empleada combinó enfoques cuantitativos y cualitativos, utilizando encuestas, entrevistas y análisis de plataformas educativas. Los resultados evidenciaron que los recursos digitales potencian la motivación, facilitan la visualización de conceptos abstractos y promueven la participación activa del estudiante, favoreciendo un aprendizaje más autónomo y significativo. Se concluye que la implementación de herramientas digitales no solo mejora el rendimiento académico, sino que también contribuye a la construcción de una identidad cultural más sólida, adaptándose a las particularidades de cada estudiante. Esta investigación aporta una estrategia replicable que responde a los desafíos actuales de la educación, impulsando la innovación y la calidad en la enseñanza de las ciencias sociales.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2SOCIAL SCIENCES::Social sciences::EducationINTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Caring sciences::Social welfare/social pedagogicsArticle