Padilla Chicaiza, Verónica AlexandraCárdenas Cedeño, Alba JacquelineMartínez Isaac, Roger2026-02-032026-02-032025-08-04Padilla Chicaiza, V. A., Cárdenas Cedeño, A. J., & Martínez Isaac, R. (2025). Recursos didácticos digitales para el desarrollo fonemático de los estudiantes de segundo año de la educación básica. Maestro Y Sociedad, 22(2), 1876–1890. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/70511815-4867https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2982URL: https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7051/9189Introducción: La investigación se llevó a cabo en la Escuela Fiscal “Eloy Alfaro” con estudiantes de segundo año de Educación General Básica (EGB), abordando la insuficiencia en la conciencia fonológica y el desarrollo fonético, lo cual afecta negativamente el aprendizaje de la lectoescritura. El objetivo fue diseñar un sistema de actividades utilizando recursos didácticos digitales para potenciar el desarrollo fonemático y contribuir al aprendizaje de la lectoescritura. Materiales y métodos: La metodología empleada fue de enfoque mixto y alcance descriptivo, utilizando métodos teóricos, empíricos y matemáticos. Se realizaron observaciones de clases, análisis de documentos, entrevistas a docentes y pruebas pedagógicas de entrada y salida. Resultados: Los resultados finales mostraron una mejora significativa en las habilidades fonológicas de los estudiantes tras la implementación del sistema de actividades. Los estudiantes lograron identificar palabras con sonidos iguales con rapidez, comprendieron y resolvieron actividades de identificación y ubicación de sonidos en cualquier parte de la palabra, y mejoraron en la identificación de palabras que comienzan con sílabas iguales. Además, pudieron recordar y decir rápidamente palabras que contengan un determinado fonema. Discusión: La validación de la propuesta por parte de los especialistas confirmó su efectividad y pertinencia, destacando la necesidad de capacitación docente y acceso a recursos tecnológicos adecuados. Conclusiones: Los especialistas subrayaron la importancia de adaptar las actividades a las necesidades individuales de los estudiantes para asegurar un aprendizaje inclusivo y equitativo.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2SOCIAL SCIENCES::Social sciences::EducationINTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Caring sciences::Social welfare/social pedagogicsArticle