Coloma Villalba,AndrésAlejandroLata García,Juan CarlosReyes Romero,Fernando Patricio2026-03-282026-03-282025-07-29Coloma-Villalba, A. A., Lata-García, J. C., & Reyes-Romero, F. P. (2025). Aprendizaje invertido en la enseñanza de motores de combustión. MQRInvestigar, 9(3), e872. https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.3.2025.e8722588-0659https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3454URL: https://www.investigarmqr.com/2025/index.php/mqr/article/view/872/8130El presente estudio analiza el impacto de tres enfoques metodológicos: aula tradicional, aula invertida parcial y aula invertida completa, todos combinados con Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), sobre el rendimiento académico práctico de estudiantes de tercer año de bachillerato técnico en electromecánica automotriz. Se trabajó con 54 estudiantes distribuidos en tres grupos heterogéneos. Los resultados muestran que los estudiantes del aula invertida completa (Grupo 3) obtuvieron el promedio más alto (9,1/10), seguidos por el aula invertida parcial (Grupo 2) con 8,7/10, y el aula tradicional (Grupo 1) con 7,8/10. Asimismo, la satisfacción estudiantil fue mayor en los grupos con mayor grado de inversión del aula. Se concluye que la aplicación de metodologías activas, especialmente el aula invertida completa junto con ABP, mejora significativamente el rendimiento y la percepción del aprendizaje práctico en el área técnica.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2SOCIAL SCIENCES::Social sciences::EducationINTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Caring sciences::Social welfare/social pedagogicsArticle