Flores San Martin, Ginger PaolaQuiñonez Arroyo, Norma YanireReiban Barrera, Román ElíasMartínez Isaac, Roger2026-02-102026-02-102025-08-30Ginger Paola Flores San Martin, Norma Yanire Quiñonez Arroyo, Román Elías Reiban Barrera, & Roger Martínez Isaac. (2025). Estrategias pedagógicas innovadoras para mejorar la lecto escritura en los estudiantes de segundo AB. Dominio De Las Ciencias, 11(3), 1409–1436. https://doi.org/10.23857/dc.v11i3.45252477-8818https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3069URL: https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/4525/8931El presente artículo tiene como objetivo proponer estrategias innovadoras que contribuyan a mejorar la lectoescritura en niños de segundo grado, utilizando un enfoque cuantitativo bajo una metodología descriptiva. En este estudio se emplearon métodos empíricos y teóricos, destacando el método deductivo, analítico-sintético, estadístico, comparativo y empírico-teórico. Dentro de los métodos empíricos, se aplicó la encuesta-cuestionario para identificar las principales dificultades en lectoescritura. Los resultados obtenidos evidenciaron que los estudiantes presentaban falencias significativas en esta área, atribuibles al escaso interés por la lectura, problemas en la comprensión lectora, dificultades en la formación de palabras y falta de motivación para realizar ejercicios de lectura y escritura. Ante esta problemática, se diseñó una propuesta basada en talleres con metodologías activas y estrategias innovadoras, integrando elementos como gamificación, actividades recreativas. Los resultados de los talleres fueron positivos, demostrando que estos enfoques fomentan hábitos de lectura y escritura más entusiastas y regulares. Estudios recientes respaldan la eficacia de estas metodologías al promover el desarrollo integral del aprendizaje de la lectoescritura mediante la colaboración y la personalización adaptada a las necesidades individuales de los estudiantes. En conclusión, la implementación de estrategias innovadoras en los talleres no solo mejoró significativamente las habilidades de lectoescritura en los niños, sino que también logró motivarlos a participar activamente en su proceso de aprendizaje, marcando un impacto positivo tanto en su rendimiento académico como en su actitud hacia la lectura y escritura.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2INTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Caring sciences::Social welfare/social pedagogicsSOCIAL SCIENCES::Social sciences::EducationArticle