Aldaz Aldaz, Blanca RosarioPino Jiménez, Jova ElizabethOrtiz Aguilar, Wilber2024-08-252024-08-252023-09-26Blanca Rosario, A., Pino Jiménez, J., & Ortiz Aguilar, W. (2023). Acciones de refuerzo pedagógico para atender la discalculia en alumnos de quinto grado. Serie Científica De La Universidad De Las Ciencias Informáticas, 16(9), 261-280. Recuperado a partir de https://publicaciones.uci.cu/index.php/serie/article/view/14642306-2495https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/131URL: https://publicaciones.uci.cu/index.php/serie/article/view/1464/1204La discalculia léxica, como variante de la discalculia, plantea desafíos significativos en el ámbito educativo y afecta el rendimiento de los estudiantes en matemáticas. En respuesta a esta problemática, el objetivo de este estudio fue diseñar un conjunto de acciones de refuerzo dirigidas a estudiantes de quinto grado que presentan síntomas de discalculia léxica. La muestra consistió en 32 estudiantes de quinto grado de la Escuela "Milton Lenin Patiño Chuva", a solicitud de los profesores de Matemática del subnivel. Los métodos incluyeron la revisión exhaustiva de la literatura sobre estrategias efectivas de intervención para la discalculia léxica, así como la consulta con expertos en el campo. Se identificaron los estudiantes con mayores problemas académicos en la asignatura (calificaciones inferiores a la media del grupo menos 1.5 veces la desviación estándar) y se aplicó una versión reducida del test TEDI-MATH, adecuada a los objetivos del año, como pruebas específicas para evaluar el nivel de discalculia léxica en los estudiantes. Fueron encuestados profesores y familiares para complementar el estudio, y se detectó la necesidad de superación en profesores y familiares. Se diseñó un grupo de acciones de refuerzo para atender a los estudiantes identificados como sintomáticos de discalculia léxica, fundamentada en el aprendizaje multisensorial y el trabajo colaborativo maestro-especialista-familia. La propuesta fue evaluada por profesores y especialistas en psicopedagogía, con resultados positivos respecto a su pertinencia y viabilidad, por lo que su implementación puede aportar que positivamente al desempeño matemático de los estudiantes en el ámbito académico y social.eshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Article