Universidad Bolivariana del Ecuador
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Recent Submissions
Capacitación Docente en Herramientas Pedagógicas: Aprendizaje Colaborativo con Genially
(Campoverde. Tatiana; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-11-13) Roca Intriago, Daniel Verisimo; Tomalá Cercado, Galo Emilio
Este estudio se centra en el diseño de un plan de capacitación docente en el uso de la herramienta digital Genially, orientado al fortalecimiento de las competencias digitales de los docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Provincia del Carchi”. La problemática abordada es la limitada integración de herramientas tecnológicas interactivas en la práctica pedagógica, lo que restringe el dinamismo y la participación del estudiantado en el aula. El objetivo general de la investigación fue diseñar un plan de capacitación en Genially que contribuya a mejorar el nivel de competencias digitales docentes y con ello, impulsar la transformación de Capacitación Docente en Herramientas Pedagógicas: Aprendizaje Colaborativo con Genially prácticas educativas tradicionales hacia propuestas más innovadoras y colaborativas. La metodología adoptada respondió a un enfoque cuantitativo y métodos cuantitativos. Se realizó un diagnóstico inicial para identificar el nivel de competencias digitales del profesorado, mediante encuestas, seguido del diseño del plan de capacitación y su validación a través de un pilotaje. La población estuvo compuesta por docentes de primero de bachillerato técnico, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. El instrumento principal de recolección de datos fue una encuesta aplicada después del pilotaje, con el propósito de validar el plan de capacitación y recoger retroalimentación sobre su aplicabilidad, claridad y pertinencia pedagógica. Además, se identificaron aspectos susceptibles de mejora, lo que facilitó realizar ajustes al plan propuesto. En conclusión, el estudio permitió validar una propuesta formativa diseñada con base en las necesidades del contexto, destacando su potencial para fortalecer las competencias digitales docentes y promover dinámicas pedagógicas más activas y participativas.
La gamificación como estrategia didáctica en el aprendizaje de matemáticas en niños de séptimo EGB en la Unidad Educativa Flánagan
(Campoverde. Tatiana; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-10-28) Quintanchala Alquedan, Emily Mariana; Vargas Quiroz, Gabriela Estefani
El trabajo se basa en la identificación del bajo rendimiento y el marcado desinterés por las matemáticas en estudiantes de séptimo grado de la Unidad Educativa Flánagan. Como solución se desarrolló una propuesta educativa basada en gamificación de las clases de operaciones combinadas con el propósito de convertir las clases tradicionales en experiencias interactivas y motivadoras. Se empleó un diseño pre experimental de tipo mixto (cuantitativo y cualitativo), aplicando inicialmente una prueba diagnóstica a 13 alumnos para evaluar su dominio de las operaciones combinadas. ¡La intervención consistió en cinco sesiones gamificadas que incorporaron dinámicas y mecánicas de juego a través de plataformas digitales como Kahoot!, Classcraft y Genially. Cada sesión se centró en un aspecto de la jerarquía de operaciones básicas de las matemáticas. Los indicadores de éxito, se plantean reducir errores en operaciones combinadas y aumentar la participación activa. Tras la prueba diagnóstica se demuestra una notable presencia de errores pero los indicadores proponen un incremento sustancial en la colaboración y el interés, además de mejoras en la autoeficacia de los alumnos, quienes reportan sentirse más motivados gracias a recompensas visuales y al logro de objetivos dentro del aula. Las conclusiones destacan que la gamificación es una estrategia viable para revitalizar la enseñanza de las matemáticas, especialmente en contextos con recursos limitados, siempre que se adecúe a las necesidades del estudiantado. Se recomienda para profundizar en estos hallazgos, realizar estudios con muestras más amplias y aplicarlos en zonas rurales, donde la limitación tecnológica puede constituir un reto adicional. En definitiva la gamificación no solo mejora el desempeño académico en operaciones combinadas, sino que transforma el aprendizaje en un proceso dinámico y significativo, esencial para el desarrollo de competencias lógico matemáticas en el siglo XXI.
Incidencia de las actividades gamificadas en el aprendizaje de la asignatura equipos y sistemas microinformáticos en estudiantes de segundo de bachillerato
(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-10-11) Menéndez Esquivel, Cristian Fernando; Delgado Sabando, Karina Patricia; Rodríguez, Kenia Laurencio; Vera Mosquera, Jorge Francisco
Introducción: En Ecuador, la implementación de la gamificación en el entorno educativo está empezando a ganar terreno, aunque aún enfrenta desafíos significativos en su adopción, sin embargo, estudios recientes indican que su uso puede aumentar la motivación y el interés de los estudiantes, haciendo que el aprendizaje sea más atractivo y efectivo.
Materiales y métodos: En consonancia con ello, esta investigación se propone como objetivo, diseñar actividades gamificadas para favorecer el aprendizaje de la asignatura Equipos y Sistemas Microinformáticos. El tipo de investigación del presente trabajo es científica, en el que se busca implementar la gamificación digital como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura Equipos y Sistemas Microinformáticos.
Resultados: Esta investigación es actual, ya que se utilizan términos y conceptos modernos que garantizan que la investigación se mantenga actualizada y relevante. Asimismo, se propone el uso de actividades gamificadas a través de la plataforma Educaplay y el Simulador Ensamble PC de CISCO como medio para motivar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Discusión: En la Unidad Educativa "Los Guayacanes", no existe una propuesta del uso de la gamificación para dinamizar el aprendizaje de asignatura Equipos y Sistemas Microinformático en los estudiantes de segundo de Bachillerato.
Conclusiones: El estudio realizado sobre la incidencia de las actividades gamificadas en el aprendizaje de la asignatura Equipos y Sistemas Microinformáticos en estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa "Los Guayacanes" demostró que la gamificación, a través de plataformas digitales como Educaplay y el Simulador Ensamble PC de CISCO representa una estrategia innovadora y efectiva para mejorar la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. La implementación de estas herramientas permitió crear un entorno de aprendizaje más interactivo y dinámico, fomentando la participación activa y el desarrollo de habilidades técnicas en los estudiantes.
La Metodología Basada en Proyectos para la Mejora del Rendimiento Académico de Estudiantes de Educación General Básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-08-04) Bone Baloi, Angela Jaqueline; Guerra Cuzme, Yesenia Carolina
La presente investigación tiene como objetivo determinar la influencia del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad Educativa Dr. Martin Lutero, ubicada en Quito, Ecuador. El estudio parte de la necesidad de encontrar metodologías innovadoras que fomenten la motivación, el interés y el aprendizaje significativo en los estudiantes. Bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo y correlacional, se trabajó con una muestra de 10 docentes de séptimo año de educación básica, quienes expresaron su percepción sobre la eficacia del ABP para fortalecer el aprendizaje y el rendimiento académico. Los resultados evidencian una correlación positiva y significativa entre la aplicación del ABP y el rendimiento académico, comprobada mediante un valor de chi cuadrado superior a α = 0.05, lo que confirma la influencia del ABP en el desempeño escolar. La propuesta se orienta hacia la implementación sistemática del aprendizaje basado en proyectos, a través de talleres con actividades innovadoras y atractivas, que en su mayoría integran plataformas digitales y la participación activa de un docente moderador junto al estudiante. Se concluye que el ABP no solo es una metodología activa que fomenta la participación en la resolución de problemas sociales, sino que también fortalece la capacidad crítica y reflexiva del estudiante, potenciando su rendimiento académico en las distintas asignaturas.
Impacto del microaprendizaje a través de TikTok en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de Bachillerato U.E Nanegalito
(Campoverde. Tatiana; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-12-16) Pozo Estévez, Victor Andrés
La presente investigación analiza el impacto del microaprendizaje mediante la plataforma TikTok en el proceso de adquisición del idioma inglés en estudiantes de primero de Bachillerato de la Unidad Educativa Nanegalito, institución ubicada en un contexto rural caracterizado por limitaciones tecnológicas. El estudio parte de la necesidad de implementar estrategias pedagógicas innovadoras que fomenten la motivación y optimicen la retención de contenidos lingüísticos, superando las barreras de infraestructura y conectividad. El objetivo general consistió en evaluar la efectividad del uso de TikTok como recurso didáctico para el refuerzo del tiempo verbal Presente Simple y el fortalecimiento de competencias lingüísticas específicas. La metodología empleada fue de enfoque mixto, con un diseño cuasiexperimental, que incluyó la aplicación de pretest y postest, encuestas, entrevistas y observaciones de aula. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el rendimiento académico, pasando de un promedio general de 6,1 a 8,1 puntos, así como mejoras notables en las habilidades de listening y speaking, así como un aumento sustancial en la motivación estudiantil. No obstante, se identificó una brecha entre la valoración positiva que los docentes otorgan a la herramienta y su uso efectivo en la práctica pedagógica, además de las limitaciones tecnológicas propias del entorno. La propuesta resultante plantea un taller de capacitación docente orientado a la producción e integración de microcontenidos educativos en TikTok, con el fin de fortalecer las competencias digitales y metodológicas del profesorado. Se concluye que, implementada de forma estratégica, esta plataforma puede potenciar significativamente el aprendizaje del inglés; sin embargo, su aplicación requiere formación especializada, políticas institucionales claras y el fortalecimiento de la infraestructura tecnológica.