Universidad Bolivariana del Ecuador
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Recent Submissions
Ilegalidad de la prueba en la audiencia para formular cargos en delitos flagrantes en Ecuador
(Revista Cientifico Educacional de la Provincia Granma, 2024-12-26) Quezada Cruz,Wilson Nicolás; García Segarra, Holger Geovannny; López Soria,Yudith
Este artículo científico presenta como objetivo general identificar desde una visión crítico-jurídica, cómo, tanto la formulación de cargos, como la imposición de medidas cautelares a la persona procesada, en audiencia de formulación de cargos y/o calificación de flagrancia, con base, únicamente, en los actos y diligencias procesales mínimos, acopiados por el agente policial, vulnera el debido proceso en la garantía del derecho a la defensa, principio de contradicción y presunción de inocencia. Esto, empleando un enfoque metodológico de corte cualitativo, con la aplicación de métodos científicos como el histórico-lógico, el analítico-sintético y el inductivo, los que conllevaron a demostrar que los elementos de convicción, por demás, indiciarios, mostrados en audiencia de calificación de flagrancia o de formulación de cargos, en ocasiones, al ser obtenidos de forma ilícita, conducen a detenciones injustas y arbitrarias, que sostienen consecuencias procesales, también ilegales y arbitrarias, lo cual urge ser solucionado.
Impacto de los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje en el desarrollo de competencias emprendedoras en la formación técnica profesional
(Ciencia Y Educación, 2025-08-25) Castro Brito, Jorge Ronald; Rumbaut Rangel, Dayron
El presente estudio analizó el impacto de los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de competencias emprendedoras en estudiantes de formación técnica profesional. Bajo un enfoque cuantitativo, se aplicó un pre-test y un post-test a una muestra de 150 estudiantes, complementados con pruebas de chi-cuadrado y análisis de varianza (ANOVA). Los resultados revelaron incrementos significativos en las dimensiones de creatividad, iniciativa, toma de decisiones, autogestión y trabajo colaborativo, con diferencias de hasta 37 puntos porcentuales tras la implementación de la propuesta metodológica en entornos virtuales. Las pruebas inferenciales confirmaron asociaciones estadísticamente significativas (p < 0.05) entre el uso de entornos virtuales y la mejora de competencias emprendedoras, destacando la importancia de estas herramientas digitales como mediadoras del aprendizaje activo y colaborativo. La validación del instrumento por parte de expertos fortaleció la confiabilidad de los datos, garantizando la pertinencia y la claridad de los ítems evaluados. Además, los estudiantes manifestaron percepciones positivas sobre la flexibilidad y la autonomía que ofrecen estos entornos, así como sobre la relevancia de las actividades prácticas y colaborativas para su formación profesional. Estos hallazgos permiten concluir que los entornos virtuales no solo garantizan la continuidad educativa, sino que también impulsan el desarrollo integral de competencias clave para la cultura emprendedora y la inserción laboral. Se recomienda profundizar en estudios longitudinales y en el análisis de variables contextuales para maximizar el potencial de los entornos virtuales en la educación técnica profesional.
Trabajo de campo como estrategia didáctica para el aprendizaje de ciencias naturales en educación básica media en contextos rurales
(Arandu UTIC, 2025-12-26) Castro Barzola, Noelia Nataly; Espín Landázuri, Marco Antonio; Satan Chuim, Johana Rosalia
El aprendizaje de los seres humanos es un proceso dinámico, por lo que las acciones que involucre la enseñanza deben responder de manera factible a las exigencias de dicho ciclo de formación. El objetivo del presente trabajo es diseñar una estrategia didáctica basada en el trabajo de campo para fomentar el aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de Educación Básica Media de la “Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Kumay”. Es así que se presenta una propuesta pedagógica que integra diversos componentes en búsqueda de lograr alcanzar las destrezas del área académica mencionada en diversos contextos como entornos de aprendizaje. Este trabajo posee un enfoque mixto y es de alcance propositivo y evaluativo, por lo que adicionalmente, en una muestra de 56 sujetos (53 estudiantes y 3 docentes) se midió la efectividad de dicha estrategia didáctica, presentándose resultados a partir de la situación del alumnado previo a la aplicación de la propuesta y posterior a la ejecución de la actividades de campo, para valorar de mejor forma los efectos generados en los educandos, entre los cuáles se involucra el conocimiento y la actitud académica de los escolares.
Dosificación de obras literarias para el incentivo de la lectura comprensiva en el bachillerato técnico
(Visionario Digital, 2025-05-27) Bastidas Beltrán, Leolila Beatriz; Castro Alvarado, Johanna Nataly; Anzules Ballesteros, Juan Eduardo; Maliza Cruz, Wellington Isaac
Introducción: En el ámbito educativo global, la enseñanza de la literatura ha sido un pilar fundamental para el desarrollo de competencias críticas, reflexivas y comunicativas en los estudiantesObjetivo:El objetivo general de este estudio fue analizar el impacto de la dosificación de obras literarias en la comprensión lectora y la motivación de los estudiantes de tercerodebachilleratotécnico.Elproblema quemotivó estainvestigaciónfuela necesidad de identificar estrategias pedagógicas efectivas para mejorar la comprensión lectora en un contexto educativo donde los estudiantes enfrentan desafíostantotécnicoscomoacadémicos.Metodología:Paraabordaresteproblema,seutilizó unametodologíacuantitativaconundiseñonoexperimental,específicamentede tipo transversal descriptivo. La técnica principal fue la aplicación de encuestas estructuradas, complementadas con análisis de correlación para evaluar la relación entre la dosificación de obras literarias y el incentivo a la lectura comprensiva. La población objetivo del estudio incluyó a 80 estudiantes de tercero de bachillerato técnico. Resultados: Él principal resultado descriptivo reveló que la mayoría de los estudiantes (55.1%) percibió que la cantidad de obras literarias dosificadas fue adecuada para mantener su interés en la lectura, aunque se identificarondesafíosencuantoalformatoylasecuenciadepresentacióndelas obras. Además, el análisis de correlación mediante el coeficiente Rho de Spearman mostró una correlación positiva muy fuerte y significativa(0,954)entre la dosificación de obras literarias y el incentivo de la lectura comprensiva, indicandoqueunamejordosificaciónestáasociadaconunamayormotivacióny capacidad de comprensión lectora. Conclusión: Él estudio demuestra que la dosificación de obras literarias es una estrategia eficaz para mejorar la comprensión lectora y la motivación en los estudiantes de bachillerato técnico. Sin embargo, es necesario ajustar el nivel de dificultad y la presentación de los textos para maximizar los beneficios educativos de esta estrategia. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Maestría Formación Técnica Profesional. Tipo de estudio: Artículo original.
Estrategia neurodidáctica para mejorar la ortografía en los estudiantes de sexto año de educación general básica
(Revista Mexicana De Investigación E Intervención Educativa, 2025-01-01) Castro Alvarado, Eliana Marisela; López Vásquez, Denys Alexandra; Bernal Cerza, Raisa Emilia; Ortiz Aguilar, Wilber
La educación contemporánea ha dado un giro total en lo que se refiere a las diferentes metodologías aplicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. En tal virtud, el presente artículo titulado: “Estrategia Neurodidáctica para mejorar la ortografía en los estudiantes de Sexto Año de Educación General Básica”, es propuesto por la importancia de ofrecer nuevas prácticas educativas que originen impactos positivos en el proceso de aprendizaje de la ortografía. Por su importancia en el entorno educativo y ante el alto índice de estudiantes que presentan dificultades en la escritura de un texto debido a las faltas ortográficas; que impide realizar una lectura fluida y entender su contenido. Ante esta problemática se planteó como objetivo diseñar una estrategia neurodidáctica para mejorar el aprendizaje de la ortografía en estudiantes de sexto año de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Corazón de María período 2024–2025. Esta investigación se realizó con un enfoque mixto, se aplicó el test de ortografía y las encuestas a los estudiantes, para determinar las debilidades y causas que originan los errores ortógrafos en la escritura. Las entrevistas fueron aplicadas a directivos y docentes, las mismas que fueron validadas por especialistas. Se pudo conocer los diferentes métodos y estrategias utilizadas por los docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. El resultado de esta investigación permitió llegar a la conclusión de que es necesario realizar un diseño e implementación de estrategias Neurodidácticas porque permiten reducir errores ortográficos que presentan los educandos en la escritura de un texto.