Universidad Bolivariana del Ecuador
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Recent Submissions
Estrategia lúdica para el desarrollo de habilidades de cálculo de adición y sustracción en los estudiantes de Educación General Básica
(SINERGIA, 2025-01-27) Gómez Paredes, Johana Verónica; Suárez Rodríguez, Franklin Estuardo; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, Wilber
El desarrollo de habilidades de cálculo en adición y sustracción en la Educación General Básica es esencial para la formación matemática de los estudiantes, al asegurar las bases para operaciones más complejas. La investigación desarrollada empleó el enfoque mixto, de nivel explicativo y diseño preexperimental con preprueba y posprueba, con el objetivo de fundamentar una estrategia lúdica para el desarrollo de habilidades de cálculo de adición y sustracción en estudiantes de tercer año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Domingo Faustino Sarmiento”, provincia Tungurahua, Ecuador, en el periodo lectivo 2024-2025. En la caracterización empírica se evidenció que la mayoría de los estudiantes presentaba dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades de cálculo de adición y sustracción, que resultaron más notorias en la aplicación de la propiedad conmutativa, la descomposición numérica y la resolución de problemas. La estrategia lúdica se estructuró en seis etapas, comenzando con la motivación y orientación y finalizando con una evaluación que incluye retroalimentación. Las acciones propuestas fomentan el aprendizaje activo y centrado en el estudiante, además de priorizar el empleo de métodos participativos y concretos que se adecuan a su nivel cognitivo.
En la validación de la estrategia lúdica se evidenció una mejora significativa en el desarrollo de las habilidades de cálculo de adición y sustracción. La comparación de la preprueba y la posprueba mostró un incremento en el porcentaje de estudiantes que alcanzaron los niveles de suficiente y muy suficiente.
Estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en sexto año de Educación General Básica
(SINERGIA, 2025-04-24) Vilaña Chungandro, Juan Wladimir; Ramos Minda, Gladis Eugenia; Ortiz Aguilar, Wilber
El desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes no solo fomenta su creatividad e interés por el aprendizaje, sino que también desarrollan habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones, que son fundamentales en un entorno cambiante y dinámico. Se desarrolló un proceso de investigación sustentado en el enfoque mixto, de nivel explicativo y diseño preexperimental, dirigido a proponer una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento lógico matemático en los estudiantes de sexto año en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en la Unidad Educativa “Nampawe Onkyere Yatewe”, Ecuador, en el año lectivo 2024-2025. El diagnóstico inicial del pensamiento lógico matemático de los estudiantes reveló una diversidad en los niveles de competencia. En habilidades como el uso de analogías y la aplicación de principios lógicos, además de la capacidad para formular conjeturas a través de la inducción matemática, se identificó una proporción notable de estudiantes en niveles más bajos, lo cual subrayó la importancia de un enfoque integral y personalizado para mejorar estas habilidades lógicas en los estudiantes. La estrategia didáctica elaborada tiene el propósito de desarrollar el pensamiento lógico matemático mediante métodos de enseñanza centrados en el estudiante, adaptados al contexto rural de la Unidad Educativa. Como conclusión se sostiene que la estrategia didáctica diseñada fortaleció el razonamiento lógico de los estudiantes, y además, mejoró su capacidad para formular y justificar conjeturas matemáticas, lo cual es fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico.
La expresión corporal como alternativa metodológica para la inclusión de estudiantes con discapacidad física
(Lecturas: Educación Física Y Deportes, 2024-11-03) Barzola Ochoa, Fausto Eduardo; Catagua Pallo, Cristhian Jonathan; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Introducción: La expresión corporal es una comunicación no verbal que utiliza el cuerpo como medio para transmitir emociones, sentimientos e ideas, pudiendo ser un método efectivo para la inclusión de estudiantes discapacitados en las clases de educación física. Objetivo: Analizar los criterios del profesorado y del alumnado sobre la expresión corporal como alternativa a la inclusión en la educación física de estudiantes discapacitados, sirviendo de base teórica para diseñar una alternativa metodológica de expresión corporal para mejorar la inclusión de estudiantes con discapacidad en las clases de educación física. Método: investigación descriptiva/explicativa de orden correlacional, encuestando profesores (n=25) y alumnos (n=25) sobre la importancia y aplicabilidad de la expresión corporal en las en las clases de educación física. Resultados: No existe concordancia en los criterios emitidos por el profesorado (k=0,283) ni el alumnado (k=0,293). El profesorado emite solamente su voto positivo en la séptima pregunta (X̅3,16 - De Acuerdo), coincidiendo que la expresión corporal es una herramienta efectiva para la inclusión. El alumnado emite su voto positivo en cuatro preguntas (≥3puntos), valorando los aportes de la expresión corporal como estrategia positiva para la inclusión de estudiantes con discapacidad. Se diseña una propuesta con varias actividades de expresión corporal, validadas positivamente por especialistas (k=0,777). Conclusiones: Se evidencia desconocimiento del profesorado sobre la importancia y alcance de la expresión corporal, requiriendo superación profesional intensiva, mientras que el alumnado posee mejores calificaciones medias en sus criterios sobre la contribución de la expresión corporal, requiriendo adicionalmente un proceso práctico de intervención especializada.
El proceso de escritura en estudiante socialmente vulnerables
(Dialnet, 2023-10-20) Mosquera Proaño, Liliana Isabel; Paris Moreno Reyes, Mery Patricia; Sánchez Andrade, Virginia Jacqueline
Se presenta este artículo con el propósito de comprender el proceso de escritura de estudiantes en condición de vulnerabilidad social de la Unidad Educativa Ecuador Amazónico. Metodológicamente es un estudio interpretativo, desarrollado con el método fenomenológico hermenéutico y las metodologias cualitativas. Participaron como informantes clave: 8 estudiantes de tercer grado, 8 representantes y un docente. La recolección de los datos se hizo con las técnicas de observación participante y la entrevista en profundidad, mediante un registro descriptivo y un guion de preguntas abiertas. Finalmente se enuncia que: la disortografía, la disgrafía por omisión, la disgrafía caligráfica y las deficiencias en la composición de textos libres, se constituyen en las dificultades más evidentes en torno al aprendizahe de la escritura. Situación que se torna más compleja dado a las deficientes estrategias didácticas de los docentes y el poco apoyo que reciben los estudiantes por parte de sus familias.
Metodología multisensorial para el aprendizaje de operaciones matemáticas básicas en segundo año de Educación Básica
(Esprint Investigación, 2025-08-22) Castro Zamora, Sandra Lucerely; Viñán Oleas, Bertha Isabel; Naranjo Vaca, Gregory Edison
El bajo rendimiento en matemáticas en los primeros años de escolaridad se relaciona con la falta de estrategias didácticas que respondan a la diversidad de estilos de aprendizaje. Esta investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia didáctica basada en la metodología multisensorial que favorezca el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas en estudiantes de segundo año de la Unidad Educativa Capitán Edmundo Chiriboga. Se adoptó un enfoque mixto con diseño no experimental y de corte transversal. Se aplicaron encuestas tipo Likert a 70 estudiantes y 70 padres de familia; además, se realizó una ficha de observación estructurada a los docentes y estudiantes. Los resultados mostraron que el 54.3% de los estudiantes expresó aburrimiento con las clases de matemáticas y el 52.9% reconoció dificultades de concentración. El 72.9% de los padres consideró que la metodología multisensorial podría mejorar la motivación de sus hijos. Sin embargo, la observación evidenció que solo el 40% de las prácticas docentes integraron elementos multisensoriales, confirmando una brecha entre planificación y ejecución. Se concluye que la implementación de estrategias multisensoriales puede mejorar el aprendizaje y la motivación matemática, siempre que se acompañe de formación docente y recursos adecuados.