Universidad Bolivariana del Ecuador
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Recent Submissions
Estrategias neurodidácticas de comprensión lectora para estudiantes de tercer grado
(POCAIP, 2025-04-17) Loor García, Lidia María; Merchán Alvarado, Digna; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Rodríguez Caballero, Giselle Aurelia
El estudio aborda el impacto de las estrategias neurodidácticas en la comprensión lectora de estudiantes de tercer grado en la Escuela “Veintisiete de Marzo”, en Ecuador. Basado en principios de neurociencia, se diseñaron e implementaron estrategias pedagógicas multisensoriales, lúdicas e interactivas para estimular procesos cognitivos vinculados con la lectura. La investigación, de tipo mixta, utilizó métodos teóricos, empíricos y estadísticos para diagnosticar los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y crítico) en los estudiantes, revelando bajos niveles en todas las dimensiones. Como respuesta, se propusieron tres estrategias: dramatización de leyendas, lectura multisensorial con audiovisuales y lectura participativa. Estas actividades, alineadas con el currículo ecuatoriano, buscan fomentar el pensamiento crítico y la retención de información a través de la emoción, el juego y la participación activa. Los resultados evidenciaron que los estudiantes mejoran su comprensión cuando se integran imágenes, sonidos y actividades dinámicas al proceso lector. La propuesta fue validada por especialistas, quienes la consideraron pertinente, coherente y factible. El estudio concluye que la neurodidáctica es clave para optimizar el aprendizaje lector, favoreciendo una educación más inclusiva, personalizada y efectiva.
La inteligencia artificial (IA) emerge como una herramienta clave para facilitar esta personalización, ofreciendo soluciones que permiten adaptar el proceso educativo a las características, intereses y ritmos de aprendizaje de cada alumno. Este enfoque no solo incrementa la responsabilidad y la implicación de los estudiantes en su educación, sino que también promueve un aprendizaje más efectivo y ajustado a sus expectativas, contribuyendo a una formación superior más inclusiva y accesible.
El GeoGebra para la comprensión gráfica de las fracciones en los estudiantes de quinto grado de Educación General Básica
(SINERGIA, 2025-04-26) Lojano Suarez, Doris Susana; Lluma Lluman, Olga Beatriz; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, Wilber
Esta investigación aborda las dificultades que enfrentan los estudiantes en la comprensión de las fracciones. Este problema se manifiesta a través de obstáculos ontogénicos, epistemológicos y didácticos que impiden a los estudiantes relacionar adecuadamente las fracciones con sus representaciones gráficas y aritméticas. El objetivo principal de la investigación es desarrollar secuencias didácticas mediante el uso de GeoGebra, con el fin de mejorar la comprensión gráfica de las fracciones en estudiantes de quinto grado en la Unidad Educativa Particular San Gerardo, en Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental que incluye un grupo experimental que recibe la intervención. Se utiliza un pretest y un post-tests para evaluar la mejora en la comprensión de las fracciones antes y después de la implementación de las secuencias didácticas. Los resultados alcanzados evidencian una mejora significativa en la comprensión gráfica de las fracciones por parte de los estudiantes. Este impacto se traduce en un mejor rendimiento académico y en una mayor habilidad para operar con fracciones, promoviendo un aprendizaje más dinámico y participativo. Además, destaca la importancia de capacitar a los docentes en el uso de herramientas tecnológicas, mejorando su efectividad en la enseñanza de conceptos matemáticos.
Estrategias metodológicas para ambientes de aprendizaje inclusivo en Lengua y Literatura en segundo año
(Sinergias Educativas, 2025-07-11) Lara Rosales Johana Marilena; Salas Bergara, Lucy del Carmen; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Sánchez Andrade, Virginia
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar estrategias metodológicas para desarrollar ambientes de aprendizaje inclusivo en segundo año. La investigación contribuye a la línea de investigación de Didáctica de las áreas curriculares de Educación Básica, en la Universidad Bolivariana del Ecuador. Se examinó a lo largo del estudio diversas estrategias metodológicas que permitan la inclusión de estudiantes con diversas necesidades educativas, ya sean cognitivas, emocionales o sociales en el proceso de enseñanza. La metodología aplicada en la investigación fue mixta, con enfoque cualitativo y cuantitativo, descriptivo no experimental. Los métodos en que se apoyó la investigación fueron teóricos, empíricos y matemáticos. La población estuvo constituida por los estudiantes de segundo año de educación básica y docentes de la Unidad Educativa “Milton Reyes Reyes, se aplicaron los instrumentos de investigación para conocer criterios acerca de la variable. Se constaron debilidades en cuanto a la atención de las diferencias individuales y el uso de estrategias metodológicas innovadoras. Por tanto, la propuesta consistió en un conjunto de estrategias metodológicas inclusivas que favorecieron la creación de ambientes de aprendizajes inclusivos para enriquecer la enseñanza de Lengua y Literatura. Se validó por consulta de especialistas, cuya evaluación mayoritariamente de muy adecuado, demostró la factibilidad y actualidad del resultado científico.
Estrategia didáctica para despertar el interés por la lectura en básica elemental
(SINERGIA, 2025-07-27) Yanez Narvaez, Deyci Alexandra; Guzmán Bohorquez, Nelly Matilde; Sánchez Andrade, Virginia Jacqueline
Fomentar el interés por la lectura desde los primeros años de escolaridad es fundamental para construir una relación significativa entre los estudiantes y los textos. Este vínculo no solo fortalece las habilidades lectoras, sino que también estimula el pensamiento crítico, la creatividad y la sensibilidad social. La presente investigación, con enfoque mixto y diseño preexperimental, tuvo como propósito desarrollar una estrategia didáctica para despertar el interés por la lectura en estudiantes de cuarto año de educación básica elemental, en una institución educativa de la provincia de Guayas, Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025. El diagnóstico inicial evidenció una baja motivación hacia la lectura, atribuida a limitaciones de los recursos didácticos y la falta de espacios propicios para la actividad lectora. Frente a este panorama, se diseñó una estrategia didáctica integra actividades creativas y participativas que promueven la exploración de diversos géneros literarios, fomentando la curiosidad y la autonomía en los estudiantes. La estrategia fue valorada positivamente por expertos en el área, quienes destacaron su coherencia pedagógica y su potencial para dinamizar los procesos de lectura. Asimismo, la implementación práctica permitió observar mejoras en la participación activa de los estudiantes y en su acercamiento a los textos. Estos hallazgos confirman la pertinencia de la propuesta como un recurso didáctico efectivo para enriquecer la experiencia lectora y fortalecer el vínculo afectivo de los estudiantes con la lectura.
La gamificación en la enseñanza de matemáticas: efectos en la motivación y el rendimiento académico en estudiantes de cuarto grado de E.G.B.
(REINCISOL, 2025-03-05) Medina Gamboa, Mayra Elizabeth; Erazo Tapia, Miguel Ángel; Vázquez Alvarez, Arian
Este estudio analiza la influencia de la gamificación en la enseñanza de matemáticas en estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica (E.G.B.), con el propósito de mejorar la motivación y el rendimiento académico. Se empleó una metodología mixta, integrando métodos teóricos, empíricos y estadísticos, para evaluar tanto el estado actual del proceso educativo como la efectividad de una propuesta innovadora basada en herramientas digitales como Kahoot, Classcraft y Socrative. El diagnóstico inicial reveló limitaciones significativas, como el predominio de enfoques tradicionales, la falta de capacitación docente en gamificación y recursos tecnológicos insuficientes. En respuesta, se diseñaron cinco actividades gamificadas, validadas teóricamente por especialistas y probadas parcialmente en un entorno real. Los resultados de la implementación evidenciaron un incremento del 25% en la participación estudiantil y una mejora del 15% en el rendimiento académico. A pesar de desafíos como la necesidad de formación continua y la optimización de los recursos, los hallazgos confirman que la gamificación es una herramienta pedagógica eficaz para transformar el aprendizaje, fomentando un entorno dinámico y significativo. Este estudio concluye que la integración sistemática de estrategias gamificadas, respaldada por formación docente y recursos adecuados, puede contribuir a una mejora sustancial en el aprendizaje matemático.