Universidad Bolivariana del Ecuador
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Recent Submissions
Los juegos predeportivos: una alternativa para la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) a la clase de Educación Física
(ARANDU - UTIC, 2025-06-10) Quelal Morejón, Cristina Elizabeth; Rogel Calderón, Andrés Santiago; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
Este estudio analiza la eficacia de los juegos predeportivos como estrategia para promover la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la clase de Educación Física. Se aplicó un diseño mixto explicativo secuencial con una fase cuantitativa cuasiexperimental y una fase cualitativa fenomenológica. La intervención se realizó con 28 estudiantes de educación básica, incluyendo una estudiante con diagnóstico confirmado de TEA, mediante un programa de juegos predeportivos adaptados durante ocho semanas. Se emplearon instrumentos validados de observación y entrevistas semiestructuradas para evaluar parámetros de inclusión como interacción, respeto, adaptaciones, logros y sentido de pertenencia. Los resultados mostraron mejoras significativas en la participación, el respeto, el uso de recursos adaptados y el desarrollo de habilidades sociales y motoras. La estudiante con TEA incrementó su interacción con pares, respondió positivamente a los refuerzos y mostró avances motrices. El análisis cualitativo reveló percepciones positivas de estudiantes y docentes sobre la propuesta, destacando el ambiente cooperativo y las adaptaciones visuales como facilitadores clave. Sin embargo, el sentimiento de pertenencia no presentó cambios significativos, lo que sugiere que este componente requiere intervenciones sostenidas en el tiempo. En conclusión, los juegos predeportivos constituyen una alternativa didáctica valiosa para fomentar la inclusión en Educación Física, siempre que se apliquen con planificación, adaptaciones apropiadas y seguimiento continuo para fortalecer una inclusión integral y duradera.
Estrategias pedagógicas para la inclusión de estudiantes con obesidad tipo 1 en la educación física escolar.
(MQR INVESTIGAR, 2025-11-11) Molina Toala, Geovanny Jesús; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira-Caraballo, Giceya de la Caridad
La obesidad es una enfermedad crónica que se caracteriza por el exceso de grasa corporal, con impacto negativo en la salud mental y física de los adolescentes, predisponiéndolos a comorbilidades, afectando la autoestima y bienestar psicológico, por lo que, el objetivo principal de la investigación fue analizar la aplicación de estrategias pedagógicas para la inclusión de estudiantes con obesidad tipo 1 en la Unidad Educativa Fiscal Pablo Hannibal Vela, a partir de la percepción de docentes y estudiantes. La metodología presentó un enfoque mixto, explicativo, combinando los datos cuantitativos, como el índice de masa corporal y cuestionarios de percepción de inclusión y cualitativos, como la entrevista al docente y observación directa en clases, de tipo no experimental y de corte transversal, además, la investigación se desarrolló en una población de 228 estudiantes de la básica superior, utilizando una muestra final de 48 estudiantes que cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados mostraron el 21,1% de la población presentó obesidad tipo 1, donde la edad con mayor frecuencia fue entre los 14 y 15 años, además en el cuestionario se mostró que, aunque existe precepción de inclusión por parte de los estudiantes, se reportaron menor disfrute y participación, evidenciando barreras metodológicas y sociales. Y a su vez, en la entrevista del docente se identificó la limitada disponibilidad de recursos y la actitud de algunos compañeros generan experiencias desiguales de integración, finalmente, la observación directa confirmó participación mayoritaria, pero también desinterés y tensiones entre pares. Se concluyó que la implementación de estas estrategias mejora la participación, motivación y sentido de pertenencia, pero requiere personalización, sensibilización constante y capacitación docente para superar barreras y garantizar una inclusión integral, promoviendo bienestar y hábitos de vida saludables desde la infancia y adolescencia.
Sistema de actividades físicos para la inclusión en estudiantes con conductas disruptivas a las clases de Educación Física
(Revista Mapa, 2025-07-31) Micolta Ruano, Magola; Vargas Banchón, Milma Blanca; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Las conductas disruptivas afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje al atentar contra el orden y la convivencia escolar y llevan en muchos casos al aislamiento y el rechazo. Objetivo: Proponer un sistema de actividades físicas para la inclusión de estudiantes de 2do a 7mo grado con conductas disruptivas a las clases de Educación Física en la Escuela José Abel Castillo en el Cantón Pedro Carbo de la provincia del Guayas. Metodología: La investigación presenta un enfoque mixto y diseño de triangulación concurrente. Se seleccionó a 95 niños de los niveles de 2do a 7mo, con edades comprendidas entre 6 y 11 años de Escuela José Abel Castillo, se seleccionó además a los docentes que imparten clases en los cursos señalados. Para la recolección de datos se aplicó la Guía de Observación Comportamental para niños y la entrevista en profundidad, dentro de los métodos matemáticos estadísticos se empleó el t de Student. Resultados: En cuanto a la observación científica se detectó que las conductas disruptivas más frecuentes en las clases de Educación Física son las vinculadas a la hiperactividad, la impulsividad, la negación, la inhibición y la aceptabilidad manifestando diferencias estadísticamente significativas según t de Student, los docentes alegan que les falta preparación y orientaciones precisas para afrontar la inclusión educativa. Conclusiones: El Sistema de actividades físicas para la inclusión de estudiantes con conductas disruptivas a las clases de Educación Física se basa en diferentes teorías y evidencia científica y fue validado por criterio de expertos para su aplicación.
Los juegos tradicionales como herramienta para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual moderada a la clase de Educación Física
(CIENCIA Y EDUCACIÓN, 2025-06-12) Marquez Ramón, Joselyn Giomara; Miranda Tejena, Alfonso Aurelio; Rojas Valdés, Germán Rafael
La inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual moderada (DIM) en el ámbito escolar, particularmente en las clases de Educación Física (EF), constituye un desafío significativo para los educadores y el sistema educativo. Se observa una limitada participación de estos estudiantes en actividades físicas, lo que genera la necesidad de diseñar estrategias inclusivas que favorezcan su desarrollo y participación activa. El presente estudio tiene como objetivo proponer un programa de juegos tradicionales como herramienta para mejorar las competencias motrices e impulsar la inclusión de niños con DIM y se tuvo como muestra 26 niños del Paralelo A y la unidad de análisis, incluyó a tres niños que presentan del cuarto año de Educación Básica en la Unidad Educativa Provincia de Los Ríos, ubicada en el cantón El Guabo. A través de una metodología descriptiva con enfoque mixto, que combina métodos cuantitativos y cualitativos, y emplea técnicas como análisis de documentos, observación, entrevistas, encuestas y análisis estadístico, se implementó un diseño pre-experimental para valorar el impacto del programa. Los resultados de la propuesta evidenciaron mejoras en las competencias motrices de los estudiantes y una mayor integración en las actividades de Educación Física, promoviendo un ambiente inclusivo y equitativo. El programa de juegos tradicionales diseñado demostró ser una herramienta válida y efectiva para fomentar el desarrollo motriz y la inclusión de estudiantes con DIM en el proceso educativo. Su estructura funcional y práctica contribuye a la creación de entornos educativos más equitativos, evidenciando la importancia de estrategias pedagógicas inclusivas para el bienestar y desarrollo de todos los estudiantes.
Estrategia pedagógica para el desarrollo de capacidades físicas en estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(Revista Metropolitana De Ciencias Aplicadas, 2025-09-20) López Quimi, Luis Eduardo; Velasco Álava, Pablo Alberto; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La inclusión físico educativa de los estudiantes con trastornos del neurodesarrollo es un aspecto clave en su formación y desarrollo. El artículo tuvo como objetivo, elaborar una estrategia pedagógica inclusiva contentiva de un enfoque multidisciplinar e integrador, para potenciar capacidades físicas en estudiantes trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), en las clases de educación física. La investigación realizó un estudio preexperimental de alcance descriptivo-explicativo, con enfoque cuali-cuantitativo y una muestra de 50 estudiantes de 8vo grado, de ellos nueve diagnosticados con TDAH. Se emplearon métodos y técnicas teóricas y empíricas, que permitieron diagnosticar el estado actual del proceso y evidenciar sus limitaciones teóricas y metodológicas. El diseño y aplicación de una estrategia pedagógica inclusiva, transformó no solo el comportamiento de los estudiantes con TDAH, sino también las prácticas y actitudes de los docentes. Se reafirmó el desarrollo de una mayor sensibilidad y empatía, al fortalecer un entorno de enseñanza más activo, a partir de las adaptaciones y adecuaciones realizadas a los métodos de aprendizaje, mediante acciones que lograron potenciar las capacidades físicas y la socialización grupal.