Universidad Bolivariana del Ecuador
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Recent Submissions
Enseñanza del fútbol en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad como estrategia inclusiva
(Revista Científica Episteme & Praxis, 2026-01-01) Navarrete Jácome, Elvis Vicente; Velasco Mayorga, Kevin Jahir; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos neuroconductuales más comunes de la niñez, presenta un patrón persistente de conductas para controlar la impulsividad. El objetivo de la investigación se orientó hacia la elaboración de una estrategia didáctica inclusiva, mediante un enfoque neuro-educativo para la enseñanza del fútbol en estudiantes con TDAH, durante las clases de educación física. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de alcance descriptivo y un diseño de estudio de caso único, con la intención de analizar la implementación de la estrategia didáctica inclusiva. La valoración descriptiva de las dimensiones técnica-motriz y atencional-inclusiva se realizó mediante la observación estructurada, hacia el logro de una intervención pedagógica inclusiva, adaptada y contextualizada a las necesidades y posibilidades de los trastornos neurosensoriales caracterizados. Se registran resultados favorables en la ejecución de los ejercicios de forma precisa, fluida y adaptada al entorno. El caso estudiado alcanzó un nivel alto de aprendizaje reflejado en las transformaciones finales que revelan una evolución integral del comportamiento en el contexto educativo.
Aprendizaje cooperativo y desarrollo motor: una estrategia innovadora e inclusiva para estudiantes con trastorno del espectro autista
(Revista MENTOR de Investigación Educativa y Deportiva, 2025-11-14) Vallejo Lemus, Jose Lenin; Moreno Caisapanta, Eduardo Vinicio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La inclusión educativa exige estrategias innovadoras para garantizar la participación de estudiantes con necesidades específicas, en particular en áreas prácticas como la Educación Física. El objetivo fue proponer una estrategia innovadora basada en el aprendizaje cooperativo para potenciar el desarrollo motor y la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del Cuarto Año de Educación Básica General Primaria de la Unidad Educativa Once de Noviembre de Riobamba, Ecuador. La investigación siguió un enfoque cualitativo, descriptivo y transversal, aplicando la observación y entrevistas a docentes, estudiantes y familias, a partir de las cuales se construyó el diagnóstico inicial. Los resultados revelaron una planificación inclusiva limitada, una participación restringida de estudiantes con TEA y dificultades motoras. Con base en estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica, estructurada en cinco sesiones inclusivas, validada teóricamente por especialistas, que constituye un modelo replicable para fortalecer la inclusión motora en Educación Física. El aprendizaje cooperativo emerge como una estrategia pedagógica viable para promover el desarrollo motor y la inclusión de estudiantes con TEA; la propuesta validada ofrece un modelo replicable, aunque aún se requieren pruebas piloto para confirmar su efectividad.
Estrategia lúdico-inclusiva para fomentar el control postural en equilibrio estático y dinámico en niños con trastorno del espectro autista
(Revista Científica Episteme & Praxis, 2026-01-01) Jara Romo, Julio Cesar; Murillo Alvear, Viviana Margoth; Guerra Iglesias, Sonia; Rojas Valdés, German Rafael
El trastorno del espectro autista es una condición del neurodesarrollo caracterizada por dificultades persistentes en la comunicación social, patrones de comportamiento repetitivos y una sensibilidad atípica a estímulos sensoriales. El propósito central del estudio fue la elaboración de una estrategia lúdico inclusiva, mediante un enfoque físico-cognitivo para el desarrollo del control postural en equilibrio estático y dinámico en niños con TEA durante la clase de educación física. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo, desarrollado mediante un estudio de caso. La valoración descriptiva de las dimensiones e indicadores se realizó a partir de; observación directa al proceso, evaluación a través de la Lista de Cotejo y la Escala de Equilibrio Pediátrica. El proceso de validación de la propuesta se efectuó mediante la técnica del grupo focal. Con la implementación de las actividades lúdico inclusivas los resultados alcanzados en ambos casos se evalúan en indicadores de autonomía funcional y habilidad emergente. Se fortaleció la regulación del equilibrio y la capacidad de respuesta ante entornos variables. Los avances obtenidos evidencian que la implementación de un enfoque que articule componentes físicos y cognitivos, favoreció el desarrollo integral de los niños, potenciando sus habilidades motoras, cognitivas y socioemocionales.
Estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento crítico en la asignatura lengua y literatura
(SINERGIA Académica, 2025-04-26) Campoverde Merchán, Freddy Bayron; Bravo Torres, Miguel Iván; Humanante Cabrera, Carlos Roberto
El pensamiento crítico es una capacidad fundamental para la educación del siglo XXI, pero su desarrollo sigue siendo limitado por perspectivas que se basan en la memorización. Esta investigación analiza el impacto de estrategias metodológicas innovadoras, como el (ABP) y el uso de tecnologías educativas, en el fortalecimiento del pensamiento crítico en alumnos de tercer año de educación básica en la asignatura de Lengua y Literatura. Se adoptó un enfoque mixto, con diseño descriptivo y correlacional, aplicando observaciones, encuestas y análisis de documentos pedagógicos en una muestra de 30 estudiantes y tres profesores de la Escuela de Educación Básica Federico Proaño en Cuenca, Ecuador. Los resultados muestran un aumento importante en la participación estudiantil (72%) y en la capacidad de análisis crítico (40%), además de mejoras en la evaluación de fuentes y la toma de decisiones. Los hallazgos evidencian que los métodos activos y el empleo de herramientas informáticas apoyan una formación más interactiva y reflexiva. Se concluye que es fundamental capacitar a los docentes en estrategias innovadoras para desarrollar la capacidad de pensamiento crítico en la enseñanza fundamental. Se sugiere la realización de investigaciones que duren más de un año para examinar la influencia perdurable de estos métodos.
Fortalecimiento de competencias técnicas y transversales en el Bachillerato Técnico en Electromecánica Automotriz mediante una estrategia pedagógica gamificada
(Maestro y Sociedad, 2025-12-25) Bravo Riofrio, Maryuri Juana; Benavides Quezada, Oscar Lenin; Montes de Oca Celeiro, Raúl Alejandro
Introducción: Plantea el desafío de la formación técnica ante la Cuarta Revolución Industrial, señalando la brecha entre el dominio teórico y las competencias prácticas y transversales en estudiantes de Bachillerato Técnico en Electromecánica Automotriz. Materiales y métodos: La investigación propuso el diseño de una estrategia pedagógica gamificada para abordar este problema. En cuanto a materiales y métodos, se empleó un enfoque mixto con diseño secuencial explicativo en la Unidad Educativa Pacayacu, utilizando una muestra de 30 estudiantes y 3 docentes. Se aplicaron pruebas de desempeño (pre-test/post-test), rúbricas, observación participante y entrevistas. Resultados: Se confirmaron una brecha significativa entre teoría y práctica, así como un bajo desarrollo de competencias transversales. El principal resultado fue el diseño de la estrategia "Escudería de Campeones", validada por juicio de expertos con un 94% de aceptación, destacando su alto potencial motivacional y pertinencia curricular. Discusión: Se fundamenta estos hallazgos en la Teoría de la Autodeterminación y el Aprendizaje Experiencial, explicando cómo la estrategia satisfizo las necesidades de autonomía, competencia y relación social, cerrando la brecha entre conocimiento y aplicación. Conclusiones: Se concluye que la gamificación, entendida como un marco de diseño instruccional riguroso y no como un mero añadido lúdico, es una vía efectiva para revitalizar la formación técnica, promoviendo un aprendizaje activo, colaborativo y significativo que desarrolla integralmente a los futuros técnicos.