Universidad Bolivariana del Ecuador
Bienvenidos al repositorio digital de la Universidad Bolivariana del Ecuador
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
- La comunidad GRADO reúne los trabajos de titulación de pregrado de la Universidad Bolivariana del Ecuador, garantizando su preservación y acceso abierto a través del CRAI.
- La comunidad POSTGRADO reúne los trabajos de titulación de maestría y programas de cuarto nivel de la Universidad Bolivariana del Ecuador, asegurando su preservación y acceso abierto en el repositorio institucional.
Recent Submissions
Estrategia didáctica mediada por plataformas digitales para potenciar el aprendizaje de los números enteros en los estudiantes de octavo año
(Revista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Padilla Yanchatipan, Martha Adriana; Cueva Lituma, Junnior Orlando; Fernández Rodríguez, Katia Lisset
El presente estudio tuvo como objetivo implementar una estrategia didáctica mediada por plataformas digitales para potenciar el aprendizaje de los números enteros en estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Uyumbicho. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo, utilizando técnicas como el análisis documental, encuestas a docentes, prueba diagnóstica y de salida aplicadas a estudiantes, y la validación de la propuesta por juicio de especialistas. Los resultados iniciales revelaron debilidades significativas en la comprensión de conceptos relacionados con los números enteros, atribuibles a metodologías tradicionales y al escaso uso de recursos tecnológicos en el aula. En respuesta, se diseñó una estrategia didáctica con el uso de herramientas digitales. Tras su implementación, los resultados de la prueba de salida mostraron un avance considerable: más del 80 % de los estudiantes alcanzaron niveles satisfactorios de aprendizaje en los indicadores evaluados. Estos hallazgos evidencian que la integración de plataformas digitales, junto con metodologías activas y contextualizadas, promueve la motivación, la comprensión profunda y la transferencia de conocimientos matemáticos. La propuesta representa una alternativa viable y efectiva para innovar la enseñanza de las matemáticas en contextos rurales, fortaleciendo competencias fundamentales para el siglo XXI.
RECURSO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LOS NÚMEROS NATURALES EN ESTUDIANTE CON SÍNDROME DE DOWN DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. UN ESTUDIO DE CASOS
(Revista de investigacion Cientifica. TSEDE, 2025-06-30) Criollo Chiliquinga, Daysi Johana; Criollo Chiliquinga, Sylvia Eugenia; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente estudio desarrolla un recurso didáctico adaptado para facilitar el aprendizaje de los números naturales en estudiantes con síndrome de Down de segundo año de educación básica en la Unidad Educativa Esperanza Eterna. Mediante un diseño de investigación de caso, se elaboraron materiales visuales y lúdicos ajustados a sus necesidades cognitivas, con validación de especialistas en educación, psicología y psicopedagogía. Los resultados evidencian una alta aceptación del recurso, destacando su claridad, coherencia y aplicabilidad en el aula, así como su contribución al aprendizaje de conceptos matemáticos básicos. Se enfatiza la importancia de la inclusión educativa y el uso de herramientas visuales como estrategias efectivas para estudiantes con discapacidad intelectual. La implementación en un contexto real demostró un impacto positivo, con posibilidades de réplica en otros entornos educativos. Finalmente, se recomienda continuar investigando su eficacia a largo plazo y se proponen prácticas inclusivas para docentes y familias.
Entorno Virtual de Aprendizaje basado en el modelo ADDIE para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de tercero de bachillerato.
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-03-05) Loor Molina, Tito Vinicio; Zambrano Romero, Tania María
La presente investigación aborda la problemática de las deficiencias en la comprensión lectora de los estudiantes del tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Ernesto Velásquez Kuffó, este problema que se constituye en un factor crítico que limita el rendimiento académico y el desarrollo integral de los estudiantes, motivó el diseño de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) basado en el modelo instruccional ADDIE, con el propósito de fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes mediante estrategias digitales e interactivas. El principal objetivo de la investigación fue diseñar un EVA que fortalezca las habilidades en las tres dimensiones de la comprensión lectora: literal, inferencial y crítica. Se utilizó un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo, empleando técnicas como encuestas y pruebas diagnósticas, que permitieron identificar las necesidades de los estudiantes, así como evaluar el impacto del EVA. La muestra se seleccionó de manera no probabilística por conveniencia, incluyendo a los estudiantes de tercer año de bachillerato paralelo “A”. Entre los resultados más relevantes, se encontró que los estudiantes presentaban un nivel bajo en las dimensiones inferencial y crítica, mientras que en la comprensión literal mostraban un desempeño moderado. Tras la implementación del EVA, los docentes valoraron positivamente sus estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas, así como la capacidad del entorno para fomentar la interacción y la autonomía en el aprendizaje. La propuesta demuestra ser una herramienta eficaz para superar las deficiencias identificadas, promoviendo un aprendizaje significativo y sostenible. En conclusión, esta investigación evidencia que el uso de tecnologías educativas basadas en el modelo ADDIE no solo mejora la comprensión lectora, sino que también fomenta un cambio positivo en la dinámica educativa.
Inclusión educativa de niños con autismo en la Educación General Básica
(Revista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Rivas Chalén, Yajaira Cecilia; Coloma López, Jessica Ivonne; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
Este estudio se desarrolló en la Escuela de Educación Básica “Ismael Pérez Pazmiño”, en Pedro Carbo (Ecuador), con el objetivo de diseñar un sistema de talleres pedagógicos que promueva la inclusión efectiva de estudiantes con TEA. Bajo un enfoque mixto, se aplicaron técnicas de observación, análisis documental, encuestas y consulta a especialistas, lo que permitió identificar barreras estructurales, limitaciones curriculares y carencias en la formación docente. Los resultados evidencian que, aunque existe una actitud favorable hacia la inclusión, persisten deficiencias en la aplicación de adaptaciones curriculares, el uso de recursos didácticos accesibles y la implementación de metodologías inclusivas. A partir de estos hallazgos, se estructuró una propuesta pedagógica basada en cuatro ejes: formación docente, cultura institucional, recursos didácticos accesibles y acompañamiento profesional. Esta propuesta fue validada por expertos, alcanzando niveles altos de pertinencia (95 %), relevancia (92 %) y aplicabilidad (90 %). Se concluye que la inclusión educativa de estudiantes con TEA requiere no solo de voluntad institucional, sino de estrategias sistemáticas y sostenibles que transformen la cultura escolar y favorezcan el aprendizaje significativo para todos los estudiantes.
DUA como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en el segundo año de educación básica elemental
(Revista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Borja Cortez, Cirila Magaly; Cabezas Pozo, Ninfa Sunilda; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente artículo científico analiza la influencia del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de segundo año de Educación Básica Elemental. La investigación responde a la necesidad de superar barreras cognitivas, metodológicas y emocionales que limitan el desarrollo de competencias matemáticas en este nivel, particularmente en el contexto ecuatoriano. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto, de alcance descriptivo y diseño secuencial, aplicado a una muestra representativa de 37 estudiantes, mediante técnicas como cuestionarios, fichas de observación del desempeño, entrevistas a autoridades y registros en el aula. Los resultados del diagnóstico evidenciaron bajos niveles de comprensión numérica, escasa implicación emocional y uso limitado de metodologías inclusivas. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica basada en los principios del DUA —múltiples formas de
representación, acción y expresión, e implicación— que permitió mejorar la participación, motivación y desempeño en tareas matemáticas básicas. La validación por parte de expertos ratificó la pertinencia y factibilidad de la propuesta. El estudio concluye que el DUA es un modelo eficaz para eliminar barreras y transformar la enseñanza tradicional en un proceso más flexible, inclusivo y motivador, alineado con las demandas actuales de la educación equitativa. Asimismo, propone su integración sistemática en la planificación curricular desde los primeros niveles de escolaridad, y recomienda continuar investigando su impacto en distintos contextos y áreas del conocimiento.