Universidad Bolivariana del Ecuador
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Recent Submissions
El trabajo Colaborativo como Estrategia para Desarrollar el Aprendizaje Significativo en Ciencias Naturales para Cuarto Año de Educación General Básica.
(Campoverde,Tatiana; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-03-07) Guanotoa Cuyo, Alba Guadalupe; Tipan Chancusig, Karina Elizabeth
La presente investigación tuvo como objetivo proponer estrategias pedagógicas basadas en el trabajo colaborativo para desarrollar el aprendizaje significativo en el área de Ciencias Naturales en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica, realizado en la Unidad Educativa Mariscal Antonio José de Sucre, en Ecuador. El estudio permitió abordar la realidad educativa, en función de las diversas actividades práctica que vinculan la construcción de conocimientos útiles en los estudiantes. Se contempló un enfoque mixto, con alcance descriptivo, de campo, aplicada y basada en una investigación acción. También, se emplearon los métodos teóricos, empíricos y estadísticos. La muestra estuvo representada por 32 estudiantes y 5 docentes, las cuales se le aplicó un cuestionario a cada grupo. Asimismo, una guía de observación áulica, para corroborar la viabilidad de la propuesta. Los resultados del diagnóstico permitieron conocer las percepciones emitidas por los participantes en función de la realidad que abordaba las actividades de clases, lo que proporcionó evidencias relevantes sobre la necesidad de generar una transformación educativa para limitar el desarrollo de una práctica tradicional que no promueve la participación del estudiantado. En este sentido, se diseñó una propuesta de estrategias basadas en el trabajo colaborativo para desarrollar aprendizajes significativos en el área de Ciencias Naturales, generando actividades novedosas para facilitar una comprensión productiva de los objetivos que identifica el programa curricular; siendo validado de forma viable y relevante por especialistas. De la misma manera, se efectuó una verificación de la propuesta, por medio de una aplicación parcial, que permitió comprobar su utilidad en clases. Las conclusiones proporcionaron un referente óptimo que consolida el uso de las estrategias pedagógicas porque ayuda a fomentar positivamente el aprendizaje en el grupo y difundir un conocimiento más real de las actividades en Ciencias Naturales.
La neurodidáctica para la atención educativa a los estudiantes con asperger de sexto grado de básica media
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Vera Arce, Ismenia del Rocio; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, Graciela
La atención educativa representa un pilar importante en el proceso de formación, cada estudiante posee habilidades, intereses y desafíos únicos. Este proceso debe adaptarse a las necesidades individuales, tomando en cuenta aspectos cognitivos, emocionales y sociales. La relevancia de la presente investigación se enfoca en los beneficios que aporta la neurodidáctica como enfoque pedagógico para la atención educativa de educandos con Asperger de sexto grado de básica media. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo, diseño no experimental y de campo. Se consideró una población de 3 docentes y un estudiante con Asperger de 6to grado de Básica Media de la Unidad Educativa Particular San Joaquín y Santa Ana. Para la recogida de datos, se aplicó una entrevista a los docentes y una guía de observación tanto a los docentes como al estudiante con Asperger. Los resultados evidenciaron las percepciones y estrategias empleadas por los docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La guía de observación, por su parte, permitió conocer el nivel de interacción del estudiante con Asperger en el aula y la efectividad de las estrategias utilizadas para su integración y aprendizaje. Además, las actividades fueron evaluadas por docentes por medio de un taller de socialización. Los docentes destacaron la factibilidad y adaptabilidad de la propuesta. De esta forma, las estrategias neurodidácticas son esenciales en escenarios educativos actuales, especialmente para mejorar la atención educativa de estudiantes con síndrome de Asperger.
La comprensión lectora en la solución de problemas matemáticos simples en el tercer año de básica elemental
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Sarango Romero, Marcela Cumanda; Vega Quishpe, Aurora Esmeralda; Abad Peña, Graciela; Fernández Rodríguez, Katia Lisset
El desarrollo de la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos representa un desafío educativo significativo, especialmente en contextos rurales con limitaciones en recursos pedagógicos. Este estudio analiza la relación entre estas habilidades en estudiantes de tercer año de la Escuela de Educación Básica Luis Alberto Valencia, en Ecuador. A través de un enfoque mixto con alcance descriptivo, se aplicaron pruebas diagnósticas, observaciones a clases y encuestas a docentes para identificar dificultades en la interpretación de enunciados matemáticos y la selección de estrategias de resolución. Los resultados evidenciaron bajos niveles de comprensión inferencial y crítica, dificultades en la identificación de datos relevantes y un escaso uso de estrategias metacognitivas. Ante esta problemática, se diseñó e implementó una propuesta didáctica basada en la aplicación de tarjetas de problemas matemáticos con imágenes en material concreto, validada por especialistas en Matemática, Lenguaje y Neurodidáctica. La validación confirmó su pertinencia, relevancia y efectividad para mejorar la comprensión lectora y el razonamiento matemático. Se concluye que la integración de metodologías activas y recursos concretos favorece el aprendizaje significativo y la autonomía en la resolución de problemas, destacando la necesidad de fortalecer la formación docente en estrategias innovadoras y contextualizadas.
Uso docente de Lesson Plans desde Planbooks para estudiantes con enfoque a Personas con Escolaridad Inconclusa (PCEI) de Segundo de Bachillerato
(Campoverde,Tatiana; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-07-29) Gómez Cuzme ,Edison Alberto; Otavalo Rodríguez, Bertha Mercedes
La investigación aborda el Uso docente de Lesson Plans desde Planbooks para estudiantes con enfoque a Personas con Escolaridad Inconclusa (PCEI) de Segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa PCEI Fiscomisional Juan Ramon Jiménez Herrera. El problema investigado consiste en la necesidad de mejorar la organización y efectividad de la planificación docente, por medio de la integración de tecnologías educativas que optimicen los resultados académicos. El objetivo fue analizar la contribución del uso de Lesson Plans y la herramienta tecnológica Planbooks en el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes en Variedades Lingüísticas de la materia de Lengua y Literatura. Se identificó falta de tiempo para planificar y por tanto la necesidad de capacitación docente en el uso de tecnologías. La metodología utilizada incluyó un enfoque mixto, aplicación de encuestas y entrevistas a docentes, así como la observación de clases. Entre los resultados más relevantes, se destaca que los Lesson Plans mejoraron la organización de las clases, facilitando la comprensión y retención del contenido de los estudiantes, gracias a un aprendizaje más estructurado. Asimismo, el uso de Planbooks potenció la planificación colaborativa y dinámica, motivando a los estudiantes a participar interactivamente en actividades. Sin embargo, en el plano docente, se identificaron limitaciones como la falta de tiempo y desconocimiento del manejo de recursos tecnológicos. La propuesta consiste en capacitaciones continuas para el acceso a herramientas tecnológicas.
Propuesta de Gamificación educativa para el aprendizaje de las operaciones básicas, para estudiantes de 2° año de básica
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Salazar Bravo, Ginella Thalia; Pilay Peña, Viviana Josely; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
Este estudio evalúa el impacto de la gamificación en la enseñanza de operaciones básicas en estudiantes de segundo año de educación básica. Se diseñó e implementó una propuesta con actividades lúdicas, integrando desafíos, recompensas y progresión de niveles para mejorar la motivación y el aprendizaje. Bajo un enfoque mixto, se aplicaron pruebas diagnósticas, encuestas, observaciones y entrevistas a 69 estudiantes de la Unidad Educativa “Ismael Pérez Pazmiño”. Los resultados muestran que el 64,9% disfruta aprender matemáticas mediante juegos y el 69,57% considera que mejoró su desempeño. Además, el 68,12% resolvió sumas y restas con mayor rapidez tras la implementación. Desde la perspectiva docente, solo el 25% aplicó estrategias gamificadas de manera estructurada, evidenciando la necesidad de mayor formación en esta metodología. La propuesta fue validada por especialistas, con un 75% que la consideró aplicable y un 87,5% que la valoró como relevante. Si bien la gamificación mostró efectos positivos, enfrenta desafíos como la resistencia docente y la falta de planificación sistemática. Se recomienda fortalecer la capacitación docente e integrar la gamificación de manera estructurada en el currículo escolar. Los hallazgos confirman que la gamificación mejora la motivación y el rendimiento académico, representando una estrategia innovadora y efectiva para la enseñanza de las matemáticas en educación básica.