Universidad Bolivariana del Ecuador
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Recent Submissions
Estrategias educativas para el manejo de conductas disruptivas
(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2024-08-28) Ojeda Cueva, Clemencia Elizabeth; Rodríguez Honores, Yadira Mariuxi; Hodelín Amable, Nelly
Introducción: Las relaciones individuales de estudiantes se ven afectadas en muchos casos por conductas impropias. El objetivo del presente estudio fue conocer las estrategias didácticas que utilizaron los docentes para abordar la conducta disruptiva de los estudiantes de Básica Elemental Unidad Educativa Julio María Matovelle. Materiales y métodos: La metodología que se utilizó es cuantitativa-cualitativa con un enfoque descriptivo. La población de estudio es la Institución Educativa y la muestra fueron los estudiantes de básica elemental. Resultados: Los resultados revelan la preocupación de los padres por el impacto negativo, que tiene la conducta en el desempeño académico. Discusón: A pesar de las limitaciones identificadas en la indagación, se recalca que este estudio abrirá nuevos caminos para futuras investigaciones que permitan profundizar en el conocimiento de este fenómeno y desarrollar intervenciones efectivas para promover un ambiente de aprendizaje saludable y enriquecedor. Conclusiones: Se concluye que la capacitación a padres y docentes es importante porque ayuda a identificar y abordar los casos según el protocolo para mejorar las normas de convivencia.
Sistema de actividades de gamificación para la atención de estudiantes con déficit atencional de 5to. año de educación básica
(Editorial Tecnocientífica Americana, 2024-10-21) Montoya Torres, Giovanny Francisco; Villavicencio Ovando, Lila Patrícia; Hodelyn Amable, Nelly
La atención en el ámbito educativo contemporáneo ha adquirido una importancia fundamental para el rendimiento académico y el desarrollo integral de los estudiantes. Este estudio se propuso diseñar y evaluar un sistema de actividades de gamificación, específicamente, concebido para estudiantes de quinto año de educación básica, con déficit atencional. La investigación se llevó a cabo en la escuela fiscomisional de educación básica Mercedes Navarrete, con una muestra de 20 estudiantes y 3 docentes. Se implementó un diseño experimental cuasiexperimental de grupo único pretest-postest, complementado con entrevistas a docentes y validación por criterio de expertos. Los instrumentos estandarizados utilizados incluyeron el Test de Atención Concentrada y la Escala de Atención y Concentración. Los resultados revelaron mejoras significativas en la atención de los estudiantes, respaldando la eficacia del sistema de actividades de gamificación. A pesar de la positiva recepción, se identificaron áreas de mejora en la variedad de actividades y la integración de elementos multimedia. Estos hallazgos subrayan la pertinencia de estrategias pedagógicas adaptativas, especialmente, en el contexto del déficit atencional, proporcionando valiosas contribuciones al campo académico, y destacando la gamificación como un enfoque prometedor para abordar las complejidades de la atención, en el entorno educativo.
Una guía metodológica digital de contabilidad básica para compras, los paquetes contables y tributarios
(Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 2024-05-30) Mindiola Elizondo, Mayensi Maribel; Reigosa Lara, Alejandro
La presente investigación tiene como objetivo explicar los efectos de una guía metodológica, desde la contabilidad básica, hacia los procesos cognitivos de la enseñanza hacia los módulos de compra y venta; y paquetes contables para una conciencia tributaria de los jóvenes en el Ecuador y el mundo, potencializados para cumplir en sus sociedades como asesores tributarios, micro emprendedores. Se ha realizado una investigación de tipo cualitativa, en la que se hizo un intercambio entre la teoría y los hechos comerciales. Se les aplica una metodología cualitativa básica comparativa entre los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Provincia de los Ríos en Guayaquil, Ecuador, tomando como grupo de referencia el tercero de bachillerato técnico, como una muestra referencial diagnóstica; pero no intervenida, de tipo retrospectivo, haciendo valer el subconsciente contable antes de informatizar los procesos contables. Se concluye, que la relación entre el dominio de las hojas de cálculo y la velocidad y eficiencia de la transcripción de procesos, depende de un aprendizaje previo y de la ayuda binaria de la contabilidad e informática; además de que la guía didáctica se orienta a utilizar una pedagogía que ayuda desde la formación de las competencias laborales, hacia el asentamiento tributario.
Lecturas motivadoras para mejorar la compresión lectora en los estudiantes del tercer año de educación general básica
(Editorial Tecnocientífica Americana, 2024-10-23) Mejía Cocha, Lady Mariela; Mejía Cocha, Mercy Tatiana; Cuenca Ramirez, Sonia Dolores; Rodríguez Revelo, Elsy
La lectura es fuente insuperable para la adquisición de nuevos conocimientos, sin embargo, su incesante declive a lo largo de los años y sus graves repercusiones dio paso a la elaboración del presente estudio, donde se comprobó el efecto de la aplicación de una estrategia pedagógica basada en lecturas motivacionales interactivas. Para este fin, se utilizó una metodología cuantitativa de tipo cuasi-experimental que incluyó a dos grupos de estudiantes de tercer año de educación básica a quienes se les evaluó inicial y finalmente (pretest-postest) respecto a la competencia de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que el grupo de estudiantes en el que se aplicó lecturas interactivas motivacionales logró mejores resultados que el grupo de estudiantes que utilizó metodologías tradicionales. Este estudio resalta la necesidad de desarrollar intervenciones educativas dirigidas a mejorar la comprensión lectora porque esta es la base para el desarrollo no solo de habilidades académicas, sino además personales y sociales.
La gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de la potenciación en el noveno grado de la “Unidad Educativa 26 de Febrero”
(Maestro y sociedad, 2024-08-15) Caguana León, José Bolívar; Ordóñez Ordóñez, Walter Vicente; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Ortiz Aguilar, Wilber
Introducción: La investigación se plantea como problema científico ¿cómo mejorar la resolución de ejercicios de potenciación en el 9° de la “unidad educativa 26 de Febrero”? De ahí que, su objeto de estudio lo constituye proceso de la enseñanza - aprendizaje de la Matemática en noveno grado, por lo que el campo de acción queda delimitado a la resolución de ejercicios de potenciación a través de la gamificación. En correspondencia con ello se plantea como objetivo analizar el impacto de una estrategia didáctica de gamificación orientada a la resolución de ejercicios de potenciación por parte de los estudiantes de noveno grado de la "Unidad Educativa 26 de Febrero". Materiales y métodos: La investigación se desarrolla desde un enfoque mixto con un alcance descriptivo, además que se soporta en la utilización, principalmente, de técnicas como encuesta, observación y la revisión documental, además de métodos teóricos. Para evaluar las percepciones de los estudiantes sobre la estrategia didáctica de gamificación "Batalla de potencias" se diseñó un cuestionario estructurado en tres dimensiones: motivación, aprendizaje y evaluación, mismo que fue sometido a un Alpha de Cronbach resultando tener una consistencia interna excelente. Resultados: Los resultados obtenidos indican una gran acogida por parte de los estudiantes de la estrategia didáctica de gamificación, identificando la actividad como un recurso motivante y atractivo que contribuye de manera significativa al aprendizaje de la potenciación. La estrategia didáctica es altamente valorada por los especialistas quienes desde su experticia le dieron su respaldo. Discusión: La gamificación como estrategia didáctica en la enseñanza de la Matemática contribuye al fortalecimiento de las competencias matemáticas en los estudiantes, a la adquisición de conocimientos y habilidades de manera significativa y al desarrollo de actitudes positivas, en especial a comportamientos colaborativos entre los estudiantes. Conclusiones: La estrategia didáctica de gamificación ha demostrado tener un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes de noveno grado de la “Unidad Educativa 26 de Febrero” y se considera viable e integrable en el currículo escolar, por lo que significa una importante contribución al campo de la investigación educativa de manera general y de la educación matemática en lo particular.