Universidad Bolivariana del Ecuador
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Recent Submissions
Estrategias didácticas basadas en el Método Montessori para fortalecer la lecto escritura en los estudiantes de Segundo grado, periodo 2023– 2024
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-20) Iza Oña, Rosita Beatriz; Salazar Rigaud, Paola Vanessa
La población educativa del 2° GEGB de la Unidad educativa “María Inmaculada”, ubicada en la ciudad de Archidona, presenta la necesidad de fortalecer procesos de adquisición de la lectura y escritura; que, tras el inicio del año lectivo 2023-2024, se ha visto incrementada y responde a una serie de factores determinantes. Esta situación llevó a plantear como interrogante central del estudio la siguiente: ¿Cómo fortalecer el proceso de la lecto-escritura en los estudiantes 2° EGB de la Unidad Educativa “María Inmaculada”? Frente a esto, se planteó como objetivo principal analizar la relación existente entre Estrategias didácticas innovadoras y su contribución en el proceso de Lecto-escritura. La metodología utilizada fue de tipo cualitativa, con un diseño de tipo descriptivo, transversal y explicativo. Se utilizó el método histórico teórico para la caracterización de los informantes; y el método empírico, con las técnicas de la encuesta y la observación. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos la guía de encuesta y la ficha de observación (analizados con Atlas.ti). En total participaron 32 estudiantes entre los 6-7 años. Posteriormente, se realizó una aplicación piloto de un programa didáctico basado en el Método Montessori; los resultados afirmaron la relación causal entre las categorías; por lo que se concluye que el Método Montessori de lectoescritura, incluyendo el acoplamiento símbolo-grafía, la comprensión lectora y la motivación extrínseca lectora, juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de las habilidades de lectura y escritura en la población estudiantil del Segundo grado EGB de la U. E. “María Inmaculada”.
La gamificación en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de educación para la ciudadanía en estudiantes del primer año de bachillerato de la especialidad informática de la unidad educativa Catalina Cadena Miranda
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-05) Romero Macay, Jeimy Johanna; Falconi Pazmiño, Jorge Hernán
El presente trabajo de investigación tiene como base principal insertar la gamificación en la asignatura de Educación para la Ciudadanía en el primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Catalina Cadena Miranda. La gamificación en la asignatura de Educación para la Ciudadanía representa una innovadora estrategia pedagógica que utiliza elementos propios de los juegos para mejorar la participación, el compromiso y el aprendizaje de los estudiantes en temas cívicos y sociales. Este enfoque busca transformar la experiencia educativa, haciendo que los contenidos relacionados con la ciudadanía sean más atractivos y significativos para los alumnos. En lugar de depender exclusivamente de métodos tradicionales de enseñanza, la gamificación incorpora elementos lúdicos, como desafíos, recompensas y competiciones, para motivar a los estudiantes. Se utilizan mecánicas de juego para convertir la adquisición de conocimientos en una experiencia interactiva y divertida. Esto no solo incrementa el interés de los alumnos, sino que también promueve el desarrollo de habilidades críticas, participativas, como la toma de decisiones, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. En el contexto de Educación para la Ciudadanía, la gamificación puede aplicarse a temas como derechos y deberes ciudadanos, participación democrática, ética y diversidad cultural. Por ejemplo, los estudiantes podrían participar en simulaciones de procesos electorales, donde deben tomar decisiones políticas y comprender las implicaciones de sus elecciones. Además, podrían enfrentarse a escenarios que reflejen situaciones del mundo real, donde deben aplicar principios éticos y resolver dilemas éticos. La gamificación también permite un seguimiento más efectivo del progreso de los estudiantes. Los docentes pueden utilizar plataformas digitales para monitorear el rendimiento de los alumnos, identificar áreas de mejora y adaptar la enseñanza según las necesidades individuales. La retroalimentación inmediata y la posibilidad de establecer metas y desafíos personalizados contribuyen a mantener altos niveles de motivación.
Estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje significativo de Ciencias Naturales, en los estudiantes de Grado 5 de la EEB “Mercedes González De Moscoso”
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-31) Rodríguez Villón, Dolores del Pilar; Sánchez Plúa, Edison Oswaldo
Esta investigación se centró en el diseño y validación de una estrategia didáctica de aprendizaje activo para promover el aprendizaje significativo en el área de las Ciencias Naturales. Partiendo de una revisión exhaustiva de las bases conceptuales, se identificaron los fundamentos teóricos del constructivismo y su aplicación en la educación científica. El estudio se desarrolló en el contexto de la necesidad de mejorar la comprensión y el compromiso de los estudiantes en esta área. La metodología utilizada incluyó la validación de expertos para asegurar la viabilidad y efectividad de la estrategia propuesta. Entre los resultados más importantes se destaca la efectividad de la estrategia en mejorar el rendimiento académico y promover un aprendizaje más significativo en los estudiantes. La propuesta diseñada se mostró funcional y adaptable a diferentes contextos educativos, lo que sugiere su relevancia y aplicabilidad práctica. Las conclusiones del estudio resaltan la importancia de explorar modelos pedagógicos alternativos y la necesidad de abordar limitaciones en la recopilación de datos sobre el aprendizaje significativo.
Estrategias para fortalecer la lectoescritura en niños del tercer año de educación básica, de la escuela Medardo Neira Garzón.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-16) Sagbay Sisalima, Margarita; Pulgarín Toledo, Sandra
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo presentar estrategias para fomentar la lecto-escritura en estudiantes de tercero de básica, es por ello que, para cumplir con el objetivo, se realizó una revisión bibliográfica sobre autores nacionales y extranjeros que fundamentan la importancia de la lecto-escritura, de igual manera se revisó los más recientes trabajos de investigación relacionados con nuestro tema para reforzar nuestra propuesta. El enfoque de la investigación es cuantitativo, la población que se consideró estuvo constituida por 3 docentes y 35 estudiantes, los resultados obtenidos permitieron establecer que la motivación es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que actividades en las cuales se involucra material didáctico de forma lúdica, genera mayor interés, tomando en cuenta todas estas directrices, se plantó 5 estrategias adecuadas para fomentar la lecto-escritura, las mismas que están detalladas paso a paso, y que pueden ser puestas en prácticas independientemente de la metodología que emplee el docente. La conclusión principal fue que para fortalecer la lecto-escritura se requiere de estrategias lúdicas que motiven la participación activa de los estudiantes.
El método Pólya para la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del subnivel medio en la escuela “Provincia de Loja”
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-07-20) Santín Castillo, Sarita Isabel; Paredes Agreda, Dora Margarita
El presente estudio titulado "El Método Pólya para la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del subnivel medio en la escuela 'Provincia de Loja'" se enfoca en abordar la escasez de habilidades en la resolución de problemas matemáticos entre los estudiantes de este nivel. Su objetivo principal es evaluar la eficacia del Método Pólya como una herramienta para mejorar estas competencias. La metodología adoptada es descriptiva, utilizando una investigación mixta para recopilar datos cualitativos y cuantitativos. Se emplearon métodos teóricos como el analíticosintético, inductivo-deductivo. Los métodos empíricos como la encuesta, entrevista, se utilizaron para evaluar la implementación práctica del método y su impacto en los estudiantes. Además, se llevaron a cabo análisis estadísticos matemáticos para cuantificar los resultados obtenidos. Los datos recabados más destacados revelaron una mejora sustancial en la capacidad de los estudiantes para abordar y resolver problemas matemáticos después de la implementación del Método Pólya. Este incremento en la comprensión de los problemas y en la formulación de estrategias efectivas de resolución fue respaldado por la validación de la propuesta por parte de especialistas en el campo lo cual refuerza su credibilidad y relevancia en el ámbito educativo. La propuesta resultante busca integrar de manera sistemática el Método Pólya en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, mejorando las habilidades de resolución de problemas por parte de los estudiantes. En conclusión, se enfatiza la importancia de adoptar estrategias pedagógicas basadas en este método para promover un aprendizaje más efectivo y significativo en matemáticas.