Universidad Bolivariana del Ecuador
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Recent Submissions
Acceso a la Información en Universidades Ecuatorianas: Análisis Comparativo de Tres CRAI Universitarios
(2025-09-19) Jiménez Álava, Irina Leninka; Malagón Hidalgo, Bryan Alexander; Acosta Burgos, Marjorie Nathaly
Este trabajo trata de analizar el acceso a la información académica en tres CRAI universitarios ecuatorianos: UBE, UNEMI y UMET, con el propósito de identificar sus fortalezas, limitaciones y niveles de consolidación. La investigación se justifica por la necesidad de comprender cómo se implementa este modelo en un contexto nacional sin normativas unificadas, lo que afecta la calidad y equidad en el acceso al conocimiento. Se empleó una metodología cualitativa descriptiva-comparativa basada en análisis documental, enfocándose en seis dimensiones clave: volumen documental, accesibilidad digital,servicios de formación, modalidad de servicios, soporte a la producción científica e infraestructura. Los resultados muestran diferencias notables: UBE presenta mayor cobertura documental; UNEMI destaca en acceso abierto y formación TIC; y UMET en integración funcional. Se concluye que, pese a avances individuales, el modelo CRAI se encuentra en etapas desiguales de desarrollo. Se recomienda crear una red nacional que estandarice criterios y fortalezca el acceso abierto académico.
El rol del CRAI en el fortalecimiento de las habilidades de divulgación científica en los semilleros de investigación caso UBE
(Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-11-08) Malagón Hidalgo, Bryan Alexander; Acosta Burgos, Majorie Nathaly
El presente estudio analiza cómo el Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) “Dr. Gabriel Galarza López” intervino en la mejora de las competencias de divulgación científica de un semillero de investigación de la carrera de Odontología en una institución de educación superior. Tras tres años de operación del CRAI —que ofrece servicios de préstamo de espacios, un fondo bibliográfico físico y virtual de más de 500 000 ejemplares y capacitaciones dirigidas a estudiantes y docentes— se diseñó y ejecutó un plan de capacitación de dos meses para los integrantes del semillero. Las actividades incluyeron talleres sobre normas APA 7, diseño de póster científicos en Canva, síntesis investigativa y oratoria. Se aplicaron un pre-test y un post-test estructurados en cinco dimensiones (diferenciación de formatos informativos; conocimiento de la estructura del póster; oratoria y elocuencia; manejo de herramientas de diseño; síntesis de resultados con claridad). Los resultados mostraron una mejora cuantitativa en todas las dimensiones evaluadas (ver figura de comparación pre-/post-test). Como evidencia cualitativa, los estudiantes presentaron nueve pósteres en el III Congreso Internacional de Ciencias de la Salud. Se concluye que el CRAI, al actuar como mediador tecnológico y metodológico, fortaleció las capacidades investigativas y de divulgación de los estudiantes, reforzando la alfabetización informacional y fomentando el aprendizaje autónomo y colaborativo
Creatividad lingüística en riesgo: el impacto de la Inteligencia Artificial en la escritura en inglés
(Arandu UTIC, 2026-02-11) Bonilla Raimundo, Jesús Aníbal; Diaz Cedeño, Kerly Mariuxi; López Collazo, Zeidy Sandra; Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo
El presente estudio analiza el impacto del uso excesivo de herramientas de inteligencia artificial (IA) en la creatividad lingüística de los estudiantes de tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Bilingüe Nueva Semilla. El objetivo fue diseñar e implementar una estrategia pedagógica que fomente un uso crítico, ético y equilibrado de la IA en la escritura en inglés. La investigación adoptó un enfoque mixto, con tres fases evaluativas: pre-test (uso libre de IA), test intermedio (sin IA) y post-test (uso guiado de IA). Los resultados evidenciaron que la dependencia tecnológica reduce la autenticidad, la autonomía y la expresión creativa en los textos escritos. Sin embargo, tras la aplicación de la estrategia pedagógica, se observó una mejora significativa en la calidad y originalidad de las producciones. Los estudiantes lograron integrar la IA de forma reflexiva, demostrando un mayor dominio del idioma y una voz propia más consistente. Se concluye que la IA puede ser una herramienta pedagógica eficaz siempre que esté acompañada de mediación docente, reflexión metacognitiva y un enfoque que priorice la autoría y la creatividad humana en los procesos educativos.
Desarrollo de un ambiente eXeLearning para el aprendizaje de la Filosofía mediante herramientas digitales en estudiantes de segundo de Bachillerato
(Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-12-18) De Llano Massino, Alen; Salazar Domínguez, Andrés Eloy
Las instituciones educativas deben apostar por adecuarse a los cambios de la sociedad; sobre todo si estos se atañen a algo tan presente en la dinámica humana como la tecnología. En ese sentido, las escuelas deben instituir mecanismos para que el proceso educativo se desarrolle de una forma síncrona con los cambios sociales. Por ende, el propósito de la investigación subyace en desarrollar por medio de la plataforma eXeLearning, un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para el desarrollo de dos unidades didácticas de la materia de Filosofía (El camino a la felicidad y Hacia el buen vivir), dirigido a los estudiantes de 2do de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Rosa Serrano de Madero (UEPROSEM), y, sobre la base de los recursos disponibles en la Web 2.0; no obstante, este ambiente funcionará como una herramienta accesoria a la modalidad presencial, la cual le ofrecerá al estudiante la posibilidad de revisar los conocimientos impartidos en clases in situ, a la par de permitirle el desarrollo de actividades multimediales para la aprehensión de los saberes. El estudio se cimenta sobre el enfoque mixto (cualicuantitativo), de alcance descriptivo y explicativo, el cual busca abordar el fenómeno desde una perspectiva honda que permita mostrar todos los elementos que componen el problema, con la finalidad de producir una solución que estime de igual modo todos los elementos involucrados; además, se pudo determinar —a través del criterio de expertos— que la plataforma cumple con todas las características para la que fue creada desde la óptica tecnológica, educativa y filosófica. La propuesta prevé una serie de recursos y herramientas que promueven el aprendizaje significativo en el área de Filosofía en el bachillerato; empero, se requiere su implementación inmediata con la finalidad de poder sustentar con datos verificables su idoneidad, capacidad y pertinencia.
Scratch como recurso digital para el aprendizaje de la ortografía básica en estudiantes de séptimo año EGB
(RECIAMUC, 2026-03-31) Mendoza Castillo, Julio Isaac; Delgado Castro, Verónica Viviana; Medina Avelino, Jorge Alberto; Bodero Arizaga, Lorena Del Carmen
El presente estudio analiza la incorporación de Scratch como recurso digital para fortalecer el aprendizaje de la ortografía básica en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscomisional Semillitas de Dios, en Santo Domingo de los Tsáchilas. La investigación surge de la problemática del limitado dominio ortográfico en los alumnos, evidenciado en errores frecuentes como la confusión entre letras, la omisión de tildes y el uso incorrecto de la ortografía. Frente a la insuficiencia de métodos tradicionales centrados en la repetición mecánica, se plantea la integración de estrategias didácticas innovadoras basadas en TIC. El objetivo general es demostrar que la utilización de Scratch contribuye a mejorar la ortografía, la motivación y las competencias comunicativas de los estudiantes. La metodología adoptó un enfoque mixto con diseño explicativo, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. Se aplicaron pruebas diagnósticas y finales, encuestas en formulario para recoger percepciones, observación en clases y entrevistas semiestructuradas a estudiantes y su autoridad. El proceso incluyó un diagnóstico inicial, la implementación de actividades interactivas en Scratch como juegos, historias animadas y concursos virtuales, y una evaluación final. Los resultados evidenciaron una reducción significativa en errores ortográficos, especialmente en el uso de tildes y reglas ortográficas, además de un incremento en la motivación y participación activa de los estudiantes. Para comprobar la hipótesis, se aplicaron pruebas estadísticas a una muestra de 110 estudiantes mediante un formulario en escala Likert, utilizando análisis de fiabilidad, pruebas t de Student para muestras relacionadas y contrastes de medias, lo que permitió validar la efectividad de la intervención. En conclusión, la investigación confirma que Scratch, tradicionalmente vinculado a la programación y las matemáticas, puede trasladarse con éxito al campo de la ortografía, fomentando competencias comunicativas, habilidades digitales y motivación, en coherencia con las demandas del sistema educativo ecuatoriano de innovación pedagógica e inclusión digital.