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Envíos recientes
El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática basado en la metodología Flipped Classroom mediado por las TIC.
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-07-09) El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática basado en la metodología Flipped Classroom mediado por las TIC.
En la era digital, es esencial adaptar la tecnología educativa a una realidad con acceso inmediato a la información y herramientas digitales. Los estudiantes, inmersos desde temprana edad en este mundo, optan por enfoques interactivos y dinámicos, lo que demanda una actualización urgente de las metodologías docentes. El Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe "Cristóbal Vargas" enfrenta desafíos como la diversidad lingüística, métodos tradicionales de enseñanza, acceso limitado a recursos tecnológicos, esta combinación de factores hace que el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática sea un objetivo complejo pero crucial para mejorar el desarrollo integral de los estudiantes. En este contexto, surge la necesidad de explorar estrategias innovadoras para favorecer el proceso de enseñanzaaprendizaje de la matemática. El objetivo principal de esta investigación es elaborar una estrategia metodológica basada en la metodología Flipped Classroom, mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), para perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática en los estudiantes de octavo año en el referido centro. La metodología incluye revisión bibliográfica, encuestas, observaciones en el aula y análisis de datos cualitativos y cuantitativos, abarcando una muestra de 43 estudiantes y 7 docentes. Los resultados destacan el diseño exitoso de la estrategia metodológica basada en Flipped Classroom con el uso de la herramienta tecnológica Exelearning, mejorando significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se desarrollaron recursos interactivos basados en el modelo de las 5E, y se implementaron proyectos colaborativos que fomentaron la participación activa de los estudiantes. La evaluación de estos recursos mostró una mejora notable en el aprendizaje, confirmando la efectividad de la propuesta para que el centro educativo integre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su currículo y prácticas pedagógicas, específicamente en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática.
Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades de producción de textos en los estudiantes de 5to año de EGB
(Ma, Briones. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-14) Aviles Aguilar, Marcia Janeth; Chimbo Andy, Janeth Sofia
El presente trabajo investigativo analizó el impacto de las estrategias metodológicas en el desarrollo de los hábitos escritores en los estudiantes de 5to EGB de la Unidad Educativa “Guardiana de los Saberes Luz y Vida”. Donde se identificaron dificultades en planificación, organización de ideas, cohesión textual, vocabulario y ortografía; terminando por afectar la claridad de las producciones escritas. El objetivo estuvo enfocado a diseñar e implementar estrategias educativas que permitan la mejora de las competencias escritas de los estudiantes a través de actividades que involucren el uso de organizadores gráficos, talleres colaborativos y escritura guiada. Además, el tipo de investigación fue bibliográfico, documental y de campo; misma que ayudó a fundamentar teóricamente las estrategias propuestas. Para el diagnóstico inicial, se aplicó encuestas estructuradas a estudiantes y docente; además observaciones de sesiones de escritura y análisis de producciones textuales. Los resultados iniciales mostraron que gran parte de los estudiantes presentaban dificultades en planificación textual, uso de conectores y falta de confianza al momento de escribir. Por ello, se propuso estrategias que estén centradas en la enseñanza explícita en procesos de escritura y retroalimentación formativa. Tras su implementación, los resultados evidenciaron mejoras significativas en organización de ideas, fluidez textual y aumento de confianza al momento de escribir. Además, se observó un incremento en motivación en la escritura y se redujo errores ortográficos y gramaticales. Sin embargo, se determinó la necesidad de continuar reforzando la corrección ortográfica y vocabulario. Las conclusiones resaltan la importancia del uso continuo de estas para fortalecer la enseñanza de la escritura. Se recomienda mantener la aplicación de estrategias didácticas innovadoras y promover la capacitación docente para garantizar la mejora sostenida en la producción escrita de los estudiantes.
Gamificación para la enseñanza-aprendizaje de la asignatura Inglés en Unidad Educativa “Santa Mariana de Jesús"
(MQRInvestigar, 2025-11-07) Cubi Asqui, Jaime Rodrigo; Benavides Guevara, Genoveva Ceneyda; Figueroa Corrales, Eufemia; Tapia Bastida, Tatiana
El presente trabajo analiza el impacto de la gamificación como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés para estudiantes de educación básica elemental de la Unidad Educativa “Santa Mariana de Jesús”, de la ciudad de Tulcàn, Ecuador. La investigación se justifica ante la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales que reducen el interés y la participación activa de los estudiantes, afectando directamente el desarrollo de sus habilidades lingüísticas. El objetivo general fue diseñar y una estrategia basada en gamificación que favorezca la motivación y el rendimiento académico en la asignatura de inglés. Se adoptó un enfoque metodológico mixto, con predominancia cualitativa. Se aplicaron encuestas a una muestra intencional de 26 estudiantes de cuarto año de básica y entrevistas semiestructuradas a 2 docentes del área. Los resultados evidencian una alta aceptación por parte del alumnado hacia los juegos como recurso didáctico, así como una mejora percibida en la comprensión, memorización del vocabulario y disposición para participar en clase. Las docentes reconocen los beneficios de la gamificación, pero también señalan limitaciones como la falta de conectividad, de recursos tecnológicos y de formación específica. Se concluye que la gamificación, implementada de forma estructurada y contextualizada, puede transformar significativamente la enseñanza del inglés, siempre que esté respaldada por políticas institucionales, recursos adecuados y capacitación docente continua.
Guía metodológica para la implementación de Moodle en matemáticas para estudiantes de décimo año de educación general básica
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-03-01) Pilay Lino, Karonlay Michael
La implementación efectiva de plataformas educativas como Moodle en el ámbito de la enseñanza de las matemáticas para el nivel de enseñanza de educación general básica, requiere de una cuidadosa planificación y enfoque metodológico. Por ello, la investigación tuvo como objetivo diseñar una guía metodológica utilizando la herramienta Moodle para la enseñanzaaprendizaje de la asignatura de matemáticas en estudiantes de décimo año de educación básica de la institución educativa particular Artillero Calderón, periodo 2023-2024. Consecuentemente, se utilizó una metodología de enfoque mixto, combinando elementos descriptivos y métodos no experimentales en una investigación transversal de campo. Se emplearon métodos del nivel teórico, como el inductivo – deductivo, y el método histórico lógico para explicar la evolución que han tenido en el tiempo las plataformas virtuales. En el nivel empírico se aplicaron encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes de la institución. Los resultados de la encuesta indicaron que el 26.7% enfrenta dificultades en funciones como la presentación de tareas y la evaluación en la plataforma, además, un 40% percibe que no se utilizan de manera efectiva. Acerca de la participación activa en las clases de matemáticas el 33.3% se muestra en desacuerdo o indeciso sobre su adecuada utilización. La entrevista reveló que, durante la enseñanza virtual, se observó un cambio en su enfoque, empleando más tecnología, especialmente para conceptos gráficos, con resultados positivos. Esto destaca la adaptabilidad del docente y la capacidad de los estudiantes para enfrentar nuevas tecnologías. En consideración, se elaboró una propuesta fundamentada teórica, práctica y metodológicamente. Las actividades incluyeron la creación de cursos virtuales, foros de discusión, elaboración de tareas, ejecución de evaluaciones y resolución de problemas matemáticos. Como conclusión de la investigación, se logró identificar enfoques pedagógicos particulares que se integran de manera exitosa con las características de Moodle, proporcionando una metodología práctica y adaptada para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos complicados.
Interactive Teaching Strategies to Achieve Oral Communication in A2-Level Learners
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-30) Terán Nazate, Leidy Grisel; Cuarán Caguasango, Mateo Efrén
Este estudio investiga las dificultades que enfrentan los estudiantes con un nivel A2 en el idioma Inglés en el desarrollo de la comunicación oral y propone estrategias de enseñanza interactiva para mejorar su fluidez, confianza y competencia general. A través de observaciones y entrevistas, se determinó que la renuencia de los estudiantes a hablar inglés se debe a una combinación de factores psicológicos, sociales y contextuales, como el miedo al juicio, la falta de confianza y la exposición limitada. Para validar esto, fue necesario aplicar una prueba previa, una prueba posterior, una encuesta y una lista de verificación durante la implementación. Para abordar estos desafíos, la investigación se centra en la estrategia de Pensar-Emparejar-Compartir (TPS), un enfoque colaborativo que fomenta la participación activa y promueve la comunicación oral. El objetivo del estudio es evaluar la efectividad de TPS para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y motivar el desarrollo de valores humanistas. El estudio empleó un diseño de métodos mixtos, incorporando instrumentos de recolección de datos tanto cuantitativos como cualitativos, tales como, una prueba previa, una prueba posterior, una encuesta y una lista de verificación durante la implementación. El diagnóstico inicial demostró un bajo desempeño en el desarrollo de habilidades de comunicación oral. Luego de la implementación del conjunto de acciones, los resultados de la prueba posterior demostraron que los estudiantes experimentaron una mejora en estas habilidades. Los hallazgos del estudio demuestran que la estrategia TPS es una herramienta valiosa para mejorar la comunicación oral en estudiantes A2. A través de actividades colaborativas, los estudiantes desarrollan fluidez, precisión y confianza en sus habilidades de habla. Además, el estudio destaca la importancia de las mejoras en la infraestructura y la capacitación docente para apoyar la enseñanza efectiva del inglés en Ecuador. Los hallazgos sugieren que aumentar el número de clases de inglés, implementar la estrategia TPS y promover la participación activa de los estudiantes son pasos esenciales 10 para mejorar la competencia en inglés y fomentar un entorno de aprendizaje más humanista en el país.