Browsing by Author "Carlin Chávez, Esther Lucrecia"
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Item Educaplay como herramienta didáctica en Biología y Matemática de Bachillerato para la inserción curricular de Educación en Desarrollo Sostenible(Revista cientifica internacional, 2025-10-17) Soria Chávez, Solange Katiuska; Villacís Cervantes, Abraham Mark; Carlin Chávez, Esther Lucrecia; Lavayen Tamayo, JessicaEste artículo tuvo como objetivo determinar el uso de Educaplay en el aprendizaje de las Inserciones Curriculares de Educación en Desarrollo Sostenible (EDS) de las asignaturas de Biología y Matemáticas como respuesta a la necesidad de integrar herramientas tecnológicas interactivas que favorezcan el aprendizaje activo y significativo con el fin de promover una educación inclusiva y comprometida con la realidad ambiental y social del estudiante. El estudio fue realizado en el contexto de la Unidad Educativa Fiscal Juan Montalvo, de Guayaquil con 1.200 de estudiantes, 57 profesores. Se adopta un diseño cuantitativo, cuasi-experimental de tipo transversal, con grupo experimental y control, orientado a determinar el uso de la plataforma Educaplay en el aprendizaje de la inserción curricular de EDS. En el estudio cuasi-experimental se aplicó Educaplay solo al grupo experimental, comparándolo con el grupo de control. El diseño transversal permite recoger información en un único momento posterior a la intervención pedagógica. Este enfoque posibilita observar y comparar los efectos percibidos de una estrategia digital aplicada en el contexto escolar real (Garzón Orejuela, 2025; Almeida & Oviedo, 2024). Como técnicas de recolección de datos se emplearon la encuesta y la prueba de conocimientos, aplicadas mediante instrumentos estructurados: un cuestionario, que midió la valoración estudiantil sobre el uso de Educaplay, y una prueba objetiva de opción múltiple para evaluar el rendimiento académico en los contenidos abordados. Estos instrumentos permitieron obtener tanto datos cuantitativos sobre el aprendizaje como evidencias del impacto de la herramienta digital desde la perspectiva estudiantil.Item El reto de la innovación: Percepción y adaptación del profesorado de secundaria al uso de Genially y Educaplay en sus prácticas pedagógicas.(Revista Iberoamericana De Educacion, 2025-05-15) López Gordon,Jaime Vinicio; Morejón Villamar,Virginia Elizabeth; Carlin Chávez, Esther Lucrecia; Tapia Bastidas, TatianaEste estudio analiza la adaptación de herramientas digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, centrándose en los desafíos y oportunidades de la Unidad Educativa Fiscal 24 de Mayo en Quito. El objetivo principal fue identificar las dificultades que enfrentan los docentes para adaptar e implementar una estrategia para el uso de tecnologías educativas en el aula. Se tomó una muestra de 60 docentes mediante una metodología descriptiva mediante encuestas y validación por expertos en tecnología educativa. Los resultados muestran que los docentes mayores de cincuenta años enfrentan dificultades con las aplicaciones digitales, pero aquellos con formación en tecnología educativa presentan mayores niveles de autoeficacia percibida. Se concluyó que es necesario revisar y actualizar los cursos de formación docente y proporcionar los dispositivos tecnológicos necesarios para promover una educación innovadora e inclusiva.Item Impacto del uso de los simuladores PhET en la enseñanza de química para bachillerato: desafíos y oportunidades docentes(CODIGO CIENTIFICO, 2025-06-30) Sailema Castro, Ronny Iván; Licoa Vera, Grace Katherine; Carlin Chávez, Esther Lucrecia; Bernardes Carballo, KetyLa enseñanza de la química en secundaria enfrenta persistentes desafíos para explicar conceptos abstractos y mantener la motivación estudiantil. Por ello, este estudio evaluó el impacto de los simuladores PhET en la enseñanza de la química, generando evidencia empírica para orientar la mejora de las prácticas pedagógicas y brindar a los docentes estrategias fundamentadas para un aprendizaje interactivo, en una institución ecuatoriana, enfocándose en estudiantes de segundo de bachillerato de las modalidades Ciencias y Técnico, con una muestra de 56 estudiantes y 9 docentes del área de Ciencias Naturales. Mediante un diseño cuasi-experimental mixto, se aplicaron encuestas diagnósticas y cuestionarios tipo Likert antes y después de una intervención que integró actividades guiadas con simulaciones, complementadas por observaciones de aula y un análisis estadístico descriptivo-correlacional. Los resultados evidenciaron mejoras sustanciales: más del 90 % de los estudiantes consideró que las simulaciones facilitaron la visualización de fenómenos y ayudaron a vincular la teoría con la práctica. Estos hallazgos coinciden con informes previos sobre aprendizaje multimedia y confirman que la combinación de recursos virtuales y acompañamiento didáctico fortalece la construcción de conocimientos, reduce la brecha entre laboratorio real y virtual, y potencia la motivación intrínseca. Se concluye que incorporar sistemáticamente PhET en el currículo de química favorece un aprendizaje más profundo y significativo, recomendándose también la formación del profesorado y la garantía de infraestructura adecuada para maximizar estos beneficios.Item La gamificación como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas(Ciencia Digital, 2025-04-03) Apugllón Guaita, Juana Edilma; Arriaga Cueva, Carlos Adolfo; Carlin Chávez, Esther Lucrecia; Maridueña Arroyave, MiltonIntroducción: La búsqueda de estrategias efectivas para mejorar la enseñanza de las matemáticas es crucial. La gamificación, como alternativa innovadora, revitaliza la enseñanza tradicional y mejora la motivación, el compromiso y el rendimiento académico de los estudiantes de 5TO. Año EGB media en la Unidad Educativa "Jhon Dalton" en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas. Este estudio analiza el impacto de la gamificación en la enseñanza de operaciones matemáticas básicas, aportando evidencia para diseñar intervenciones educativas más efectivas. Objetivo: Elaborar una estrategia didáctica de gamificación en el proceso de enseñanza de las operaciones elementales de matemáticas para mejorar la motivación de los estudiantes 5to. EGB media, de la Unidad Educativa “Jhon Dalton”. Metodología: El enfoque mixto integra métodos cualitativos y cuantitativos al examinar la eficacia de la gamificación combinando la exploración detallada mediante una guía de observación y un pre-test para la obtención de resultados del alumnado. Para evaluar el impacto, se aplica un pos-test más los resultados de la evaluación sumativa con las que obtendremos datos para el análisis cuantitativo. Resultados: Los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes el 73.5% de los estudiantes mejoró su rendimiento académico tras las actividades. Además, el 94.1% puede resolver ejercicios, y el 82.4% entiende mejor las matemáticas. El interés en matemáticas aumentó para el 88.2%, y un 79.4% se siente motivado para aprender, mientras que el 82.4% disfruta estas actividades, aunque un 17.6% prefiere participar ocasionalmente. Finalmente, en la escala del 1 (nada participativo) al 5 (muy participativo), 58.8% escogió 5, demostrando mayor participación en clase, y con un 29.4% calificándola con un 4. Conclusión: Esta iniciativa innovadora mejoró la motivación y el rendimiento académico, que se refleja en los resultados obtenidos. El hallazgo se evidenció al integrar la gamificación con todos sus elementos enfocada al currículo vigente del Ecuador, utilizando medios tecnológicos y físicos, disminuyendo el impacto de la brecha social, logrando un proceso de enseñanza atractivo y dinámico, fomentando habilidades como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la creatividad, al mismo tiempo permitió generar un cambio positivo en la actitud de los estudiantes hacia las matemáticas, incentivando mayor motivación por aprender, lo que logró un entorno educativo más estimulante y efectivo para los educandos. Área de estudio general: Educación y Tecnología Área de estudio específica: MatemáticasItem Moodle, simuladores de negocios y foros interactivos en el aprendizaje de Emprendimiento y Gestión en contextos de escolaridad inconclusa(Revista Iberoamericana de la Educación, 2025-06-11) Andrade Zambrano, Hortencia Audrey; Serrano Suarez, Luís Nelson; Carlin Chávez, Esther Lucrecia; Dr. Ricaurte Ulloa, Peggy DannyEl objetivo de la investigación fue analizar el impacto del uso de herramientas digitales como Moodle, simuladores de negocios y foros interactivos en el aprendizaje y desarrollo de competencias en la asignatura de Emprendimiento y Gestión, en estudiantes con escolaridad inconclusa. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y descriptivo-correlacional, aplicando una encuesta y valorando mediante escalas escala de Likert y de frecuencia. Fue evidenciada una tendencia positiva hacia las herramientas digitales, con mejoras en la comprensión. Sin embargo, algunos señalaron barreras de acceso a internet y solicitaron más programas formativos. Los hallazgos coinciden con Jiménez et al. (2024) y Granados et al. (2020) sobre la optimización del aprendizaje y la integración tecnológica.Item TICS para dinamizar el proceso enseñanza aprendizaje en química de bachillerato: Revisión sistemática(SAPientia Tecnological, 2024-07-18) Calle Rosero, Saúl Edmundo; Garcés Espín, Franklin Mauricio; Carlin Chávez, Esther Lucrecia; Yánez Cando, Xavier OswaldoEl objetivo de esta revisión sistemática es examinar artículos científicos sobre el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de Química en bachillerato. El estudio se basa en la revisión de artículos nacionales e internacionales publicados entre 2018 y 2023 en bases de datos académicas y motores de búsqueda. Se destaca que la actualización de docentes y estudiantes en competencias digitales, junto con un enfoque en aprendizaje visual, puede mejorar el desempeño académico a corto plazo. Se enfatiza la importancia del aprendizaje colaborativo mediado por TIC, que puede facilitar la enseñanza de Química y motivar a los estudiantes. Se resalta la importancia de la integración de las TIC en la educación y proporciona información útil para docentes, investigadores y responsables de políticas educativas. Sin embargo, también se señala la existencia de desigualdad o brecha digital y la necesidad de mayor atención en la evaluación y promoción de la competencia digital de los estudiantes. Se recomienda una formación continua de profesores para promover un proceso de enseñanza aprendizaje de mejor calidad. Además, se propone una ruta metodológica para la aplicación de competencias digitales en el aprendizaje visual de Química en estudiantes de bachillerato.