Browsing by Author "Lavayen Tamayo, Jessica"
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Item Aprendizaje de contenidos de la bioingeniería con el uso del Google Sites: una experiencia pedagógica(Revista Cientifica Ciencia y Educacion, 2025-06-05) Guevara Orozco, Ana Margoth; Villagrán Bonilla, Fausto Eduardo; Guillot Mustelier,Leticia; Lavayen Tamayo, JessicaEl uso de la plataforma Google Sites en el aprendizaje de los contenidos de las disciplinas representa una estrategia innovadora que permite combinar textos, imágenes, videos y simulaciones relevantes para el conocimiento de los mismos. Sin embargo, no siempre se aprovechan sus potencialidades para favorecer al aprendizaje de aquellos contenidos de difícil comprensión por los estudiantes. El presente trabajo tiene como objetivo ofrecer un sitio Web en dicha plataforma que contribuya al aprendizaje del tema de la Bioingeniería en estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa “El Reventador”. La metodología utilizada en la investigación, tuvo un carácter descriptivo con un enfoque mixto, donde se integró lo cuantitativo y cualitativo en el análisis de los instrumentos aplicados en el diagnóstico y la validación de la propuesta. Se trabajó con el total de la población de 12 estudiantes. Los resultados del diagnóstico realizado en esta unidad educativa, permitieron constatar que aun cuando de forma práctica se ha demostrado las potencialidades de esta plataforma tecnológica, no siempre se utilizan en contenidos con niveles de complejidad para los estudiantes, como es el caso de la Bioingeniería, donde su comprensión requiere del uso de medios dinámicos. El diagnóstico evidenció que los estudiantes presentan dificultades en la comprensión de los contenidos de la Bioingeniería, especialmente en la identificación de su concepto y sus ramas. La enseñanza tradicional basada en el uso exclusivo de libros de textos, limita la motivación y el desarrollo de habilidades críticas necesarias para la asimilación de este conocimiento interdisciplinario.Item Educaplay como herramienta didáctica en Biología y Matemática de Bachillerato para la inserción curricular de Educación en Desarrollo Sostenible(Revista cientifica internacional, 2025-10-17) Soria Chávez, Solange Katiuska; Villacís Cervantes, Abraham Mark; Carlin Chávez, Esther Lucrecia; Lavayen Tamayo, JessicaEste artículo tuvo como objetivo determinar el uso de Educaplay en el aprendizaje de las Inserciones Curriculares de Educación en Desarrollo Sostenible (EDS) de las asignaturas de Biología y Matemáticas como respuesta a la necesidad de integrar herramientas tecnológicas interactivas que favorezcan el aprendizaje activo y significativo con el fin de promover una educación inclusiva y comprometida con la realidad ambiental y social del estudiante. El estudio fue realizado en el contexto de la Unidad Educativa Fiscal Juan Montalvo, de Guayaquil con 1.200 de estudiantes, 57 profesores. Se adopta un diseño cuantitativo, cuasi-experimental de tipo transversal, con grupo experimental y control, orientado a determinar el uso de la plataforma Educaplay en el aprendizaje de la inserción curricular de EDS. En el estudio cuasi-experimental se aplicó Educaplay solo al grupo experimental, comparándolo con el grupo de control. El diseño transversal permite recoger información en un único momento posterior a la intervención pedagógica. Este enfoque posibilita observar y comparar los efectos percibidos de una estrategia digital aplicada en el contexto escolar real (Garzón Orejuela, 2025; Almeida & Oviedo, 2024). Como técnicas de recolección de datos se emplearon la encuesta y la prueba de conocimientos, aplicadas mediante instrumentos estructurados: un cuestionario, que midió la valoración estudiantil sobre el uso de Educaplay, y una prueba objetiva de opción múltiple para evaluar el rendimiento académico en los contenidos abordados. Estos instrumentos permitieron obtener tanto datos cuantitativos sobre el aprendizaje como evidencias del impacto de la herramienta digital desde la perspectiva estudiantil.Item Genially: Estrategia didáctica para el aprendizaje de ciencias naturales en la educación primaria(Codigo Cientifico revista de investigación, 2025-06-30) Pesantez Encalada, Claudia Valeria; Quinahuano Cepeda, Mireya Fernanda; Medina León, Alberto; Lavayen Tamayo, Jessica; Cuji Yepez, German RolandoLa asignatura de Ciencias Naturales permite a los estudiantes participar del proceso científico, utilizar materiales, recursos adecuados y fomentar la reflexión de los resultados obtenidos. En el objetivo resultó desarrollar una estrategia didáctica para el proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales implementada en Genially para estudiantes de quinto de primaria. La investigación presentó un enfoque cuantitativo, aplicada, correlacional y transversal. Se emplean métodos teóricos como análisis – síntesis, inductivo -deductivo, abstracto -concreto, histórico -lógico y enfoque en sistemas en la construcción del marco teórico; así como métodos empíricos, tales como, la observación participante, revisión documental, entrevistas y encuestas a los estudiantes para realizar el diagnóstico y la comprobación de los resultados. Se utilizan métodos estadísticos los resultados alcanzados con el apoyo del software SPSS V25 y Excel. Se creó una estrategia didáctica para el aprendizaje de Ciencias Naturales en la educación primaria implementada en Genially para alcanzar una adecuada motivación y el aprendizaje. Una encuesta a los estudiantes percibe el 72.5 % de excelente y el 27.5 % de bien, con valores promedios en el entorno de los 4 puntos, la prueba de correlación de Spearman determinó que todas las variables resultaron influyentes en los resultados de motivación y aprendizaje. Los docentes seleccionados para evaluar la estrategia la consideran factible de ser aplicada, útil para resolver los problemas existentes, capaces de recomendarla para su generalización y coinciden en que tributó al logro de la motivación y el aprendizaje.Item Realidad Aumentada en la enseñanza de ciencias naturales en estudiantes de sexto año de educación general básica(REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR G-NER@NDO, 2025-07-05) Guanoluisa Ñacato, Cecilia Del Pilar; Columba Simbaña, Verónica Del Pilar; Llerena Ocaña, Luis Antonio; Lavayen Tamayo, JessicaEl estudio abordó el impacto de la Realidad Aumentada (RA) en la enseñanza de Ciencias Naturales en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. Se planteó como objetivo analizar la influencia de esta tecnología en la comprensión conceptual y el interés por la asignatura. La metodología aplicada correspondió a un enfoque cuantitativo, empleando encuestas a una muestra de 70 estudiantes, quienes respondieron un cuestionario diseñado para evaluar su conocimiento sobre los órganos del cuerpo humano antes y después de la intervención con RA. Los resultados evidenciaron mejoras sustanciales en la identificación de órganos y sus funciones, especialmente en conceptos como el papel del corazón y los pulmones, aunque persistieron dificultades en temas como la función del páncreas y el sistema excretor. Se observó un alto nivel de aceptación por parte de los estudiantes, quienes manifestaron interés en seguir utilizando la RA para el aprendizaje de otros contenidos. La RA representa una herramienta innovadora que fortalece la enseñanza de Ciencias Naturales al facilitar la visualización de estructuras anatómicas y mejorar la motivación estudiantil. Su implementación efectiva depende de factores como la infraestructura tecnológica y la capacitación docente para integrar adecuadamente esta tecnología en el aula.