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Analítica del aprendizaje para medir las diferencias entre los recursos didácticos digitales versus metodología tradicional en el aprendizaje de las matemáticas
(Revista Multidiciplinaria Abierta de Investigación Científica, 2024-09-28) Escudero Andino, Flavio Fernando; Naranjo Guevara, Beatriz Susana; López Fernández, Raúl; Tapia Bastidas, Tatiana
El entorno educativo actual enfrenta desafíos en la enseñanza de las matemáticas, evidenciados por la insatisfacción de los alumnos, la falta de integración de recursos digitales y la limitada utilización de la evaluación para el crecimiento individualizado. El objetivo de esta investigación fue comparar desde la analítica del aprendizaje los recursos didácticos digitales versus metodología tradicional para medir las diferencias en el aprendizaje de las matemáticas. La investigación se basó en un estudio observacional analítico con enfoque cuantitativo. Se comparó el rendimiento académico entre dos paralelos, con 42 estudiantes cada uno, del primer año de bachillerato, seleccionados al azar en grupo de control (GC) y grupo experimental (GE) utilizando métodos estadísticos descriptivos e inferenciales. Se aplicaron métodos teóricos analítico-sintéticos e hipotético-deductivo. La población estudiada incluyó 84 estudiantes de primer año de bachillerato, divididos en grupos de control y experimental. Se diseñaron actividades específicas para cada grupo, centradas en temas de matemáticas relevantes. Los resultados muestran que el uso de GeoGebra como herramienta didáctica digital mejora significativamente el rendimiento académico en comparación con la metodología tradicional. Los estudiantes que utilizaron GeoGebra obtuvieron calificaciones notablemente más altas en las actividades asignadas. En conclusión, el empleo de GeoGebra en el aula mejora el rendimiento académico, también promueve la participación activa de los estudiantes, estimula el pensamiento crítico y motiva su aprendizaje en matemáticas.
Analítica del aprendizaje para medir las diferencias entre los recursos didácticos digitales versus metodología tradicional en el aprendizaje de las matemáticas
(MQRINVESTIGAR, 2024-09-28) Escudero Andino, Flavio Fernando; Naranjo Guevara, Beatriz Susana; López Fernández, Raúl; Tapia Bastidas, Tatiana
El entorno educativo actual enfrenta desafíos en la enseñanza de las matemáticas, evidenciados por la insatisfacción de los alumnos, la falta de integración de recursos digitales y la limitada utilización de la evaluación para el crecimiento individualizado. El objetivo de esta investigación fue comparar desde la analítica del aprendizaje los recursos didácticos digitales versus metodología tradicional para medir las diferencias en el aprendizaje de las matemáticas. La investigación se basó en un estudio observacional analítico con enfoque cuantitativo. Se comparó el rendimiento académico entre dos paralelos, con 42 estudiantes cada uno, del primer año de bachillerato, seleccionados al azar en grupo de control (GC) y grupo experimental (GE) utilizando métodos estadísticos descriptivos e inferenciales. Se aplicaron métodos teóricos analítico-sintéticos e hipotético-deductivo. La población estudiada incluyó 84 estudiantes de primer año de bachillerato, divididos en grupos de control y experimental. Se diseñaron actividades específicas para cada grupo, centradas en temas de matemáticas relevantes. Los resultados muestran que el uso de GeoGebra como herramienta didáctica digital mejora significativamente el rendimiento académico en comparación con la metodología tradicional. Los estudiantes que utilizaron GeoGebra obtuvieron calificaciones notablemente más altas en las actividades asignadas. En conclusión, el empleo de GeoGebra en el aula mejora el rendimiento académico, también promueve la participación activa de los estudiantes, estimula el pensamiento crítico y motiva su aprendizaje en matemáticas.
Analítica del aprendizaje utilizando las redes sociales en el proceso de enseñanza aprendizaje de la contabilidad
(MQRINVESTIGAR, 2023-09-11) Arrobo Armijos, Luz Benigna; Ordoñez Ibarra, Aura Mireya; López Fernández, Raúl; Tapia Bastidas, Tatiana
El presente artículo presenta una investigación sobre la analítica del aprendizaje utilizando las redes sociales en el proceso de enseñanza aprendizaje de la contabilidad. El objetivo es determinar desde la analítica de aprendizaje, la incidencia de la utilización de redes sociales, en el mejoramiento del proceso de aprendizaje de la asignatura de contabilidad de los estudiantes de tercer año del bachillerato técnico. Los métodos utilizados fueron el método teórico, dentro de éste el analítico sintético e inductivo deductivo. En cuanto a los métodos empíricos se utilizó los estadísticos matemáticos. La población objeto de estudio fueron 36 estudiantes del tercer año de bachillerato técnico de la Unidad Educativa Santa Isabel. La investigación seguirá el proceso de implementación de la analítica del aprendizaje, para lo cual, en la recopilación de datos se tendrá en cuenta la data sobre resultados de evaluaciones con la utilización de reses sociales en las clases de contabilidad y sin utilización de las mismas; el análisis estadístico de los datos cuantitativos fue mediante técnicas descriptivas e inferenciales, como análisis de frecuencias, correlaciones y pruebas estadísticas mediante la aplicación del programa Jamovi, la presentación fue mediante tablas y gráficos. Entre los resultados obtenidos, se destaca una mejora significativa en el rendimiento de los estudiantes, respaldada por valores estadísticos significativos. Además, la implementación de redes sociales como Facebook, WhatsApp, Instagram, TikTok y YouTube en el contexto académico ha demostrado tener un impacto positivo en el proceso de aprendizaje, como se evidencia en los resultados estadísticamente significativos.
Aplicación móvil Duolingo como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de inglés
(CIENCIA DIGITAL, 2025-04-03) Galarza García, Roberto Fernando; Martínez Espinoza, Steven Joseph ; Nivela Cornejo, María Alejandrina; Tapia Bastidas, Tatiana
Introducción. Los estudiantes con educación inconclusa enfrentan múltiples desafíos que afectan su aprendizaje del idioma inglés, entre los factores que agravan la situación están, que las clases solo se llevan a cabo los fines de semana, lo que limita la interacción y el apoyo continuo de los docentes, esta falta de contacto obstaculiza la consolidación de lucubraciones y la práctica del idioma, esenciales para el dominio de toda lengua extranjera. Objetivo. Generar una estrategia didáctica basada en la aplicación móvil Duolingo como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura inglés. Metodología. Tiene un enfoque cuantitativo, no experimental; es básica según su objetivo, con un alcance descriptivo; según su diseño es documental y de campo; según el tiempo es transversal. Se aplicó el método sintético. La población, fue de 15 aprendices con escolaridad inconclusa, en el área de inglés de la Unidad Educativa PCEI Monseñor Leónidas Proaño, a quienes se aplicó un cuestionario de diez preguntas. Resultados. La mayoría de los aprendices utilizan Duolingo para mejorar su vocabulario, los encuestados accede a ella varias veces a la semana. Se destaca que las lecciones interactivas son percibidas como la función más valiosa. Consideran que Duolingo ha mejorado su capacidad para aprender inglés, lo que valida su utilidad como complemento a las clases tradicionales. Un 40% de ellos siente que la aplicación ha ayudado a recuperar tiempo en su aprendizaje. La motivación también se presenta como un aspecto positivo, los aprendices reportando niveles de motivación que fluctúan entre "motivados" y "muy motivados". Conclusión. Los resultados respaldan la efectividad de Duolingo como herramienta de apoyo en la enseñanza del inglés, promoviendo el vocabulario y la gramática, y mejorando la pronunciación y la motivación de los aprendices. La estrategia didáctica diseñada, que integra el uso de Duolingo con actividades complementarias en el aula y un seguimiento del progreso, tiene el potencial de ser un recurso valioso en la formación de estudiantes con educación inconclusa. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: tecnología educativa. Tipo de artículo: original.
Aula invertida con las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, en la producción textual constructivista
(REVISTA CIENTÍFICA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y SOCIEDAD ACTUAL ALCON, 2025-10-01) Almachi Oñate, Paul Noe; Proaño Calvache, Mirian del Rocío; Figueroa Corrales, Eufemia; Tapia Bastidas, Tatiana
La era digital ha transformado el acto comunicativo, donde la correcta ortografía y redacción son esenciales en la producción textual, sea esta oral o escrita. Esta investigación se enmarca en el Insuficiente uso de herramientas digitales y tecnológicas, en la Asignatura de Lengua y Literatura, en el tercer año de la U. E. Luis A. Martínez. La realidad educativa de esta institución muestra el desconocimiento docente sobre el uso de las Tecnologías del Aprendizaje y de Conocimiento, inexistente modelo pedagógico para el uso de las TAC en la producción textual, asimilación del aprendizaje de manera memorística y transmisiva y el uso de metodologías y modelos tradicionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de este estudio: Diseñar un aula invertida con el uso de las TAC que fortalezca la producción textual con enfoque constructivista. La metodología empleada es transversal, con enfoque mixto, se parte del diagnóstico inicial en función del objetivo siguiendo las fases concernientes al modelo del aula invertida.
Automatización Inteligente en Docencia: Implicaciones de la Inteligencia Artificial en la Gestión administrativa y Planificación pedagógica
(Revista cientifica internacional, 2025-08-25) Delgado Simbaña, Mabel Viviana; Chasing Cagua, María Fernanda; Mariño Acosta, Henrry Josué; Tapia Bastidas, Tatiana
La inteligencia artificial (IA) ha evolucionado significativamente, expandiendo sus aplicaciones a diferentes campos, incluyendo el educativo. En este contexto, la IA surge como una herramienta estratégica que permite aliviar la extenuante carga laboral tanto del personal docente como del administrativo. La presente investigación se rigió en el objetivo de analizar las implicaciones del uso de la IA en los procesos administrativos y de planificación pedagógica en la Escuela Fiscomisional “Cristo Rey”. El estudio adoptó un enfoque mixto, descriptivo e interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas, cuestionarios estructurados y la revisión bibliográfica para comprender las experiencias y percepciones del personal educativo, el cual fue seleccionado por el muestreo intencional. Los resultados revelaron que el personal, después de la intervención basada en talleres, incrementó su percepción, comprensión y el uso de ChatGPT como herramienta de IA para la optimización de su tiempo y la elaboración de planificaciones o informes repetitivos. Se concluyó que la implementación de ChatGPT transformó de manera positiva las percepciones y prácticas pedagógicas/administrativas, mejorando la eficiencia y la personalización dentro del proceso educativo.
Basada en chatgpt para mejorar la calidad narrativa de cuentos infantiles en Educación Básica
(Revista Científica de la Universidad Cienfuegos, 2025-06-30) Agurto Valdiviezo, Blanca Patricia; Villalta Jiménez, Diomedes Jacinto; Avello Martínez, Raidell; Tapia Bastidas, Tatiana
Este estudio analiza el efecto de una propuesta didáctica basada en el uso de ChatGPT sobre la calidad narrativa de los cuentos producidos por estudiantes de séptimo año de Educación General Básica. Se diseñó una intervención estructurada en módulos, donde los estudiantes desarrollaron actividades de escritura creativa utilizando ChatGPT como apoyo. La metodología empleada es mixta, con aplicación de encuestas, entrevistas y análisis textual de las producciones antes y después de la intervención. Los resultados muestran una mejora en aspectos como la creatividad, coherencia y estructura narrativa. La propuesta fue valorada positivamente por docentes y estudiantes, mostrando su viabilidad para integrarse en el currículo de Lengua y Literatura.
ChatGPT como mediador de retroalimentación para mejorar la competencia narrativa en estudiantes de Educación General Básica
(REVISTA MEXICANA DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA, 2025-08-29) Gaona Toledo, Sandra María; Avello Martínez, Raidell; Tapia Bastidas, Tatiana
Este estudio analiza el impacto del uso de ChatGPT como herramienta de retroalimentación en la mejora de la competencia narrativa en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica. A partir de un diseño cuasiexperimental con medición pretest y postest, se aplicó una intervención didáctica de cinco sesiones centrada en la producción, revisión y reescritura de cuentos, donde el grupo experimental recibió retroalimentación mediante ChatGPT y el grupo control trabajó con retroalimentación tradicional. La evaluación de los textos se realizó con una rúbrica analítica que consideró coherencia, estructura narrativa, creatividad, gramática y estilo. Los resultados muestran mejoras estadísticamente significativas en el grupo experimental, con diferencias destacadas en coherencia y creatividad narrativa, y un tamaño del efecto alto en la comparación entre grupos. Estos hallazgos evidencian el potencial pedagógico de los modelos de lenguaje generativo como mediadores del proceso de escritura narrativa en contextos escolares, especialmente cuando se integran en propuestas didácticas estructuradas que favorecen la reescritura y la reflexión textual.
Didactic Strategy to Strengthen Digital Competencies in Intensive Education
(Journal of Information Systems Engineering and Management, 2025-02-26) Macías Mendoza, Ana Madelaine; Baquerizo Robles, Lourdes Elizabeth; Zambrano Bazurto, Gloria Natalia; Bravo Faytong, Félix Agustín; Tapia Bastidas, Tatiana
The digital divide in intensive adult education limits equitable access to meaningful learning. The objective was to design a didactic strategy to strengthen digital competencies in students of Intensive Higher Basic Education of the U.E. Albertina Rivas Medina. A mixed approach was used with a DigComp questionnaire (ω=0.81) applied before and after the intervention, to 18 students (30-60 years old) with insufficient or satisfactory digital proficiency, and focus groups. The strategy, based on the ADDIE model, integrated Blended Learning, PBL, gamification and collaborative learning. The results showed significant improvements in the five dimensions of the DigComp framework (p<0.001). It is concluded that the proposal was effective in enhancing digital skills, promoting autonomous learning and reducing the digital divide in intensive education contexts.
El impacto del uso de la herramienta de TikTok en el aprendizaje de los estudiantes de bachillerato
(MQRInvestigar, 2025-08-06) Alvarez Becerra, Lenny Paola; Robles Zuñiga, Paola Mariana; Coloma Carrasco, Angel León; Tapia Bastidas, Tatiana
En Ecuador, la educación de bachillerato afronta múltiples desafíos que afectan la calidad y eficacia del aprendizaje en diversas disciplinas; el estudio tuvo como objetivo, analizar el impacto del uso de TikTok en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Roberto Luis Cervantes Montaño de la ciudad de Esmeraldas. Se realizó con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y propositivo, tipo de campo, con diseño Cuasiexperimental con dos grupos: control (GC) sin intervención y experimental (GE) con intervención. La muestra fue de 112 estudiantes de dos paralelos del primer año del bachillerato. Se usaron dos cuestionarios como pretest y postest. Como resultados, la percepción de los educandos sobre su proceso de aprendizaje; develó la necesidad de innovación pedagógica y una actitud favorable hacia la integración de tecnologías digitales. Se diseñó una propuesta de uso de TikTok en el aprendizaje, la cual buscó articular dinámicas virales y audiovisuales de TikTok con objetivos curriculares del bachillerato, suscitando un aprendizaje multimodal, colaborativo y centrado en el aprendiz. Al establecer el impacto de su aplicación, se encontró que la integración de TikTok consiguió transformar la experiencia de aprendizaje. La consistencia entre las pruebas t de Student y Mann-Whitney valida la robustez de los resultados. Esto permite concluir que la intervención con TikTok tuvo un efecto positivo y significativo en el aprendizaje.
El reto de la innovación: Percepción y adaptación del profesorado de secundaria al uso de Genially y Educaplay en sus prácticas pedagógicas.
(Revista Iberoamericana De Educacion, 2025-05-15) López Gordon,Jaime Vinicio; Morejón Villamar,Virginia Elizabeth; Carlin Chávez, Esther Lucrecia; Tapia Bastidas, Tatiana
Este estudio analiza la adaptación de herramientas digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, centrándose en los desafíos y oportunidades de la Unidad Educativa Fiscal 24 de Mayo en Quito. El objetivo principal fue identificar las dificultades que enfrentan los docentes para adaptar e implementar una estrategia para el uso de tecnologías educativas en el aula. Se tomó una muestra de 60 docentes mediante una metodología descriptiva mediante encuestas y validación por expertos en tecnología educativa. Los resultados muestran que los docentes mayores de cincuenta años enfrentan dificultades con las aplicaciones digitales, pero aquellos con formación en tecnología educativa presentan mayores niveles de autoeficacia percibida. Se concluyó que es necesario revisar y actualizar los cursos de formación docente y proporcionar los dispositivos tecnológicos necesarios para promover una educación innovadora e inclusiva.
El uso de las redes sociales como herramienta pedagógica en el aula
(MQRInvestigar, 2024-06-25) Lázaro Paz, Mayra Alexandra; Lázaro Paz, María Cristina; Morán Cervantes, Jesús Alex; Tapia Bastidas, Tatiana
Las redes sociales se han apoderado de muchos procesos que se vinculan con el desarrollo educativo de la sociedad, es por ello necesario que se estudie en profundidad los diversos aspectos que van de la mano de esta herramienta tecnológica, el uso de las redes sociales actualmente facilita la comunicación otro criterio que válida el alcance del trabajo. En el presente estudio, se planteó como objetivo: determinar el impacto del uso de las redes sociales como herramienta pedagógica en el aula en la motivación del aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura de los estudiantes de séptimo año de educación general básica de la Unidad Educativa Básica Fiscal “Luz de América”. Para ello se llevó a cabo una investigación bajo un enfoque mixto, cuali-cuantitativo, de tipo descriptiva, además se trabajó con los métodos teóricos, el empírico, el estadístico y el bibliográfico, dentro de los cuales se utilizó la entrevista a los docentes. Dentro de los principales resultados se identificó que los docentes conocen del uso de las redes sociales como herramienta pedagógica, por tanto, es fundamental que los estudiantes utilicen este tipo de recursos que ofrece la tecnología actual. Se infiere que con el uso adecuado de este tipo de redes sociales se fortalece y contribuye en el desarrollo pedagógico de los docentes y por ende se logran alcanzar a mejorar en la adquisición de las habilidades y destrezas de los estudiantes en las aulas de clases.
El uso del meme como recurso didáctico para la enseñanza de la ortografía
(Revista Cientifica Dominio de las Ciencias, 2025-01-31) Rezabala Gracia,Jenniffer Carolina; Coyago Quishpe,María Elisa; Tapia Leon, Mariela; Tapia Bastidas, Tatiana
El presente estudio analiza el uso de memes como recurso didáctico en la enseñanza de la ortografía, identificando su impacto en la retención y comprensión de las normas ortográficas por parte de los estudiantes. La investigación surge ante la necesidad de implementar herramientas innovadoras en el aula para mejorar las habilidades de escritura, especialmente en un contexto digital donde los errores ortográficos son frecuentes. El objetivo fue evaluar la efectividad del meme como estrategia educativa, utilizando un enfoque mixto y un diseño cuasiexperimental con 40 estudiantes del Primer Curso de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Luis Napoleón Dillon. Los resultados obtenidos, a través de la prueba T de Student, mostraron diferencias estadísticamente significativas entre las pruebas pretest y postest, validando la hipótesis de que los memes mejoran la enseñanza de la ortografía. Además, las entrevistas realizadas a docentes destacaron el impacto positivo de esta herramienta en la motivación y participación de los estudiantes, fomentando un entorno de aprendizaje dinámico y creativo. Se concluye que los memes, al ser un recurso atractivo y cercano a los intereses de los estudiantes, facilitan la retención de conocimientos y mejoran el proceso de aprendizaje en el aula.
Entorno virtual de aprendizaje con metodologías activas para el fortalecimiento de la motivación
(Revista Cientifica Ciencia y Educacion, 2025-05-22) Campuzano Suñiga, Yomira Susana; Medina León, Alberto Arnaldo; Tapia Bastidas, Tatiana
Los entornos virtuales de aprendizaje son utilizadas para gestionar el proceso educativo en un espacio digital, permitiendo administrar, compartir y realizar las actividades por medio de un dispositivo móvil conectado a internet. El objetivo del estudio se centró en diseñar un entorno virtual de aprendizaje a partir de la aplicación de metodologías activas para el fortalecimiento de la motivación de los estudiantes de décimo año de EGB de la Unidad Educativa Juan Montalvo. La metodología correspondió a una investigación descriptiva, bibliográfica documental, no experimental y abordada bajo un enfoque mixto, con la participación de 35 estudiantes de décimo año, a quienes se aplicó el Cuestionario de Motivación Enzio, una encuesta y una lista de cotejo. El 62% de estudiantes presentaron baja motivación, el 24% media y el 8% alta. La mayoría percibían las clases de Ciencias Naturales como aburridas y complicadas de entender, consecuencia de las actividades tradicionalistas y el uso de recursos que no despertaban el interés dentro o fuera del aula. Se estableció como principal conclusión que, el entorno virtual de aprendizaje seleccionado corresponde a Google Classroom, debido a su interfaz intuitiva y fácil de navegar. Las actividades fueron prácticas y se basaron en metodologías activas, es decir, cuentan con un vasto contenido de información e instrucciones claras que dinamizan el proceso de enseñanza, despiertan el interés de los educandos y favorecen la comprensión de los contenidos. Por consiguiente, resulta fundamental promover la integración de estas herramientas en el proceso educativo y complementarlo con metodologías activas, porque propicia un ambiente de aprendizaje más dinámico y enriquecedor, donde el estudiante asuma un rol protagónico.
Estrategia de evaluación en entornos virtuales de aprendizaje en Bachillerato Técnico en Aplicaciones Informáticas
(CONRADO, 2024-11-27) Urrutia Ortiz, Gary Gabriel; Yepez Morales, Bertha Zulema; Avello Martínez, Raidell; Tapia Bastidas, Tatiana
Introducción: La evaluación del aprendizaje en ambientes digitales es un tema de alta relevancia en la actualidad para el proceso de enseñanza en el bachillerato. Objetivo: elaborar una estrategia de evaluación con entornos virtuales de aprendizaje para la asignatura Sistemas Operativos y Redes, del Bachillerato Técnico en Aplicaciones Informáticas. Metodología: se empleó un enfoque mixto, transversal y descriptivo. La muestra incluyó los 35 estudiantes de primer año y los 5 docentes de la asignatura de Sistemas Operativos y Redes, en la Unidad Educativa Presidente Vicente Ramón Roca, en 2024-2025. La investigación contó con una fase de diagnóstico, que incluyó la observación no participante, entrevistas y encuestas a estudiantes y profesores, una fase de elaboración de la estrategia didáctica, y una fase de validación de la misma por criterio de expertos. Resultados: Aunque los docentes valoran el papel crucial de la evaluación en entornos digitales, las deficiencias en la conectividad a internet y la falta de competencias digitales son barreras existentes. Asimismo, la claridad en las instrucciones y retroalimentación limitadas fueron las principales deficiencias percibidas por los estudiantes. La estrategia didáctica presentada propone como plataforma de evaluación Moodle y diversas herramientas digitales, con las que se promueve un aprendizaje activo, colaborativo y centrado en el estudiante. La misma fue validada por los docentes expertos en el área. Conclusiones: La estrategia didáctica presentada demuestra una sólida integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la evaluación del aprendizaje para la asignatura de Sistemas Operativos y Redes.
Estrategia didáctica con Nearpod para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en matemáticas en la Unidad Educativa San Vicente
(MQRINVESTIGAR, 2024-11-04) Falcones Caicedo, Luis Manuel; Zambrano Sabando, Gregorio Nicolás; Avello Martínez, Raidell; Tapia Bastidas, Tatiana
Esta investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Fiscal San Vicente, donde se identificaron problemas significativos en el aprendizaje de la asignatura de Matemáticas de los estudiantes para desarrollar las actividades propuestas. Estas dificultades se atribuyeron a las limitaciones en las estrategias didácticas empleadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo del estudio fue diseñar una estrategia didáctica que incorporara el uso de Nearpod como recurso educativo para mejorar el aprendizaje de números reales. Se consideró como población a 90 estudiantes de octavo de básica superior y 2 docentes, de los cuales se tomó una muestra de 30 estudiantes mediante un muestreo no probabilístico, de carácter intencional a criterio de los autores y los 2 docentes. Se emplearon las técnicas de pre-test y post-test dirigidas a los estudiantes, utilizando un cuestionario como instrumento. Asimismo, se aplicó una entrevista dirigida a 2 docentes como guía de preguntas. Los resultados obtenidos generaron un efecto positivo en el aprendizaje de matemática, dado que se registró una diferencia significativa entre los resultados del post-test después de la aplicación de 3 periodos de clase con el uso de Nearpod. Se concluye que la aplicación de Nearpod es efectiva como recurso didáctico para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas.
Estrategia didáctica para el aprendizaje de factorización en estudiante de básica superior
(Codigo Cientifico revista de investigación, 2025-06-30) Figueroa Chonillo, Luis Emilio; Maliza Muñoz, Washington Fernando; Tapia Bastidas, Tatiana; Castillo Delgado, Evelin Katherine; Merino Acosta, Eduardo Javier
El presente estudio aborda el impacto de la incorporación de recursos digitales, específicamente la plataforma Educaplay, en el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Fiscal "Juan Montalvo - Cascajal". La metodología utilizada fue mixta, con un enfoque descriptivo y correlacional, aplicado a 45 estudiantes y dos docentes. Los resultados muestran que el 69% de los estudiantes considera positiva la integración de aplicaciones web en clases de matemáticas, destacando Educaplay como la herramienta preferida. Sin embargo, el 44% de los encuestados atribuye sus dificultades de aprendizaje a la falta de recursos tecnológicos, mientras que el 42% señala la metodología docente como un factor limitante. El álgebra es la principal dificultad académica (60%), seguida de geometría (24%) y estadística (16%). Aunque el laboratorio de cómputo cuenta con equipos suficientes, su uso en clases es limitado, lo que refleja una brecha entre la disponibilidad tecnológica y su aplicación pedagógica. La estrategia propuesta se enfoca en utilizar Educaplay para fortalecer la comprensión de la factorización mediante actividades interactivas y contextualizadas. Se concluye que la capacitación docente en herramientas digitales y el diseño de actividades alineadas con el currículo pueden mejorar significativamente el aprendizaje matemático.
Estrategia didáctica para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la matemática en educación básica
(UNIANDES EPISTEME, 2025-01-01) Rosero Morán, Cristina Mercedes; Rodríguez Pacheco, Edinson Alcides; Nivela Cornejo, María Alejandrina; Tapia Bastidas, Tatiana
La matemática es una ciencia que en el proceso de aprendizaje continúa instituyendo dificultades para lograr efectividad en la formación de sus contenidos, debido a limitaciones en el proceso pedagógico, en donde es imperante incorporar tecnologías de la información y la comunicación –TIC– asumiendo los retos que esto representa. El estudio tiene como objetivo implementar una estrategia didáctica para el uso de las TIC en la matemática en estudiantes de sexto año de la básica media de la Escuela de Educación Básica Campo de Moha, del cantón El Empalme. El proceso de investigación enmarca un enfoque mixto; tipo de investigación aplicada y descriptiva; y métodos teóricos, empíricos y matemáticos estadísticos. Los resultados a partir del diagnóstico del aprendizaje de la matemática y la inclusión de las TIC, verifican el uso de recursos didácticos tradicionales, escasa utilización de recursos tecnológicos, y falta de preparación académica de los docentes en el manejo de herramientas digitales; generando falta de motivación y bajos niveles de aprendizaje en los estudiantes. Problemática abordada mediante la implementación de una estrategia didáctica para el uso de las TIC con un carácter contextualizado, educativo y tecnológico. Se concluye que el impacto de las didácticas educativas para el uso de las TIC en el proceso formativo de la matemática es eficaz, las cuales se deben integrar en los currículos de estudio según el perfeccionamiento de habilidades tecnológicas y matemáticas, en donde el estudiante sistematiza y transforma de manera socio-constructiva, autónoma e inventiva el aprendizaje.
Estrategia metodológica para el fortalecimiento de competencias digitales en docentes de comunidades rurales
(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-07-10) Morán Pérez, Mitzi Jazmín; Ronquillo Chiriguaya, Jennifer Estefanía; Laurencio Rodríguez, Kenia; Tapia Bastidas, Tatiana
Introducción: El impacto que en la actualidad han traído las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, ha marcado un hito en el desarrollo de la llamada sociedad de la información. El artículo que se presenta se propuso diseñar una estrategia metodológica para el fortalecimiento de las competencias digitales en los docentes de décimo año de la Unidad Educativa General Vernaza mediante el empleo de la aplicación Book Creator a partir del problema científico declarado: ¿Cómo contribuir a la formación de competencias digitales en los docentes del décimo año de la Unidad Educativa General Vernaza? Materiales y métodos: Esta investigación adoptó un enfoque cualitativo con alcance exploratorio-descriptivo. El estudio demostró que esta herramienta, integrada en un proceso formativo estructurado en fases (diagnóstico, planificación, implementación y evaluación), permitió a los docentes superar barreras técnicas y actitudinales, transformando sus prácticas educativas tradicionales en propuestas pedagógicas innovadoras y contextualizadas. Resultados: A pesar de las limitaciones de conectividad e infraestructura características de las zonas rurales, la estrategia logró que los docentes desarrollaran competencias digitales para crear materiales interactivos adaptados a su realidad local, mejorando así la calidad del aprendizaje estudiantil. Discusión: La brecha digital en contextos rurales no es solo un problema de acceso tecnológico, sino una cuestión pedagógica y social que requiere estrategias integrales. Conclusiones: La estrategia basada en Book Creator logró transformar las prácticas docentes en la que éstos últimos pasaron de un uso pasivo de las TIC a diseñar materiales interactivos contextualizados, superar limitaciones estructurales a pesar de la conectividad intermitente, o casi nula, la creación de libros digitales offline demostró que la innovación pedagógica puede florecer incluso en entornos con recursos limitados.
Estrategia y herramientas digitales para fomentar el aprendizaje constructivista en la educación virtual universitaria
(Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN, 2025-03-10) Alvarez Villacreses, Brenda Marian; Farfan Menendez, Laura Beatriz; Pisco Rodríguez, Liliana Vanessa; Bravo Faytong, Félix; Tapia Bastidas, Tatiana
La transformación digital en la educación superior ha impulsado la adopción de estrategias didácticas innovadoras, donde la integración de herramientas digitales desempeña un papel clave en la optimización del aprendizaje. En entornos virtuales, la construcción activa del conocimiento y la interacción estudiantil son esenciales para el desarrollo de competencias. No obstante, persisten desafíos en la implementación de metodologías que aprovechen plenamente las tecnologías emergentes, especialmente en lo relativo a la calidad de la retroalimentación y la personalización del aprendizaje.

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