Browsing by Author "Vergel Parejo,Elizabeth Esther"
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Item Espacios virtuales para mejorar los aprendizajes en ciencias sociales de tercer año de la EGB(Sinergia Academica, 2025-02-27) Cujano Ganan,Edison Salomón; Parrales Oviedo, Carlos Javier; Borba Franco, Domingo Walter; Vergel Parejo,Elizabeth EstherEl avance tecnológico y la digitalización han transformado significativamente la educación, destacándose la integración de espacios alternativos virtuales como herramientas clave para complementar la enseñanza tradicional. Este estudio evalúa la eficacia, el impacto se mide de estos espacios en el aprendizaje de las ciencias sociales en estudiantes de tercer año de la Educación General Básica (EGB en adelante), explorando su influencia en la motivación, el rendimiento académico y el desarrollo de competencias digitales y lectoescritoras. Se utilizó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Los resultados reflejan que la mayoría de los estudiantes encuentran motivador el uso de plataformas virtuales, destacando Google Classroom como la herramienta más empleada. Sin embargo, se identificaron desafíos, como la falta de capacitación docente y desigualdades en el acceso a recursos tecnológicos, que limitan su implementación efectiva. El estudio concluye que los espacios virtuales, cuando se integran de manera adecuada y con el apoyo de políticas educativas inclusivas, potencian el aprendizaje, fomentan la interacción y contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes. Además, resalta la necesidad de fortalecer las competencias digitales de los docentes para maximizar el impacto de estas herramientas en el ámbito educativo.Item Estrategias docentes para la mejora del clima escolar en ambientes áulicos de Educación Básica(Revista Multidisciplinar De Estudios Generales, 2026-01-12) Cedeño Sacon, Mayra Elisenia; Bravo Moran, Juana Alegria; Fernández Cobas, Luis Carlos; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Vergel Parejo,Elizabeth EstherEl clima escolar constituye un componente esencial para favorecer relaciones armónicas en el aula, estimular la motivación hacia el aprendizaje y fortalecer la convivencia, aspectos que inciden en la participación estudiantil y en la construcción de experiencias formativas acordes con las demandas actuales de la Educación Básica. Bajo esta premisa, el estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo, un nivel explicativo y un diseño de investigación acción con preprueba y posprueba, orientado a proponer estrategias docentes para la mejora del clima escolar en el séptimo grado de la Escuela de Educación Básica “Juan Montalvo”, en la provincia de El Guayas, Ecuador. El diagnóstico inicial permitió identificar debilidades vinculadas con la convivencia, la participación, la motivación y la seguridad afectiva, las cuales afectaban la cohesión grupal y el desarrollo fluido de las actividades pedagógicas. Ante esta situación, se elaboraron estrategias docentes estructuradas a partir de objetivos formativos, ejes de intervención, acciones pedagógicas detalladas, procedimientos de aplicación, criterios de evaluación y orientaciones de seguimiento, garantizando coherencia metodológica y viabilidad para su implementación. La aplicación de dichas estrategias generó mejoras progresivas en el clima escolar, evidenciadas en avances en la convivencia, la participación estudiantil, la motivación y la estabilidad emocional del grupo. La comparación entre la preprueba y la posprueba mostró transformaciones sostenidas que confirmaron la pertinencia del diseño estratégico y su correspondencia con las necesidades identificadas, contribuyendo de manera efectiva al fortalecimiento del ambiente áulico del séptimo grado.Item Gamificación para mejorar habilidades de identificación y clasificación en ciencias naturales en educación básica media(Revista Cientifica Internacional . Universidad Tecnologica Intercontinental, 2025-03-14) Rivadeneira Zabala,Rogelio Antonio; Segura Herrera, Carlos Esteban; Espín Landázuri, Marco Antonio; Vergel Parejo,Elizabeth EstherEn el entorno educativo, la gamificación favorece el aprendizaje significativo fortaleciendo las habilidades de identificación y clasificación. El objetivo del presente artículo científico fue implementar la gamificación como estrategia didáctica para el fortalecimiento de las habilidades en ciencias naturales en los estudiantes de educación básica media. La metodología se basa en métodos teórico como el análisis y síntesis, además de ser hipotético deductivo, por consiguiente, los métodos empíricos como la observación y el análisis documental. El grupo de estudio estuvo conformado por una muestra de 36 estudiantes que pertenecen a grados de EGB media, estratificados en la provincia de Morona Santiago, ciudad de Sucúa. Se aplicó el instrumento de recolección de datos en Google Forms, que se validó por expertos y se formuló con una escala de Likert, con el coeficiente de alfa de Cronbach es de 0,764 para las dos variables de estudio. Los resultados indican que, la variable gamificación se muestra un 50% y la variable habilidades de identificación y clasificación con un 55% enmarcado en un conocimiento regular, evidencia la necesidad de implementar la gamificación durante las clases. Utilizando la prueba de Pearson se determinó que las variables la correlación es inversa. En conclusión, se evidenciaron progresos significativos en el aprendizaje, como su motivación, su autonomía y la participación.Item Impacto de herramientas digitales en el proceso de lectoescritura en los estudiantes de segundo grado de educación general básica(Revista Conrado, 2025-12-18) Proaño Gutiérrez,Katherin Nicole; Varas Castro,Jonathan Nathanael; Borba Franco.Domingo Walter; Vergel Parejo,Elizabeth EstherEn la rutina escolar diaria, es frecuente notar que muchos alumnos de segundo grado todavía no poseen la fluidez necesaria para abordar con confianza las tareas de lectura y escritura. Ante esta realidad, se propone la Guía Didáctica Digital (GDD), una herramienta estructurada en cinco fases progresivas preescritura, redacción guiada, autoevaluación, corrección y autorregulación que incorpora ejercicios prácticos mediante recursos digitales como Genially y Liveworksheets. Durante un período de ocho semanas, 25 estudiantes de la Unidad Educativa “Aristóteles”, ubicada en Quito, participaron en actividades gamificadas y contenido multimedia, mientras los docentes aplicaban evaluaciones diagnósticas y finales, encuestas y rúbricas revisadas por expertos. Los resultados mostraron avances superiores al 60 % en áreas como conciencia fonémica, ortografía y fluidez lectora. Asimismo, las producciones de los estudiantes reflejan una notable mejora en su motivación y autonomía para revisar y mejorar sus propios textos. Estos hallazgos destacan la importancia de contar con un andamiaje claro, donde las tecnologías de la información y comunicación (TIC) asuman un rol protagónico como mediadoras del aprendizaje de la lectoescritura. Además de los progresos observados en el desempeño académico, es importante la ejecución de la Guía Didáctica Digital animó a crear un ambiente de aprendizaje más comprensivo y lúdico. Los estudiantes demostraron que pueden trabajar con mayor interés y participación y entusiasmo durante las clases, gracias a la interactividad y dinámica que ofrecen los recursos digitales utilizados. Esta experiencia pudo dar como evidencia que trabajar con la que la integración pedagógica de las TIC no solo fortalece habilidades lingüísticas, sino que también potencia el desarrollo de competencias socioemocionales como la colaboración, la perseverancia y la autoconfianza eh sí mismo. Por tanto, se trabaja con la necesidad de transformar las prácticas tradicionales de enseñanza aprendizaje, mediante propuestas y actividades que sean innovadoras para los estudiantes y que respondan a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes del siglo XXI.Item Impacto de la herramienta digital Google Earth enel proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Estudios Sociales(Revista Multidicplinaria Abierta de Investigación Científica, 2024-09-19) Tumbaco Balón, Nuri Graciela; ElajeVera, Jacinta Elizabeth; Vergel Parejo,Elizabeth Esther; Vazquez Mesa, JorgeEl presente estudio examina el impacto del uso de Google Earth en el aprendizaje de Estudios Sociales en estudiantes de octavo grado. En las últimas décadas, la incorporación de tecnologías digitales en la educación ha generado nuevas oportunidades y desafíos. Google Earth, ha sido ampliamente estudiado por sus beneficios en el desarrollo de habilidades espaciales, la comprensión de fenómenos geográficos y la motivación de los estudiantes. Sin embargo, en el contexto ecuatoriano, su implementación en la enseñanza de Estudios Sociales requiere mayor evidencia empírica. La investigación utilizó un enfoque cuantitativo, aplicando un diseño cuasi- experimental con grupo de control. Se evaluó el rendimiento académico y las actitudes de los estudiantes después de la integración de Google Earth en las actividades de clase. Los resultados muestran que el grupo que utilizó Google Earth obtuvo un mejor desempeño académico en comparación con el grupo de control. Asimismo, los estudiantes reportaron una mayor motivación e interés hacia la asignatura de Estudios Sociales. En conclusión, la integración de Google Earth en la enseñanza de Estudios Sociales tuvo un impacto positivo en el aprendizaje y la actitud de los estudiantes, lo que sugiere la necesidad de promover el uso de esta h