DSpace Repository :: Browsing by Author "Hodelín Amable, Nelly"

Browsing by Author "Hodelín Amable, Nelly"

Now showing 1 - 11 of 11

Estrategia de aprendizaje activo en la regulación emocional en los estudiantes de básica media
(REMCA, 2025-09-20) Cercado Acosta, María José; Nazareno Valencia, María Vanessa; Hodelín Amable, Nelly
El presente estudio tiene como propósito evaluar la efectividad de una estrategia de aprendizaje activo orientada a fortalecer la regulación emocional en un grupo de 28 estudiantes de quinto año de Educación Básica Media de la Unidad Educativa 21 de Septiembre, en Esmeraldas, Ecuador. Para ello, se aplicó un enfoque mixto, combinando un diseño cuantitativo-descriptivo y un análisis cualitativo, bajo un esquema pretest–postest. La recolección de datos se efectuó mediante cuestionarios validados de autorregulación emocional y registros de observación en el aula, lo que permitió triangular los hallazgos. La propuesta pedagógica se centró en el uso de dinámicas cooperativas, reflexiones guiadas sobre experiencias emocionales y actividades activas orientadas a la toma de conciencia, la autorregulación y el fortalecimiento del autocontrol emocional. Los resultados obtenidos muestran mejoras notables en la identificación, expresión y manejo de emociones, así como un incremento en la disposición de los estudiantes para afrontar situaciones escolares de manera constructiva. Además, se evidenció una correlación positiva entre el fortalecimiento de la regulación emocional y el rendimiento académico, en concordancia con investigaciones internacionales que destacan la eficacia de programas de aprendizaje socioemocional (SEL) en adolescentes. Estos hallazgos respaldan la pertinencia de incluir estrategias de aprendizaje activo como parte de las políticas y prácticas educativas destinadas a promover el bienestar integral en contextos urbanos, donde los estudiantes enfrentan múltiples desafíos socioemocionales. En este sentido, la propuesta constituye un aporte significativo para la consolidación de una educación más inclusiva, resiliente y centrada en la formación integral del estudiante.
Estrategia educativa para estudiantes con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en tercer grado de Educación Básica
(Revista UGC, 2025-12-30) Cano Silva, Adriana Cecilia; Ullcu Ullcu, Fany Patricia; Hodelín Amable, Nelly
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) constituye un desafío significativo en la educación básica, ya que afecta la capacidad de los estudiantes para mantener la atención, controlar la impulsividad y regular su conducta, impactando su desempeño académico y la convivencia escolar. La investigación se desarrolla en la Unidad Educativa Fiscal “Primicias de la Cultura de Quito”, ubicada en la parroquia Chillogallo, con una matrícula aproximada de 1.600 estudiantes, de los cuales 115 cursan el tercer año de Educación Básica, distribuidos en tres paralelos. Se identificaron tres estudiantes por paralelo con diagnóstico o características compatibles con TDAH, seleccionándose el paralelo C para el diseño, aplicación y evaluación de una estrategia educativa inclusiva. El estudio tiene como objetivo analizar las concepciones pedagógicas y prácticas docentes relacionadas con el TDAH y elaborar una propuesta de intervención adaptada al contexto institucional, basada en refuerzo positivo, pausas activas, autorregulación emocional y participación familiar. La metodología empleada es cualitativa, con diseño de estudio de caso, incluyendo revisión de literatura científica, observaciones directas en aula, entrevistas semiestructuradas y aplicación de instrumentos de seguimiento para valorar avances en atención, conducta y participación estudiantil. Se espera evidenciar que las adaptaciones pedagógicas y ambientales, junto con un enfoque lúdico y colaborativo, favorecen la concentración, la autoestima y el clima escolar, fortaleciendo la inclusión y la equidad educativa. Los resultados aportarán elementos teóricos y prácticos para consolidar una pedagogía humanista e inclusiva, orientada al bienestar integral de los estudiantes con TDAH y al desarrollo de competencias docentes en la gestión de la diversidad en el aula.
Estrategia educativa para la atención de estudiantes con hiperactividad del quinto año de Educación General Básica
(593 Digital Publisher, 2025-06-27) Vallejo López, Rita Zayonara; Guagua Cardena, Marilyn Alexi; Hodelín Amable, Nelly; Tremont Franco, Lenin Eleazar
El presente estudio tuvo como objetivo el diseño de una estrategia educativa orientada a la atención de estudiantes con hiperactividad del quinto año de Educación General Básica. La hiperactividad es una condición neurológica que afecta la atención, el comportamiento y, en consecuencia, el proceso de aprendizaje y la integración social de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y trabajo de campo, incorporando métodos cualitativos y cuantitativos como la observación participante, aplicada durante la implementación de la estrategia en el aula, así como encuestas dirigidas a docentes, padres de familia y estudiantes para recabar percepciones sobre su efectividad. Además, se analizaron registros de asistencia y comportamiento con el fin de evaluar mejoras en la participación y conducta de los estudiantes. Los hallazgos revelan que los docentes poseen conocimientos generales sobre la hiperactividad; sin embargo, evidencian una carencia de formación especializada. Se identificó la necesidad de aplicar metodologías activas, estrategias multisensoriales y el uso de recursos tecnológicos para favorecer la concentración y el rendimiento académico. En respuesta, se diseñó una estrategia estructurada en tres pilares fundamentales: capacitación docente en metodologías inclusivas, adaptaciones metodológicas con enfoque multisensorial y lúdico, y acompañamiento interdisciplinario con apoyo de especialistas. La validación de la estrategia se realizó mediante observaciones, entrevistas y encuestas, las cuales evidenciaron mejoras significativas en la atención y participación de los estudiantes. En conclusión, la aplicación de estrategias lúdicas contribuye de manera efectiva al proceso de enseñanza-aprendizaje de niños con hiperactividad, promoviendo así una educación inclusiva y de calidad.
Estrategia lúdica para el desarrollo de relaciones interpersonales entre los estudiantes de quinto grado
(Editorial Tecnocientífica Americana, 2024-10-21) Muñoz Cabrera, Dinner Ubaldo; Alvarado Huatatoca, Luis Fernando; Hodelín Amable, Nelly
Se desarrolló un proceso investigativo con el objetivo de diseñar y validar una estrategia lúdica para el desarrollo de relaciones interpersonales entre estudiantes de quinto grado en la escuela de educación básica Unión Empálmense, Guayas, Ecuador. La investigación desarrollada fue concebida desde el enfoque mixto, en un estudio del nivel explicativo con un diseño preexperimental. La caracterización empírica inicial posibilitó identificar rasgos positivos en las relaciones interpersonales entre los estudiantes, como la tendencia a establecer relaciones con otros por motivos diversos y en diferentes tipos de actividades. Como aspectos negativos se constató la tendencia a reunirse en grupos cerrados o en parejas con niños del mismo sexo, lo que generalmente obstaculiza la comunicación e interacción. La estrategia lúdica diseñada integra el empleo creativo de ejercicios y juegos desde una base psicopedagógica, dirigidos al establecimiento y consolidación de las relaciones interpersonales en el grupo escolar. La estrategia se integra por los componentes estructurales: objetivo general, principios conductuales generales, y los juegos, los cuales tienen en cuenta la orientación, ejecución y control, en correspondencia con la estructura psicológica de la actividad. Se constató que la implementación de la estrategia lúdica diseñada posibilitó el desarrollo de las relaciones interpersonales entre estudiantes, en las que prevalece la selección de personas que se destacan en áreas que son de interés para los demás, la actividad de juego como motivo fundamental que sustenta las relaciones, y el incremento de los estudiantes que prefieren una relación grupal de referencia abierta.
Estrategia metodológica lúdica para la atención a la disgrafía en estudiantes de séptimo año de Educación Básica
(Sinergia Académica, 2024-02-27) Matamoros Ávila, Juan David; Rodríguez Cochea, Narcisa Griselda; Hodelín Amable, Nelly
La relevancia de abordar las dificultades de la disgrafía en estudiantes de Séptimo Año de Educación Básica se destaca en este estudio, que tiene como objetivo diseñar una estrategia metodológica lúdica para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de la Lengua y Literatura. La muestra comprendió 37 estudiantes de la Escuela Básica Fiscal Gustavo Lemus Ramírez, a quienes se les aplicó una prueba específica para evaluar características de la disgrafía. Para los docentes, se implementó una observación detallada utilizando la Guía de Observación y se administró una encuesta para recoger percepciones y prácticas en la atención a la disgrafía. Además, se llevó a cabo una validación de la estrategia por un panel de expertos en pedagogía y trastornos del aprendizaje. Los resultados de la prueba revelaron áreas específicas de dificultad, como la legibilidad, la precisión, velocidad en la escritura y la organización espacial, que fueron abordadas efectivamente mediante la estrategia metodológica lúdica propuesta. La observación y encuesta a los docentes proporcionaron información valiosa sobre prácticas actuales y percepciones sobre la disgrafía en el aula. La validación por expertos respaldó la pertinencia y eficacia de la estrategia en un contexto educativo inclusivo.
Estrategia metodológica sustentada en el diseño universal del aprendizaje, para el desarrollo de habilidades comunicacionales y socioemocionales en la asignatura Matemática del 6to año de EGB
(Sinergía Académica, 2024-01-27) Salinas Díaz, Zoila Guadalupe; Ortiz Acosta, Doris Esmeralda; Hodelín Amable, Nelly
El diseño universal para el aprendizaje (DUA) es fundamental para cultivar habilidades comunicativas y socioemocionales al adaptar la enseñanza para atender las diversas necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, el DUA aporta el marco necesario para promover una educación inclusiva y adaptativa. La presente investigación tuvo como objetivo, proponer una estrategia metodológica sustentada en el diseño universal del aprendizaje, para el desarrollo de habilidades comunicacionales y socioemocionales en la asignatura Matemática. Los resultados del diagnóstico a profesores y estudiantes revelaron carencias metodológicas en el claustro, así como deficiencias en las habilidades comunicativas y socioemocionales en un grupo de 35 estudiantes del 6to año de EGB. La aplicación parcial de la estrategia diseñada aportó un sistema de actividades DUA, que permitieron mejoras auto percibidas en los alumnos, las cuales se verificaron mediante la aplicación de pruebas estadísticas Phi y V de Cramer. Adicionalmente, fue validada positivamente por un grupo de expertos que identificaron áreas de mejoras en la concepción en algunas de las actividades propuestas.
Estrategia neurodidáctica para el aprendizaje de ortografía en el décimo grado de la unidad educativa “Federación Deportiva de Cotopaxi”
(Serie Científica, 2023-12-30) Ayala Pilaguano, Maria A; Herrera Herrera, Delia; Hodelín Amable, Nelly
La enseñanza efectiva de la ortografía es de vital importancia en el contexto educativo actual, y este estudio se centró en diseñar y validar una estrategia neurodidáctica innovadora para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía en el décimo grado de la Unidad Educativa "Federación Deportiva de Cotopaxi". El objetivo fue abordar desafíos específicos de esta disciplina y promover un enfoque de enseñanza más efectivo. La muestra incluyó 34 estudiantes, 2 docentes y 2 miembros del personal directivo. Se aplicaron encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y se recopiló información relevante sobre la enseñanza de la ortografía. Los datos se analizaron utilizando análisis estadísticos y técnicas de análisis temático para obtener una comprensión profunda de los desafíos y oportunidades en la enseñanza de la ortografía. Los resultados revelaron áreas críticas de mejora, incluyendo la necesidad de retroalimentación detallada y la adaptación a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. La validación de la estrategia por expertos respaldó su idoneidad y potencial efectividad. Estos hallazgos subrayan la importancia de abordar la ortografía desde una perspectiva neurodidáctica y ofrecen una base sólida para futuras mejoras en la enseñanza de esta disciplina en el décimo grado.
Estrategia neurodidáctica para la comprensión lectora de los estudiantes de sexto año de Educación General Básica
(Maestro Y Sociedad, 2025-11-16) Cántos Choez, Fabiola Maricela; Villacrés Bone, Paola Mayda; Hodelín Amable, Nelly
Introducción: El estudio aborda las dificultades en comprensión lectora de estudiantes de sexto año de Educación General Básica, vinculadas a baja atención, motivación y escasas estrategias metacognitivas. Fundamentado en la neurodidáctica, que integra neurociencia y educación (Ávila Benito, 2021), se propone una estrategia para fortalecer la comprensión lectora activando procesos cognitivos y emocionales. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con una muestra de 25 estudiantes, aplicando métodos teóricos (análisis-síntesis) y empíricos (encuestas, entrevistas, observación, prueba diagnóstica). Se diseñó e implementó parcialmente una estrategia neurodidáctica estructurada en seis módulos progresivos que integran actividades multisensoriales, metacognitivas y de dramatización. Resultados: La intervención mostró mejoras significativas: la atención sostenida aumentó del 48% al 84%, la motivación lectora del 29% al 76%, y la comprensión inferencial del 32% al 72%. Los estudiantes también demostraron mayor capacidad de autorreflexión (metacognición) y participación activa. Discusión: Los resultados validan los principios teóricos sobre plasticidad cerebral y aprendizaje multisensorial. La propuesta fue altamente valorada por expertos en pertinencia (4.8/5), aplicabilidad (4.7/5) y sostenibilidad (4.6/5), confirmando su alineación con las necesidades del contexto y su viabilidad de implementación con recursos mínimos. Conclusiones: La estrategia neurodidáctica demostró ser una herramienta efectiva y viable para mejorar la comprensión lectora, transformando la experiencia lectora en un proceso más motivador, reflexivo y significativo, por lo que se recomienda su integración curricular sistemática.
Estrategias activas para promover la inclusión educativa de estudiantes con dificultades de aprendizaje transitorias
(Revista UGC, 2025-12-30) Valenzuela Quiguango, Tania Aracelly; Carvajal Cuascota, Dina Maritza; Hodelín Amable, Nelly
La inclusión educativa es un principio fundamental que busca garantizar el acceso equitativo a una educación de calidad para todos los estudiantes, reconociendo y valorando la diversidad en el aula. En este contexto, la presente investigación se centra en la implementación de estrategias activas para promover la inclusión de estudiantes con dificultades de aprendizaje transitorias en el área de comprensión lectora. El estudio se llevó a cabo en el sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Jacinto Collahuazo, ubicada en la parroquia Jordan del cantón Otavalo, provincia de Imbabura, Ecuador, con una muestra de 37 estudiantes. Se identificaron problemáticas como la falta de hábitos de lectura, dificultades en la decodificación de palabras, escaso vocabulario y baja autoestima, las cuales afectan negativamente la comprensión lectora. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, utilizando métodos como la observación participativa y entrevistas a docentes, bajo las modalidades de investigación de campo y descriptiva. Como propuesta, se diseñó un conjunto de estrategias activas e inclusivas, tales como dramatizaciones, modificación de finales de historias, uso de sinónimos y lectura colaborativa, orientadas a mejorar la comprensión lectora y fomentar la participación activa de los estudiantes. Se espera que la aplicación de estas estrategias contribuya al desarrollo de habilidades lectoras, fortaleciendo la inclusión educativa y el rendimiento académico de los estudiantes con dificultades transitorias de aprendizaje.
Estrategias educativas para el manejo de conductas disruptivas
(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2024-08-28) Ojeda Cueva, Clemencia Elizabeth; Rodríguez Honores, Yadira Mariuxi; Hodelín Amable, Nelly
Introducción: Las relaciones individuales de estudiantes se ven afectadas en muchos casos por conductas impropias. El objetivo del presente estudio fue conocer las estrategias didácticas que utilizaron los docentes para abordar la conducta disruptiva de los estudiantes de Básica Elemental Unidad Educativa Julio María Matovelle. Materiales y métodos: La metodología que se utilizó es cuantitativa-cualitativa con un enfoque descriptivo. La población de estudio es la Institución Educativa y la muestra fueron los estudiantes de básica elemental. Resultados: Los resultados revelan la preocupación de los padres por el impacto negativo, que tiene la conducta en el desempeño académico. Discusón: A pesar de las limitaciones identificadas en la indagación, se recalca que este estudio abrirá nuevos caminos para futuras investigaciones que permitan profundizar en el conocimiento de este fenómeno y desarrollar intervenciones efectivas para promover un ambiente de aprendizaje saludable y enriquecedor. Conclusiones: Se concluye que la capacitación a padres y docentes es importante porque ayuda a identificar y abordar los casos según el protocolo para mejorar las normas de convivencia.
Juegos didácticos de lengua y literatura para la atención a estudiantes con dislexia
(Sinergia Academica, 2024-10-21) Sánchez Gavica, Aranza Liliana; Tene Barahona, Brenda Isabel; Hodelín Amable, Nelly
La atención a estudiantes disléxicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje se inserta en las concepciones sobre educación inclusiva. El objetivo de la investigación realizada se orientó a diseñar y validar juegos didácticos en el área de lengua y literatura para la atención de la dislexia, en estudiantes de tercer año de educación general básica de la Unidad Educativa Batzacón, Chimborazo, Ecuador. El proceso investigativo asumió el enfoque mixto de investigación con un nivel explicativo. La investigación se estructuró en las fases de diagnóstico, diseño de juegos didácticos en el área de lengua y literatura, y de implementación y validación de los juegos didácticos, mediante la integración del método de criterio de expertos y el experimento pedagógico. El diagnóstico inicial permitió constatar que los docentes no profundizan suficientemente en el tratamiento a los grados variables de dificultad para reconocer palabras aisladas o dentro de un contexto; y que no es suficiente el tiempo que se destina para la atención personalizada y diferenciada a los estudiantes que presentan trastorno de dislexia. La modelación de los juegos didácticos de lengua y literatura asume los fundamentos teóricos desde las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador y en la educación inclusiva y la integración de los componentes personales del proceso. Los resultados evidenciados posibilitan sintetizar que los juegos didácticos diseñados son portadores de potencialidades para contribuir a que el estudiante logre desentrañar la relación entre el sonido y la grafía correspondiente, y de este modo, eliminar las causales fundamentales del trastorno de dislexia.

Browsing by Author "Hodelín Amable, Nelly"

Results Per Page

Sort Options