Browsing by Author "Mora Herryman, María Carolina"

Now showing 1 - 6 of 6
  • Thumbnail Image
    Item
    El tratamiento de la lectura en alumnos con dislexia de tercer año básico, de la Unidad Educativa “La Inmaculada”
    (Revista Científica Dominio de Las Ciencias, 2024-03-27) Delgado Orellana, María de Moncerrate; Díaz Mestanza, Linda Soledad; Mora Herryman, María Carolina; Ortiz Aguilar, Wilber
    Este estudio investigó el tratamiento de la lectura en estudiantes de tercer año básico con dislexia en la Unidad Educativa "La Inmaculada". Basado en métodos teóricos, se estableció una sólida base conceptual para comprender la problemática. En la primera etapa, se emplearon métodos como el analítico-sintético, descriptivo, histórico-lógico, modelación e inducción-deducción para explorar antecedentes investigativos relevantes, analizar la influencia del entorno escolar y desarrollar un programa de intervención temprana. En la segunda etapa, se realizaron encuestas a expertos en docencia y psicología, obteniendo percepciones valiosas. Los resultados resaltaron la importancia de comprender los fundamentos teóricos relacionados con el aprendizaje de estudiantes disléxicos y detallar su rendimiento lector para una intervención efectiva, así como la evolución de las prácticas educativas en el tratamiento de la dislexia. Estos resultados sugieren la relevancia de implementar estrategias específicas desde una edad temprana. En conclusión, se destaca la necesidad de una intervención temprana y adaptada, respaldada por una colaboración estrecha entre docentes, especialistas en educación especial y familias, para promover el éxito académico y el bienestar emocional de los estudiantes con dislexia.
  • Thumbnail Image
    Item
    Enfoque multisensorial para el desarrollo de la lectoescritura, en los primeros años de EGB
    (SINERGIA, 2025-09-09) Abada Vicente, Claudia Isabel; Novillo Torres, María José; Mora Herryman, María Carolina; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
    El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la aplicación de un enfoque multisensorial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de los primeros años de Educación General Básica. A partir de una evaluación diagnóstica inicial, se identificaron dificultades significativas en habilidades fundamentales como el reconocimiento visual de letras, la formación de palabras, la comprensión literal de oraciones, la escritura estructurada, la lectura oral y la copia escrita. Con base en estos hallazgos, se diseñaron e implementaron seis estrategias multisensoriales durante un período de 45 días, orientadas al desarrollo simultáneo de los canales visual, auditivo, táctil y kinestésico. Las estrategias aplicadas fueron: “Traza y siente”, enfocada en la percepción táctil y visual del trazo de letras; “Palabras que suenan”, para trabajar la conciencia fonológica y la discriminación auditiva; “Leo con mis manos”, que combinó lectura táctil con movimientos asociados al contenido leído; “Construyo y escribo”, orientada al armado de palabras y frases mediante el uso de materiales manipulativos; “Lectura en movimiento”, para fomentar la fluidez y entonación a través de dinámicas corporales; y “Escucho, observo y copio”, que integró dictado, observación guiada y escritura. Estas actividades promovieron la participación activa, la motivación y la estimulación de múltiples sentidos en el proceso de aprendizaje. El diseño metodológico siguió un enfoque mixto, aplicando instrumentos de medición cuantitativa y cualitativa como pruebas diagnósticas, rúbricas de desempeño y escalas tipo Likert en los momentos de pre y post-intervención. Los resultados reflejaron una mejora significativa en el rendimiento de los estudiantes en todas las destrezas evaluadas, destacándose los avances en reconocimiento visual y memoria, copia escrita, y formación multisensorial de palabras, con una notable disminución en los niveles bajos y un ascenso a niveles “Muy Bueno” y “Excelente”. El análisis estadístico posterior confirmó el incremento de las medias en la posprueba y una reducción de la dispersión en la mayoría de las destrezas, lo cual sugiere mayor homogeneidad en el progreso estudiantil. Asimismo, la validación experta de las estrategias demostró su coherencia, aplicabilidad y relevancia pedagógica, respaldando su implementación en el aula. En conclusión, el enfoque multisensorial resultó ser una metodología eficaz para fortalecer las competencias de lectoescritura, potenciar la motivación de los estudiantes y fomentar un entorno de aprendizaje activo, inclusivo y adaptado a las diversas formas de aprender en los primeros niveles de Educación General Básica.
  • Thumbnail Image
    Item
    Estrategia didáctica para la comprensión lectora en los alumnos de quinto año de educación general básica
    (Revista Científica Dominio de las Ciencias, 2024-05-20) Lavanda Marín, Johanna Vanessa; Rosales Intriago, Enma Janeth; Mora Herryman, María Carolina; Ortiz Aguilar, Wilber
    La comprensión lectora es el pilar fundamental para el desarrollo académico y social de los seres humanos. La presente investigación se orienta al análisis de las estrategias didácticas para la comprensión lectora empleada en los alumnos de quinto año de educación general básica, en consecuencia, se utilizó una metodología cuantitativa, de carácter descriptivo y exploratorio. Las variables de estudio se componen por tres niveles interrelacionados entre las dos variables para el nivel I de lectura estrategias de organización, para el nivel II estrategias de focalización y para el nivel III estrategias de verificación y metacognitivas. Los resultados reflejaron que existen factores pedagógicos y didácticos que impactan de forma directa la comprensión lectora, el bajo rendimiento en los niveles de lectura y en el uso de estrategias especialmente el nivel II y III denotan la situación crítica y resaltan la importancia del uso de estrategias didácticas para incentivar el dominio de la lectura en los estudiantes. En respuesta elaboró una propuesta de estrategias pedagógicas innovadoras que abarcan diferentes enfoques con el fin de fomentar y perfeccionar las habilidades lectoras de los estudiantes.
  • Thumbnail Image
    Item
    Mejorando el aprendizaje de lengua y literatura en séptimo grado: estrategias metodológicas activas, en la escuela Leopoldo Lucero
    (Editorial Tecnocientífica Americana, 2024-10-21) Carcelén Gonza, Rosa Cila; Bertha Miriam, Yucta Guamán; Mora Herryman, María Carolina; Ortiz Aguilar, Wilber
    Aprender lengua significa desarrollar competencias comunicativas, que el alumno identifique la intención que tienen los diferentes tipos de textos y que esté en capacidad de comprender y producir textos. El objetivo de la presente investigación es proponer estrategias metodológicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en el séptimo grado de la escuela Leopoldo Lucero, mediante la implementación efectiva de actividades académicas motivadoras. La investigación tiene un enfoque mixto con un alcance descriptivo, de tipo bibliográfico y de campo. Se utilizaron métodos teóricos como el analítico-sintético y el inductivo-deductivo; entre los empíricos se usaron la observación y la encuesta, y entre los estadísticos se emplearon el análisis porcentual. Los resultados muestran que existen alumnos en séptimo año de educación básica que tienen dificultades en el desarrollo de competencias comunicativas, en la comprensión y producción de textos, en la expresión oral, y otras destrezas indispensables en el aprendizaje de Lengua y Literatura. Se concluye que es necesario implementar estrategias metodológicas activas y motivadoras que logren que el alumno desarrolle estas competencias. Por ello, se proponen estrategias metodológicas para el aprendizaje de Lengua y Literatura en séptimo año de educación básica, que contribuyen al fortalecimiento de la lectura comprensiva, la escritura creativa, la oralidad y la escucha atenta, utilizando el lenguaje verbal y no verbal.
  • Thumbnail Image
    Item
    Mejorando el aprendizaje de lengua y literatura en séptimo grado: estrategias metodológicas activas, en la escuela Leopoldo Lucero
    (Sinergia académica, 2024-04-27) Carcelén Gonza, Rosa Cila; Yucta Guamán, Bertha Miriam; Mora Herryman, María Carolina; Ortiz Aguilar, Wilber
    Aprender lengua significa desarrollar competencias comunicativas, que el alumno identifique la intención que tienen los diferentes tipos de textos y que esté en capacidad de comprender y producir textos. El objetivo de la presente investigación es proponer estrategias metodológicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en el séptimo grado de la escuela Leopoldo Lucero, mediante la implementación efectiva de actividades académicas motivadoras. La investigación tiene un enfoque mixto con un alcance descriptivo, de tipo bibliográfico y de campo. Se utilizaron métodos teóricos como el analítico-sintético y el inductivo-deductivo; entre los empíricos se usaron la observación y la encuesta, y entre los estadísticos se emplearon el análisis porcentual. Los resultados muestran que existen alumnos en séptimo año de educación básica que tienen dificultades en el desarrollo de competencias comunicativas, en la comprensión y producción de textos, en la expresión oral, y otras destrezas indispensables en el aprendizaje de Lengua y Literatura. Se concluye que es necesario implementar estrategias metodológicas activas y motivadoras que logren que el alumno desarrolle estas competencias. Por ello, se proponen estrategias metodológicas para el aprendizaje de Lengua y Literatura en séptimo año de educación básica, que contribuyen al fortalecimiento de la lectura comprensiva, la escritura creativa, la oralidad y la escucha atenta, utilizando el lenguaje verbal y no verbal.
  • Thumbnail Image
    Item
    Metodologías activas para el desarrollo integral de la lectura, en los estudiantes de 8vo año de Educación Básica
    (MQR Investigar, 2025-03-26) Iza Guerra, Sandra Edith; Bravo Guaicha, Ana María; Mora Herryman, María Carolina; Ortiz-Aguilar, Wilber
    Este estudio se plantea en respuesta a las dificultades en el desarrollo integral de la lectura en estudiantes de octavo año de Educación Básica, reflejadas en un bajo rendimiento académico, escasa motivación y deficiencias en la comprensión crítica de textos. Estos problemas se deben, en gran medida, al uso predominante de metodologías tradicionales que no estimulan un aprendizaje significativo. Frente a esta realidad, el objetivo de la investigación es diseñar metodologías activas que fomenten el desarrollo integral de la lectura en los estudiantes de la U.E. Teniente Coronel Lauro Guerrero. La metodología utilizada en esta investigación fue de enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos con un diseño descriptivo y experimental. Se aplicaron encuestas en escala Likert a 30 estudiantes para evaluar su percepción sobre las metodologías activas, mientras que las entrevistas a docentes permitieron conocer sus prácticas pedagógicas. Además, se llevó a cabo una observación áulica para diagnosticar la realidad educativa. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes y 2 docentes, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. En conclusión, la investigación destaca la importancia de combinar marcos teóricos sólidos con estrategias pedagógicas innovadoras para promover un aprendizaje más dinámico y significativo. Los hallazgos sugieren que la incorporación sistemática de metodologías activas en el aula mejora el desempeño en lectura, también fomenta el interés y la participación de los estudiantes, sentando las bases para el desarrollo de hábitos lectores sostenibles.