Herramientas interactivas para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de Básica Superior

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dc.contributor.authorGarcía Vásquez,Carmen Lilibeth
dc.contributor.authorRamón Peñaranda,Andrea Anabell
dc.contributor.authorTapia León,Mariela Alexandra
dc.contributor.authorMariduena Arroyave, Milton Rafael
dc.date.accessioned2026-04-21T20:42:59Z
dc.date.available2026-04-21T20:42:59Z
dc.date.issued2025-07-22
dc.descriptionURL: https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7005/9013
dc.description.abstractIntroducción: El presente estudio aborda el problema de los bajos niveles de comprensión lectora en estudiantes de básica superior y su impacto en el rendimiento académico. El objetivo general es comparar la efectividad de las herramientas interactivas frente a la metodología tradicional en la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes de básica superior. Materiales y métodos: La investigación se llevó a cabo con 120 estudiantes de entre 11 y 14 años, equilibrando género y diversidad socioeconómica, en la Unidad Educativa La Providencia. El diseño fue cuasi-experimental, comparando un grupo experimental, que utilizó herramientas interactivas, con un grupo control, que siguió métodos tradicionales. Se realizaron pruebas pretest y postest para comparar las habilidades lectoras entre el grupo experimental y el grupo de control tras la intervención. Resultados: Los resultados revelaron mejoras significativas en el grupo experimental en competencias clave como identificación de ideas principales, análisis crítico, interpretación de gráficos y vocabulario avanzado. Los estudiantes del grupo experimental mostraron un incremento del 35 % en la comprensión general y otras habilidades específicas, en contraste con resultados más modestos en el grupo control. Discusión: Estos hallazgos destacan la efectividad de las herramientas interactivas al promover un aprendizaje dinámico e inclusivo que se adapta a las necesidades individuales de los estudiantes. Conclusiones: Las conclusiones muestran la importancia de integrar estas tecnologías en el currículo escolar, dado su impacto positivo en la motivación y participación activa de los estudiantes. Se recomienda la capacitación docente en su uso y la realización de investigaciones adicionales para explorar su aplicabilidad en otros contextos educativos y áreas de aprendizaje.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana Del Ecuador
dc.identifier.citationRamón Peñaranda, A. A., García Vásquez, C. L., Tapia León, M. A., & Mariduena Arroyave, M. R. (2025). Herramientas interactivas para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de Básica Superior. Maestro Y Sociedad, 22(2), 1639–1649. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7005
dc.identifier.issn1815-4867
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3678
dc.language.isoes
dc.publisherRevista Maestro y Sociedad
dc.relation.ispartofseriesPM-EED-A23-03P2-20; 0803252402
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectHUMANITIES and RELIGION::Languages and linguistics::Linguistic subjects::Language technology
dc.titleHerramientas interactivas para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de Básica Superior
dc.title.alternativeInteractive Tools to Improve Reading Comprehension of Middle School Students
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