Lagamificaciónylasperspectivastécnicas profesionales en el contexto rural

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dc.contributor.authorÁvila Torres, Verónica Patricia
dc.contributor.authorCampoverde Moscol, Amarilis Isabel
dc.date.accessioned2025-12-10T15:10:10Z
dc.date.available2025-12-10T15:10:10Z
dc.date.issued2025-05-01
dc.descriptionURL: http://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/exploradordigital/article/view/3276/9156
dc.description.abstractIntroducción: la investigación presentó como objetivo,explorar las perspectivas sobre los aspectos lúdicos gamificados y el desarrollo de las habilidades e intereses técnico profesional en los estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Pluridocente Mayor “Abg. Juan Benigno Vela Hervas”, ubicada en contexto rural. Objetivos: Identificar criterios que relacionan a las experiencias gamificadas y el interés técnico profesional de los estudiantes. Metodología: el estudio desarrolló un enfoque cualitativo, de alcance descriptiva, explicativa y transversal.Se aplicaron grupos focales a estudiantes, docentes y padres de familia y; entrevista a directivo. La población corresponde a los 25 estudiantes y representantes del décimo año. Se seleccionaron 10 estudiantes, 10 padres de familia y 3 docentes. Se exploraron las categorías: Experiencias gamificadas y el interés técnico profesional. Se indagaron los criterios: Interés por el juego; Relación entre el juego y el desarrollo de habilidades técnicas; Experiencia entre el juego y habilidades técnicas; El interés técnico profesional a partir del juego; Información sobre opciones técnicas profesionales; El interés profesional; Relación entre el juego y el aprendizaje; Relación entre el juego y el interés técnico profesional. Resultados: Se destacóla importancia de considerar las necesidades y desafíos específicos del contexto rural al diseñar e implementar iniciativas de gamificación y desarrollo profesional, además se identificaron oportunidades para integrar la gamificación como una herramienta efectiva en la formación e innovación en el desarrollo profesional en el sector rural, aumentando la confianza de los estudiantes en sus habilidades técnicas y profesionales. Conclusiones: el análisis mostró que, aunque existen desafíos en la integración de juegos en el proceso de enseñanza, tanto estudiantes, padres y docentes coinciden en que su uso adecuado y bien estructurado puede seraltamentebeneficiosoparaeldesarrollodehabilidadestécnicasycolaborativas.Existeun consensosobrelaimportanciadelasactividadeslúdicasgamificadasenelprocesoeducativo, las cuales incrementan la motivación y el compromiso de los estudiantes y fomentan el desarrollo de habilidades colaborativas y técnicas.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.issn2661-6831
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2319
dc.language.isoes
dc.publisherED Explorador Digital
dc.relation.ispartofseriesPM-PFTP-B23-01P2-21; 2100523642
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.titleLagamificaciónylasperspectivastécnicas profesionales en el contexto rural
dc.title.alternativeGamificationandprofessionaltechnicalperspectivesintheruralcontext
dc.typeArticle
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Lagamificacion y las perspectivas tecnicas profesionales en el contexto rural
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