Uso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje

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dc.contributor.authorChavarría Giler, Viviana Zeneida
dc.contributor.authorSilva Pihuave, Gisella Eugenia
dc.contributor.authorAnzules Ballesteros, Juan Eduardo
dc.contributor.authorNaranjo Vaca, Gregory Edison
dc.date.accessioned2024-12-12T17:34:56Z
dc.date.available2024-12-12T17:34:56Z
dc.date.issued2024-07-04
dc.descriptionhttps://www.593dp.com/index.php/593_Digital_Publisher/article/view/2513/2106
dc.description.abstractEl objetivo principal de este estudio fue identificar el impacto del uso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje. Para alcanzar este objetivo, se diseñó un estudio experimental, que incluyó la aplicación de encuestas a una muestra representativa de 150 estudiantes. Las encuestas se centraron en la evaluación de la percepción de los estudiantes sobre la utilidad del contenido pregrabado proporcionado antes de la clase con un alfa de Cronbach de 0,893, el beneficio de las actividades prácticas en el aula, el nivel de compromiso con la materia, la mejora en la comprensión de los conceptos enseñados, la facilidad de uso y la utilidad de la herramienta pedagógica digital, así como la percepción de su impacto en la motivación y colaboración. Por los valores de significancia de la prueba KS1, se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman para analizar la relación entre las variables estudiadas. Los resultados obtenidos muestran una correlación positiva y significativa entre la implementación del aula invertida, el uso de herramientas pedagógicas digitales y la percepción de innovación en el aprendizaje. Se encontró que tanto el aula invertida como las herramientas pedagógicas digitales están asociadas con una mayor percepción de innovación en el proceso educativo. Los estudiantes perciben que el contenido pregrabado y las actividades prácticas en clase son útiles para mejorar la comprensión de los conceptos y aumentar su compromiso con la materia. Además, valoran la facilidad de uso y la utilidad de las herramientas pedagógicas digitales para acceder a recursos educativos adicionales y fomentar la colaboración entre estudiantes y docentes. Estos hallazgos sugieren que la combinación de estrategias como el aula invertida y el uso de herramientas pedagógicas digitales puede potenciar la innovación en el aula y mejorar la calidad del aprendizaje.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationChavarría-Giler , V., Silva-Pihuave , G. ., Anzules-Ballesteros , J. ., & Naranjo-Vaca , G. . (2024). Uso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje . 593 Digital Publisher CEIT, 9(4), 557-574. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.4.2513
dc.identifier.issn0918742925
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/406
dc.language.isoes
dc.publisherRevista Digital Publisher CEIT
dc.relation.ispartofseriesPM-EED-A23-01P2-12; 0918742925
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.titleUso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje
dc.title.alternativeUse of the flipped classroom as a pedagogical tool in learning innovation
dc.typeArticle
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