Herramientas tecnológicas emergentes para el desarrollo de habilidades prácticas en el bachillerato técnico agropecuario

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dc.contributor.authorAvendaño Vargas, Samuel Humberto
dc.contributor.authorMendez Ascencio, Inés Margarita
dc.contributor.authorGarcía Hevia, Segress
dc.date.accessioned2025-12-09T20:43:37Z
dc.date.available2025-12-09T20:43:37Z
dc.date.issued2025-05-10
dc.descriptionURL: https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/6840/8370
dc.description.abstractIntroducción: La incorporación de las herramientas tecnológicas emergentes en el proceso de enseñanza aprendizaje constituye una oportunidad para el mejoramiento de su calidad y un reto para los docentes; su utilización en el desarrollo de habilidades prácticas de los estudiantes del Bachillerato Técnico Agropecuario, deviene decisiva para el cumplimiento de los objetivos de este tipo de enseñanza. Sin embargo, se evidencian insuficiencias que inciden negativamente en el proceso formativo; su constatación en la Unidad Educativa “Milenio Técnica Agropecuaria Cerezal –Bellavista motivó a los autores a desarrollar una investigación, que se planteó como problema científico ¿Cómo potenciar el desarrollo de habilidades prácticas para el manejo y gestión de cultivos en estudiantes de Bachillerato Técnico Agropecuario utilizando herramientas tecnológicas emergentes?, y se propuso elaborar una guía didáctica para el desarrollo de habilidades prácticas en el manejo y gestión de cultivos utilizando herramientas tecnológicas emergentes. Materiales y métodos: Para su desarrollo se utilizaron diversos métodos teóricos y empíricos como el análisis y síntesis, la inducción y deducción, la encuesta y la observación. Resultados: La constatación en la práctica de la efectividad de la guía propuesta se realizó a través de talleres de socialización y la investigación acción, lo que corroboró la eficacia de la propuesta. Discusión: La guía didáctica constituye un instrumento en manos del docente que orienta al estudiante a sus aprendizajes prácticos los cuales consolida conocimientos y, contribuyen a la motivación de los mismos, pero demandan de una adecuada organización a parir de considerar las condiciones reales (diagnóstico). Conclusiones: La utilización de la Investigación Acción como método en la aplicación de la guía didáctica logra superar los resultados que se habían expuesto, según el estudio teórico, resultados diagnósticos y taller de socialización, por lo que se corrobora efectividad, factibilidad y pertinencia, contribuyendo así a perfeccionar el trabajo de los docentes y estudiantes en la Unidad educativa objeto de investigación.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationAvendaño Vargas, S. H., Mendez Ascencio, I. M., & García Hevia, S. (2025). Herramientas tecnológicas emergentes para el desarrollo de habilidades prácticas en el bachillerato técnico agropecuario. Maestro Y Sociedad, 22(1), 692–701. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/6840
dc.identifier.issn1815-4867
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2310
dc.language.isoes
dc.publisherMaestro y Sociedad
dc.relation.ispartofseriesPM-PFTP-A24-01P2-29; 095188266
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
dc.titleHerramientas tecnológicas emergentes para el desarrollo de habilidades prácticas en el bachillerato técnico agropecuario
dc.title.alternativeEmergent technological tools for the development of practical abilities in the agricultural technical high school
dc.typeArticle
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