Browsing by Author "Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo"

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    AI-powered podcast interventions for enhancing speaking skills in English Language Teaching (ELT) Adult A1 students
    (ARANDU-UTIC, 2025-09-25) Olohunse Aremu, Isiaka; Paredes Espinosa, Karen Estefanía; Intriago Cañizares, Fernando; Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo
    The global increase in the use of the English language has created new demands for accessible tools to enhance speaking skills. These resources are largely unavailable in low-resource contexts in Ecuador. Improving speaking skills is essential, as the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) states that they are crucial components of communicative competence. Challenges include limited vocabulary, pronunciation difficulties, and anxiety, worsened by socio-economic and bilingual barriers (Spanish–Quechua). This work investigated the use of Google’s NotebookLM, a free podcast-based Artificial Intelligence (AI) intervention to improve speaking skills in English. The Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation (ADDIE) model guided the study, supported by Vygotsky’s Zone of Proximal Development, Cognitive Load Theory, and Communicative Language Teaching. A mixed-methods design involved a general population of 305 adult learners, with a purposive sample of 20 students aged 18–30. Instruments included pre- and post-tests, the Field Observation and Conversation Analysis Protocol (FOCAP), a co-validated IELTS-based speaking analysis protocol. Results showed AI-driven real-time feedback and podcast activities improved fluency (84.8%) and reduced hesitation by Session 6. Interactional growth improved by 70%, turn management by 30%, and conversational logic by 40%. The majority of participating students who were initially at the CEFR Pre-A1 level reported having self-reported an improvement beyond that level. These outcomes suggest that free AI tools can support English proficiency in marginalized communities, providing a scalable model for English as a Foreign Language in Ecuador and similar contexts.
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    Chat GPT como Tutor Pedagógico Virtual en la Optimización de la Enseñanza del Inglés en Bachillerato: Impacto en la Motivación y el Rendimiento
    (MQRINVESTIGAR, 2025-08-01) Negrete Saltos,Andrés Alejandro; Paredes Granda, Darío Javier; Jurado Martínez, María Gabriela; Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo
    La Inteligencia Artificial (IA) ha demostrado ser una aliada en el aprendizaje estudiantil, a través de su atención personalizada, rapidez y precisión. Este estudio exploró el impacto de ChatGPT en el aprendizaje del inglés como segunda lengua (ESL) y la motivación de estudiantes de bachillerato en un entorno no inmersivo. El objetivo fue analizar como ChatGPT como tutor virtual, influye en el desarrollo de competencias lingüísticas y en la motivación académica de 58 estudiantes del nivel B2 del Colegio Marie Clarac de Quito-Ecuador durante el año lectivo 2024-2025. Mediante un enfoque mixto con encuestas estructuradas y grupos focales, se evaluaron sus percepciones y rendimiento. Los resultados revelaron mejoras significativas en la producción oral y escrita, y una expansión del vocabulario a niveles superiores. Los estudiantes reportaron mayor motivación, superación de miedos e inseguridades, y una notable mejora en su participación gracias a la retroalimentación de la IA. Aunque ChatGPT es una herramienta eficaz, se concluye que no reemplaza el contacto humano del docente. Este trabajo subraya el valor complementario de la IA en la educación, proponiendo su integración estratégica para optimizar el aprendizaje.
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    Entorno virtual en Google Sites para motivar escritura y lectura en inglés en 8vo. educación general básica
    (ALFA PUBLICACIONES, 2025-10-03) Medina Bonilla, Darwin Fabián; Pérez Luisataxi, Deisi Judith; Beltrán Mesa, María; Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo
    Introducción: En América Latina, y particularmente en Ecuador se impulsaron diversas políticas educativas orientadas a fortalecer la enseñanza del inglés como idioma extranjero en los distintos niveles del sistema educativo. Sin embargo, aún persisten desafíos importantes, especialmente en lo relacionado con el uso efectivo de herramientas tecnológicas dentro del aula. Objetivo: El presente artículo tiene como propósito proponer el diseño de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en Google Sites, orientado a fortalecer las habilidades de escritura y lectura en el uso del presente simple en inglés, dirigido a estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” Hnas. Bethlemitas, en Quito, Ecuador. Metodología: Para la investigación se empleó una metodología mixta (cuantitativa-cualitativa) con un enfoque descriptivo y aplicativo, lo que permitió abordar el problema de manera integral. Desde el enfoque cuantitativo, se aplicaron pruebas pedagógicas y encuestas estructuradas para evaluar el rendimiento académico y el nivel de dominio del presente simple. A nivel cualitativo, se analizaron las percepciones y actitudes de las estudiantes frente al uso de recursos digitales, así como su relación con la motivación y el desempeño. El enfoque descriptivo permitió identificar dificultades específicas en lectura y escritura sin alterar las condiciones del entorno, mientras que el aplicativo se concretó en una propuesta pedagógica basada en los hallazgos obtenidos. Resultados: Los resultados revelaron que el 76,6 % de las estudiantes presentaban dificultades significativas, principalmente en conjugación verbal, formulación de preguntas y comprensión lectora. Aunque la mayoría mostró preferencia por metodologías activas (56,7 %) y herramientas digitales (66,7 %), solo el 20 % las utilizaba regularmente. Esta brecha evidenció la necesidad de integrar tecnologías motivadoras. Conclusiones: Ante ello se diseñó el EVA English Adventure, una propuesta interactiva que combina contenidos visuales, actividades contextualizadas y recursos dinámicos para mejorar las competencias lingüísticas y fomentar una enseñanza más efectiva del presente simple. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Tecnologías educativas y aprendizaje de idiomas. Tipo de estudio: original.
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    Herramientas Tecnológicas y su integración en la Planificación docente en la asignatura de Educación Cultural y Artística.
    (REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR G-NER@NDO, 2025-07-26) Bravo Arteaga, Katherine Lissette; Flores Velásquez, Petterson René; Viscaino Naranjo, Fausto Alberto; Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo
    La incorporación de herramientas tecnológicas en la planificación docente representa un reto fundamental para mejorar la calidad educativa en entornos digitales. El propósito de este estudio fue diseñar y validar una guía didáctica orientada a facilitar la incorporación de herramientas tecnológicas en la planificación de la asignatura de Educación Cultural y Artística, en el nivel de bachillerato. Mediante un enfoque metodológico mixto, se aplicaron encuestas dirigidas a estudiantes y docentes, además de realizar entrevistas con las autoridades de la institución, lo que permitió diagnosticar el nivel de uso de las herramientas tecnológicas y las necesidades de formación de los docentes. Los resultados muestran que hay poca frecuencia en el uso de herramientas tecnológicas durante la planificación, a pesar de que se tiene una opinión positiva sobre su efecto en la enseñanza. En respuesta, se creó una guía didáctica que se centra en un método basado en proyectos y la utilización de tecnologías accesibles. La sugerencia fue aprobada por tres especialistas en educación, tecnología e innovación, quienes estuvieron de acuerdo en su utilidad, relevancia y valor educativo. Se determina que la guía didáctica es un recurso específico y replicable que ayuda a reducir la distancia entre la teoría y la práctica, fomentando una planificación educativa más innovadora, adaptada al contexto y orientada al desarrollo integral del estudiante.
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    Las TIC en la enseñanza del inglés para la educación básica: una revisión sistemática
    (Revista Digital Publisher CEIT, 2024-05-08) Yánez Goyes, María Fernanda; Peñaherrera Solarte, Karina Marilú; Carlín Chávez, Esther Lucrecia; Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo
    En este artículo se ha investigado acerca de la integración de las TIC en la Educación Básica para mejorar la enseñanza del idioma inglés. Esto ha permitido obtener información significativa al relacionar los conocimientos con la realidad, por lo cual se ha considerado importante indagar sobre el uso de las TIC en este proceso. Se ha realizado una revisión documental de carácter cualitativa-descriptiva, no experimental. Para la búsqueda sistemática se han utilizado diferentes bases de datos como: Scielo, Google Académico, Redalyc, La Referencia, Dialnet y Refseek. Entre los resultados se ha destacado que de un total de 100 artículos y luego de una rigurosa filtración, se obtuvieron 33 artículos válidos para esta investigación, los cuales cumplen con los estándares establecidos en la selección. Los resultados han revelado que las TIC son herramientas efectivas para mejorar el aprendizaje del inglés, ya que proporcionan recursos interactivos y motivadores para los estudiantes. Sin embargo, también se han identificado desafíos en la implementación de las TIC, como la falta de capacitación docente y el acceso limitado a la tecnología en algunas escuelas, por lo que se sugiere que se promueva la capacitación docente y se garantice el acceso a las TIC para aprovechar su potencial en la enseñanza del inglés en la educación básica.
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    Using Communicative Language Teaching (CLT) to improve speaking skills in a1-level 8th graders
    (Arandu UTIC, 2025-09-24) Rivera Rivera, Adriana Salomé; Acosta Ortega, María José; Letamendi Lazo, Carmen Andrea; Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo
    This study evaluated the impact of implementing Communicative Language Teaching (CLT) strategies on the development of English-speaking skills among eighth-grade students at the A1 level. A mixed-methods approach with an explanatory sequential design was used, combining quantitative oral assessments conducted before and after the CLT program implementation with qualitative data obtained through student surveys. Forty students from a public basic education school in the city of Guayaquil participated, engaging for five weeks in communicative activities such as role-plays, collaborative pair work, and listening comprehension exercises. Quantitative results showed significant improvements in students’ fluency, pronunciation, and coherence in conversations. Additionally, qualitative data demonstrated an increase in student motivation and participation. Despite some difficulties, the results show that this communicative methodology is effective and can be applied in similar environments.
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    Uso de herramientas de gamificación para desarrollar habilidades de escritura en estudiantes de nivel a1
    (Ciencia Y Educación, 2025-10-06) Muñoz Casa, Ana Gabriela; Durán Muñoz, Gloria Susana de Lourdes; Egas Herrera, Diana Carolina; Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo
    The purpose of this study was to determine how gamification tools can enhance writing skills in A1-level English as a Foreign Language (EFL) students. The research was conducted at Unidad Educativa Particular Cristiana New Life with a purposive sample of 40 seventh-grade students aged 11 to 12, who demonstrated basic digital literacy and were actively enrolled in EFL writing classes. The study employed a mixed-methods approach to collect both qualitative and quantitative data. A pretest-posttest methodology was used for the quantitative component, which was assessed using a rubric linked with the CEFR that prioritized vocabulary, sentence structure, grammar, coherence, and fluency. In order to investigate emotional and motivational reactions during gamified writing exercises using platforms like Wordwall and Quizizz, the qualitative component comprised a student perception questionnaire. The results revealed notable improvements in sentence construction, vocabulary usage, and overall writing fluency. Additionally, when taking part in gamified writing assignments, students demonstrated increased levels of creativity, confidence, and involvement. According to these results, including gamification techniques into writing teaching can create a more engaging and welcoming classroom. Based on the outcomes of this study, gamification can be considered an effective pedagogical strategy for developing foundational writing skills in young A1-level EFL learners.
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    Wordwall en el proceso de enseñanza del idioma Inglés-a1 en la Escuela de Formación de Soldados del Ecuador
    (MQRInvestigar, 2025-07-09) Bocancho Tonato, Jenny Paola; Sinche Caraguay, Nancy Irene; Jurado Martínez, María Gabriela; Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo
    En el ámbito del aprendizaje de idiomas, la ampliación del vocabulario constituye un punto de suma importancia para el desenvolvimiento de la competencia lingüística. El vocabulario es la base fundamental para mejorar cualquier idioma. El presente artículo incluye la necesidad de aplicación de recursos digitales en el proceso de enseñanza del idioma inglés A1 en estudiantes de la Escuela de Formación de Soldados del Ecuador. Este marco metodológico se sometió a un diseño cuasiexperimental. Se incluyeron 25estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia; por lo tanto, se emplearon técnicas cualitativas y cuantitativas para la evaluación. Los resultados indicaron una mejora estadísticamente significativa. Las intervenciones se centraron en el uso de la plataforma para incrementar el vocabulario en inglés, y fue necesario aplicar una encuesta para recopilar información sobre la utilización de este recurso tecnológico. Como resultados previos a la aplicación de actividades con uso de la plataforma se evidenció que la mayoría, aunque había escuchado sobre esta plataforma no tenía clara sus funciones y beneficios, pero una vez aplicadas las actividades afirmaron que fueron de su interés ya que les permitió ampliar su vocabulario para así mejorar su fluidez a la hora de hablar en inglés y además obtuvieron un aspecto positivo al mejorar la ortografía en el idioma. En conclusión, el uso de la plataforma Wordwall tuvo un acogimiento positivo dentro de la institución, ya que, mediante numerosos ejercicios en la plataforma, fomentó el autoaprendizaje y los motivó a practicar. Finalmente, sería importante contar con la plataforma Wordwall como una herramienta clave para aprender el idioma inglés de forma activa y de esta forma motivar a un aprendizaje constructivo de este dialecto.