Browsing by Author "Marzo Villalón, Yurelquis"
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Item Diseño de actividades innovadoras para el desarrollo del pensamiento crítico en el área de Lengua y Literatura en estudiantes de noveno año de Educación Básica Superior(Maestro Y Sociedad, 2026-01-21) Cabrera González, Amparo del Rocío; Cuenca Castillo, Mabel del Cisne; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, GracielaIntroducción: El artículo analiza el estado del pensamiento crítico en estudiantes de noveno año de la Unidad Educativa “Manuel Benjamín Carrión” de la parroquia Yangana y propone actividades innovadoras para fortalecer esta competencia desde el área de Lengua y Literatura. Materiales y métodos: A partir de un enfoque mixto, con alcance descriptivo y un diseño secuencial, se aplicaron una prueba diagnóstica, una guía de observación y una encuesta a docentes, lo que permitió identificar limitaciones significativas en la interpretación de ideas, evaluación de información y argumentación, así como una baja participación en metodologías activas. Resultados y discusión: Con base en estos resultados, se diseñó una propuesta conformada por cinco actividades innovadoras contextualizadas al entorno rural, integrando estrategias como el Aprendizaje Basado en Problemas, debates, reescritura creativa, análisis informativo y proyectos multimodales. La propuesta fue validada por cinco especialistas, quienes otorgaron puntajes superiores al 88 % en pertinencia pedagógica, coherencia metodológica, claridad de instrucciones, aplicabilidad contextual y nivel de innovación. Conclusiones: Los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer prácticas didácticas activas en Lengua y Literatura y confirman que la innovación metodológica constituye una vía pertinente y eficaz para potenciar el pensamiento crítico en contextos rurales.Item El aula invertida como estrategia didáctica para potenciar las habilidades del dibujo realista en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica(G-NER@NDO, 2025-06-30) López Chuga, Yadira Isabel; Luna Quilumba, Jairo Rolando; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, GracielaEste estudio analiza la implementación del aula invertida como estrategia didáctica para potenciar las habilidades del dibujo realista en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica. A partir de un enfoque mixto y un diseño secuencial, se evaluó la efectividad de esta metodología en la mejora del aprendizaje artístico, combinando la instrucción autónoma con la práctica guiada en el aula. Los resultados del diagnóstico inicial evidenciaron serias deficiencias en el dominio de la proporción, el sombreado y la perspectiva, así como una limitada autonomía en el proceso de aprendizaje. Para abordar estas problemáticas, se diseñó e implementó una propuesta metodológica basada en el aula invertida, estructurada en tres fases: sensibilización, implementación y evaluación. La intervención incluyó el uso de tutoriales digitales, sesiones prácticas con retroalimentación docente y actividades colaborativas. El análisis de los resultados postintervención reveló mejoras significativas en las habilidades técnicas de los estudiantes, con un incremento notable en su precisión artística y capacidad de autoaprendizaje. Además, se observó un aumento en la motivación y el compromiso con la asignatura. La validación de la propuesta por parte de seis especialistas confirmó su pertinencia y viabilidad para su aplicación en contextos educativos similares. Los hallazgos sugieren que el aula invertida es una estrategia efectiva para optimizar el aprendizaje del dibujo realista, promoviendo un enfoque más autónomo, interactivo y adaptado a las necesidades del estudiante.Item Guía didáctica para el desarrollo de habilidades socio emocionales de los estudiantes de 4to año Educación General Básica de la Escuela Simón Bolívar(G-NER@NDO, 2025-06-30) Ortiz Rodríguez, Janeth Romina; Rodríguez Boboy, Neisa Mercedes; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, GracielaEl presente estudio tuvo como finalidad el diseño de una guía didáctica basada en metodologías activas para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica. La investigación surgió a partir de la identificación de deficiencias en el desarrollo socioemocional dentro del contexto escolar, evidenciadas en limitaciones en la autorregulación emocional, la comunicación asertiva y la resolución pacífica de conflictos. Desde un enfoque mixto, se realizó un diagnóstico a través de encuestas, entrevistas, cuestionarios y fichas de observación, cuyos resultados evidenciaron la escasa integración de estrategias didácticas orientadas al fortalecimiento de las competencias emocionales en el aula. El marco teórico se sustentó en los aportes de Goleman sobre la inteligencia emocional, así como en estudios recientes que destacan la importancia de la educación emocional en la infancia. A partir de estos fundamentos, se diseñó una guía didáctica estructurada en actividades lúdicas e interactivas, integrando metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), gamificación y dinámicas grupales. La validación de la propuesta se realizó mediante la consulta a seis especialistas en educación, quienes valoraron positivamente su aplicabilidad, relevancia y pertinencia en el contexto escolar. Los hallazgos obtenidos ratifican la necesidad de fortalecer la formación docente en educación emocional y de promover estrategias didácticas innovadoras para potenciar el aprendizaje socioemocional. Se concluye que la guía propuesta constituye una herramienta eficaz para el desarrollo integral de los estudiantes y se recomienda su implementación y ampliació en futuras investigaciones dentro del ámbito educativo.Item La gamificación como metodología activa para desarrollar el bloque curricular Historia e Identidad en Ciencias Sociales(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-06-30) Correa Venegas, Miriam Natali; Maldonado Pulupa, Enriqueta Marisol; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, GracielaLa presente investigación tiene como objetivo implementar la gamificación como metodología activa para desarrollar el bloque curricular historia e identidad en Ciencias Sociales, de esta manera aumentar el interés y la participación estudiantil mediante elementos lúdicos, que puedan mejorar la comprensión y la retención de conceptos complejos. Además, se espera que fomente el desarrollo de habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico y la colaboración, adaptando la enseñanza a las preferencias de las nuevas generaciones, promoviendo la empatía y la valoración del patrimonio cultural de una manera más efectiva y atractiva integrando un enfoque mixto que combina técnicas cualitativas y cuantitativas. Se realizaron evaluaciones de conocimientos, entrevistas a docentes y observaciones áulicas, teniendo como muestra un grupo de 25 estudiantes de tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa PCEI Britain School. Los resultados evidencian que, si bien algunos estudiantes adquieren aprendizajes básicos mediante métodos tradicionales, hay áreas como la comprensión de civilizaciones prehispánicas, organización social y mestizaje que requieren estrategias activas para mejorar la retención y el rendimiento académico. Se identificaron limitaciones en el acceso a recursos tecnológicos e infraestructura, lo que dificulta la implementación de metodologías modernas. Como respuesta, se propuso el diseño de actividades didácticas interactivas en plataformas digitales (Kahoot, Quizziz, Cerebriti) que, mediante dinámicas lúdicas, promuevan la participación activa y el establecimiento de nuevos hábitos de aprendizaje.Item La neurodidáctica para la atención educativa a los estudiantes con asperger de sexto grado de básica media(G-NER@NDO, 2025-06-30) Vera Arce, Ismenia del Rocio; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, GracielaLa atención educativa representa un pilar importante en el proceso de formación, cada estudiante posee habilidades, intereses y desafíos únicos. Este proceso debe adaptarse a las necesidades individuales, tomando en cuenta aspectos cognitivos, emocionales y sociales. La relevancia de la presente investigación se enfoca en los beneficios que aporta la neurodidáctica como enfoque pedagógico para la atención educativa de educandos con Asperger de sexto grado de básica media. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo, diseño no experimental y de campo. Se consideró una población de 3 docentes y un estudiante con Asperger de 6to grado de Básica Media de la Unidad Educativa Particular San Joaquín y Santa Ana. Para la recogida de datos, se aplicó una entrevista a los docentes y una guía de observación tanto a los docentes como al estudiante con Asperger. Los resultados evidenciaron las percepciones y estrategias empleadas por los docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La guía de observación, por su parte, permitió conocer el nivel de interacción del estudiante con Asperger en el aula y la efectividad de las estrategias utilizadas para su integración y aprendizaje. Además, las actividades fueron evaluadas por docentes por medio de un taller de socialización. Los docentes destacaron la factibilidad y adaptabilidad de la propuesta. De esta forma, las estrategias neurodidácticas son esenciales en escenarios educativos actuales, especialmente para mejorar la atención educativa de estudiantes con síndrome de Asperger.