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Acciones didácticas para fomentar la motivación escolar en estudiantes de educación general básica
(Sinergia academica, 2024-05-27) Farías Vega, Jorge Luis; Bermúdez Macías, Digna Isabel; Rodríguez Revelo, Elsy
Cada vez, la motivación adquiere más relevancia, en el contexto educativo, por la propia relación que gurda en la apropiación de los conocimientos por parte de los estudiantes. Es por ello, que la presente investigación tiene como objetivo, la propuesta de acciones didácticas para fomentar la motivación de los estudiantes de sexto grado de la unidad educativa Luis Arturo Cevallos Intriago, Ecuador. El estudio, es de tipo descriptivo-explicativo, desarrollado desde un enfoque mixto, lo que facilitó el análisis multimetodológico y la triangulación de la información obtenida a través de los diferentes métodos y técnicas aplicadas, a estudiantes, docentes y expertos participantes y fue desarrollado siguiendo una lógica, de tres pasos, análisis inicial, diseño de las acciones y valoración de la efectividad de las mismas. Todo lo que permitió conocer el estado de diferentes aspectos relacionados con la motivación de los estudiantes, facilitando el diseño de acciones contextualizadas y más pertinentes. De igual modo, permitió un mejoramiento de los estados de motivación de los estudiantes, comprobado mediante el intercambio con los docentes, estudiantes y el criterio de expertos. Por lo que se corrobora la importancia de la motivación en el contexto educativo; el valor del uso en la investigación del enfoque mixto; la estructuración de la investigación, mediante pasos facilitando la lógica y la coherencia en el desarrollo de las acciones. Así como, la efectividad de las acciones en el mejoramiento del estado de motivación de los alumnos evidenciado en el accionar de los estudiantes y expresado por los expertos.
Caja de herramientas virtual de Lengua y Literatura para Décimo Grado de Educación Básica
(Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 2023-11-27) Espinoza Salamea, Gabriela Cristina; Saquicela Abad, Geovanni Gilberto; Figueroa Corrales, Eufemia; Rodríguez Revelo, Elsy
El presente artículo es una reflexión sobre la necesidad de implementar una caja de herramientas en la materia de Lengua y Literatura en el Décimo Grado de la Escuela de Educación General Básica Hermano Miguel, así como el proceso de creación de la misma. Es decir, por un lado, el sustento teórico donde se analiza la relación de los referentes constructivistas con la aplicabilidad de nuestro proyecto y por otro, la creación de la plataforma con sus distintos recursos y aplicaciones. El objetivo es diseñar y justificar una caja de herramientas virtual complementando el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, se aplicó el método científico de análisis – síntesis y como empíricos el análisis documental, revisión bibliográfica y la observación. En la etapa de ejecución se utilizó el sistémico estructural funcional para la conformación didáctico-metodológica de las orientaciones para el uso de la caja de herramientas virtuales en el proceso de enseñanza aprendizaje. En la etapa de valoración se empleó la consulta a especialistas y encuestas a estudiantes. Los resultados obtenidos demostraron que se aprende de mejor manera en un entorno colaborativo e interactivo, generando contenidos que demuestran su creatividad e inspiran a los compañeros que luego revisarán sus contenidos.
Complementariedad de estilos de liderazgo educativo ante la complejidad social
(MQRInvestigar, 2024-10-29) Rojas Iturralde, Yadira Teresa; Veliz Antepara, Clara Birmania; Rodríguez Revelo, Elsy
En el contexto actual de creciente complejidad social, la complementariedad de estilos de liderazgo educativo emerge como una estrategia clave para abordar la diversidad de desafíos en el ámbito educativo. Por ello se busca comprender la temática a través de su objetivo explorar la complementariedad de los estilos de liderazgo educativo en la Escuela de Educación Básica Ubaldo Urquizo Villena Del cantón Santa Lucía del Ecuador y cómo esta complementariedad puede influir en la respuesta de la institución a los desafíos sociales presentes en su entorno. La investigación utilizó un enfoque metodológico mixto, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas, se emplearon entrevistas semi-estructuradas, encuestas estructuradas y observación participante para obtener datos ricos y variados. La investigación en la institución, que incluyó a 1 director, 9 docentes, y 15 padres de familia, revela que todos los encuestados (100%) calificaron positivamente los estilos de liderazgo en dimensiones como el liderazgo transformacional, compartido, colaborador, participativo y pedagógico. Además, el 100% de los participantes percibió una alta complejidad social en la escuela. Estos resultados indican un fuerte liderazgo y una alta percepción de la complejidad del entorno escolar, sugiriendo la necesidad de mejorar la cohesión del equipo y el manejo de desigualdades de poder. En conclusión, la institución muestra un liderazgo efectivo y un fuerte compromiso con la diversidad, pero enfrenta desafíos en confianza, cohesión del equipo y gestión de la complejidad social, mejorar estas áreas críticas, basándose en las mejores prácticas teóricas, promoverá un entorno educativo más cohesivo y eficiente.
Desarrollo del sentido de pertenencia en la localidad de Lushianta en los estudiantes de octavo grado de básica superior
(Sinergia Academica, 2025-05-25) Pianchiche San Nicolás, Bernardo; Alvarado Chimbo, Cirilo Mesías; Rodríguez Revelo, Elsy
La presente investigación se centró en el desarrollo del sentido de pertenencia en los estudiantes de octavo grado del Centro Educativo Intercultural Bilingüe Lushianta, ubicado en la localidad de Lushianta, el objetivo principal fue identificar los factores que influyen en la integración y participación de los estudiantes, con el fin de promover un entorno inclusivo que favorezca su bienestar emocional y rendimiento académico, para ello, se adoptó un enfoque cualitativo con una metodología interpretativa, basada en la revisión bibliográfica, observación en el aula, encuestas estructuradas a los estudiantes y entrevistas a docentes; los resultados evidenciaron que factores como la interacción social, el apoyo docente y la participación en actividades extracurriculares son determinantes clave para fortalecer el sentido de pertenencia escolar, se observó que los estudiantes con un alto nivel de pertenencia mostraban mayor compromiso con el aprendizaje, relaciones positivas con sus compañeros y docentes, y un mejor rendimiento académico, por el contrario, la falta de pertenencia se asoció con desmotivación, aislamiento social y bajo desempeño escolar. A partir de estos hallazgos, se plantea la necesidad de crear un ambiente escolar inclusivo y respetuoso, donde se valore la diversidad cultural y se fomente la identidad local, se propone, en particular, implementar actividades pedagógicas en el área de estudios sociales (bloque curricular Historia e Identidad) que promuevan la identidad cultural y el sentido de pertenencia. Estas acciones permitirán fortalecer la conexión emocional de los estudiantes con su comunidad educativa y la localidad de Lushianta.
DUA para la atención educativa en los estudiantes que presentan discalculia
(Revista de Investigacion Multidisciplinar, 2025-06-30) Jaramillo Ruiz,Aurdelay; Hidalgo Rea, Carmen Amelia; Rodríguez Revelo, Elsy
La propuesta se centra en la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para mejorar la atención educativa, la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes con discalculia en la Unidad Educativa Carlos Concha Torres. El objetivo del estudio es analizar las experiencias docentes y prácticas inclusivas eficaces para crear una guía educativa adaptada a las necesidades de estos estudiantes. La metodología empleada incluye un enfoque cualitativo con entrevistas a docentes para obtener sus percepciones y experiencias. Se utilizó un diseño ex post-facto para estudiar las prácticas docentes previas y su relación con la implementación del DUA. Los resultados indican que, aunque algunos docentes emplean estrategias inclusivas como el uso de material manipulativo y recursos tecnológicos, la implementación del DUA sigue siendo inconsistente debido a la falta de formación continua, recursos adaptados y apoyo institucional adecuado. Las conclusiones destacan la necesidad de una capacitación docente continua, el acceso a recursos adecuados y un acompañamiento institucional más efectivo. La propuesta muestra un potencial significativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes con discalculia, pero su éxito depende de la implementación coherente de estos factores.
El trabajo con las efemérides para el desarrollo de la identidad cultural ecuatoriana
(Revista Mexicana de Investigacion e Intervencion Educativa, 2025-08-29) García Castillo, Clara Margarita; Anzules Beltrán, Tatiana Elizabeth; Rodríguez Revelo, Elsy
El presente estudio se llevó a cabo con el objetivo de diseñar una guía de implementación de las efemérides mediante una revisión bibliográfica y estudio de campo que permita a los docentes en la práctica la conexión de los contenidos de historia con la realidad con el fin de que se genere una enseñanza participativa, contextualizada y culturalmente relevante con el desarrollo de la identidad cultural de los estudiantes de noveno año de básica superior. La investigación tiene un enfoque cualitativo, con un tipo de investigación Expost-Facto, empírica, de campo y descriptivas. Se aplicó entrevista a los docentes de noveno año de educación básica y se observó el comportamiento en la enseñanza de historia a los estudiantes del mismo año. Con ello se conoce que las metodologías tradicionales de memorización desmotivan a los estudiantes de aprender las efemérides, es por ello que se realiza una propuesta de 7 estrategias didácticas de enseñanza a los estudiantes de 9no año
Estrategia didáctica basada en Genially en ciencias naturales en bachillerato para la mejora del rendimiento académico
(REVISTA UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD, 2025-09-29) Ontero Narvaez, Lilia Raquel; Romero Rodríguez, Segundo Manuel; Medina León, Alberto; Rodríguez Revelo, Elsy
Genially se vincula estrechamente con los métodos activos al permitir la creación de materiales didácticos interactivos donde el estudiante deja de ser un receptor pasivo. El objetivo resultó desarrollar una estrategia didáctica basada en Genially en Ciencias Naturales en Bachillerato para la mejora del rendimiento académico en séptimo grado. Se realizó tipo cuasiexperimental, aplicada, transversal y correlacional. Los instrumentos de diagnóstico y la propuesta de solución se apoyaron en el uso de métodos teóricos. El diagnóstico con métodos empíricos y la utilización de pruebas matemáticas y estadísticas (Alfa de Cronbach, R cuadrado, Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk, T de student, Ro de Spearman, Índices de Iadov y NPS) procesadas con el software SPSS. Se implementó la estrategia didáctica basada en Genially con seis actividades para las que se establecen la forma y sugerencias metodológicas para su implementación, con un incremento estadísticamente significativo del promedio de las calificaciones (6.38-8.38 grupo experimental) y la existencia de correlación de las variables estudiadas respecto al rendimiento académico. Los Índices de NPS e Iadov muestran valores superiores a 50, demostraron que es aplicable, contribuye a la solución del problema y existe la voluntad para su generalización.
Estrategias de capacitación para docentes del sistema intercultural bilingüe basado en el MOSEIB como eje articulador
(DOMINIO DE LAS CIENCIAS, 2024-07-09) López Paredes, Casilda Catalina; Villamarín Soto, Martha Graciela; González Rivera, Pedro Luis; Rodríguez Revelo, Elsy
La educación intercultural bilingüe (EIB) constituye una prioridad en las concepciones para garantizar la calidad de la educación. El objetivo de este trabajo es diseñar acciones de capacitación basadas en el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) como eje articulador que orienten a los docentes de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Juan Francisco Yerovi, para la implementación adecuada del currículo intercultural con la metodología didáctica denominada Metodología del Conocimiento. Para ello se utilizó una metodología mixta, apoyada en métodos teóricos como el análisis y la síntesis de la capacitación en torno a la EIB, la inducción y la deducción y lo histórico – lógico. También métodos empíricos como encuestas y entrevistas a informantes claves. Las estrategias propuestas se basan en Tutorías Personalizadas, con talleres dirigidos a los docentes sobre el Modelo de Educación Intercultural Bilingüe - MOSEIB y su metodología, acompañamiento docente y diálogo con expertos. Los resultados fueron altamente positivos y se demostró la importancia de capacitar a los docentes en la aplicación de técnicas de enseñanza aprendizaje en la educación intercultural bilingüe.
Estrategias didácticas orientada a la motivación por el aprendizaje significativo de los estudiantes de sexto grado de Unidad Educativa San Vicente
(Revista Multidisciplinaria arbitrada de Investigación Científica, 2024-08-14) Pibaque Lucas, Alexandra Margarita; Vera Palma, María Belén; Rodríguez Revelo, Elsy
Las estrategias didácticas son clave para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, por lo que el objetivo de la investigación fue: Diseñar una guía instruccional docente con estrategias didácticas orientada a la enseñanza de las diferentes áreas curriculares para sexto grado de la Unidad Educativa San Vicente Zona 4, Manabí, Ecuador a través de una revisión bibliográfica y estudio empírico. La metodología utilizada para el proceso investigativo abarcó lo siguiente: un tipo de investigación descriptivo, bajo un paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo mismo que permitió adentrarse en las experiencias, perspectivas y significados de los actores involucrados en el proceso educativo. El método utilizado fue de campo, teniendo como población para el mismo, un total de 2 docentes que imparten las asignaturas básicas (Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales) en sexto, paralelo “A” y “B”, las técnicas utilizadas fueron, la entrevista de 6 preguntas abiertas y una lista de cotejo con 11 criterios pedagógicos, cabe mencionar que ambas fueron validadas por tres expertos. Los resultados del diagnóstico evidenciaron que en sexto grado de la Unidad Educativa no se aplica estrategias de enseñanza que fomenten la estimulación del pensamiento crítico y analítico en los alumnos. Por lo que, se creó una guía instruccional específicamente con estrategias didácticas para apoyar tanto a los docentes en su labor de enseñanza como a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de quinto año de educación general básica
(Editorial Tecnocientífica Americana, 2024-10-22) Galindo Pijal, Mirian del Carmen; Andrea Carolina, Erazo Insuasti; Rodríguez Revelo, Elsy; Cuenca Ramírez, Sonia Dolores
Ante la importancia crucial de la comprensión lectora en el desarrollo académico y cognitivo de los estudiantes, este estudio se centra en diseñar y evaluar el impacto de estrategias didácticas de prelectura dirigida, en el mejoramiento de esta habilidad en alumnos de quinto año de la unidad educativa Jacinto Collahuazo. El objetivo principal consistió en medir el progreso en la comprensión lectora tras la implementación de dichas estrategias, para lo cual se empleó un diseño cuasiexperimental de seis meses de duración. La muestra, conformada por 33 estudiantes seleccionados mediante muestreo por conveniencia, permitió una representación eficiente del grupo objetivo. Se aplicaron pruebas estandarizadas de comprensión lectora antes y después de la intervención, abordando cinco dimensiones clave: acceder y recuperar información, integrar e interpretar, análisis de la estructura textual, reflexión sobre el sistema de la lengua y comprensión general de la lectura. Los principales métodos incluyeron análisis descriptivos y de varianza (Anova) para evaluar las diferencias significativas en el rendimiento lector entre el pretest y el postest. Los resultados revelaron mejoras estadísticamente significativas en todas las dimensiones evaluadas, respaldando la efectividad de las estrategias de prelectura dirigida como herramientas pedagógicas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de quinto año.
Evaluación del aprendizaje del área curricular de Ciencias Sociales con la utilización de la herramienta Edpuzzle en el cuarto Grado de Educación General Básica elemental
(MQR Investigar, 2025-04-28) Olmedo García, Katti Natalia; Apolo Ordoñez, Fabricio Danylo; Rodríguez Revelo, Elsy
En esta investigación, se considera que la evaluación del aprendizaje en la educación básica debe ser un proceso continuo que favorezca una comprensión profunda de los estudiantes. La integración de herramientas digitales en la evaluación formativa ofrece la posibilidad de proporcionar retroalimentación inmediata y personalizada, promoviendo así un aprendizaje autónomo y significativo. Sin embargo, el reto radica en adaptar estas evaluaciones a los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes. Este estudio tiene como objetivo describir cómo el docente desarrolla el proceso de evaluación formativa en Ciencias Sociales, utilizando la herramienta digital Edpuzzle. La investigación adoptó un enfoque metodológico interpretativo, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. De la misma manera, se utilizó un diseño ex post facto y descriptivo, basado en la observación directa y encuestas para recopilar datos. La población estuvo compuesta por estudiantes de la Escuela “Princesa Paccha” de Zamora, y la muestra incluyó 16 estudiantes del cuarto año de Educación Básica, lo que permitió analizar el impacto de la herramienta digital en su aprendizaje. Los resultados de la encuesta y observación indican una percepción positiva de los estudiantes sobre su uso, destacando su capacidad para hacer las clases más interesantes, ayudar en la retención de contenidos y proporcionar retroalimentación efectiva. Los estudiantes valoraron la tecnología empleada para mejorar su aprendizaje y preparación para evaluaciones. En conclusión, esta herramienta facilita la evaluación formativa, fomenta el aprendizaje autónomo y mejora la participación en el aula, siendo efectiva para el aprendizaje en Ciencias Sociales
Gestión Directiva a partir del Modelo EFQM mediante la Analítica de Datos en Entornos Virtuales
(REVISTA SCIENTIFIC, 2024-11-05) Rodríguez Coronel, Francisco José; Pullopaxi Moreno, Telman Giovanny; Rodríguez Revelo, Elsy; Castillo Montúfar, César Ricardo
Este estudio analiza la implementación de analítica de datos en entornos virtuales de aprendizaje para mejorar la gestión directiva en la Unidad Educativa Salinas Innova de Ecuador. La investigación, fundamentada en el modelo EFQM y estándares ISO, adopta una metodología mixta (cuantitativa-cualitativa) que incluye revisión sistemática de literatura, entrevistas semiestructuradas, observación directa y validación por expertos. Se desarrolló un prototipo de tablero de control en Microsoft Power BI para monitorear indicadores clave de rendimiento. Los resultados revelaron diferencias significativas en las interacciones estudiantiles entre materias, con un R² ajustado de 0,130, y una evaluación positiva del dashboard por expertos en áreas como accesibilidad (9,67/10) e interfaz de usuario (10/10). Se concluye que la integración de herramientas analíticas en entornos virtuales mejora significativamente la toma de decisiones directivas, permitiendo una gestión más eficiente basada en datos.
Innovación Pedagógica y Disciplina Escolar: Efectos de los Proyectos Escolares en Estudiantes de Octavo Año
(Revista Scientific, 2024-08-05) Rivera Oyola, Roberto Carlos; Cuenca Herrera, José David; Henríquez Antepara, Evelyn Jazmín; Rodríguez Revelo, Elsy
Este estudio examina el impacto de los proyectos escolares en la disciplina de estudiantes de octavo año en el Colegio Ismael Pérez Pazmiño de Machala, Ecuador. Se fundamenta en teorías constructivistas que respaldan el aprendizaje activo y significativo. El objetivo fue analizar cómo los proyectos escolares afectan la disciplina en el aula. Se empleó una metodología de investigación-acción, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos, con una muestra de 60 estudiantes divididos en grupos experimental y control. Se utilizaron observaciones, cuestionarios y registros disciplinarios para recopilar datos. Los resultados mostraron una mejora significativa en la disciplina del grupo experimental, con un aumento del 25% en observaciones positivas y una reducción del 62.4% en faltas disciplinarias. El grupo control no presentó cambios relevantes. Se desarrolló una guía de implementación de proyectos escolares, validada positivamente por expertos. Se concluye que los proyectos escolares son una estrategia efectiva para mejorar la disciplina en el aula, fomentando un ambiente de aprendizaje más armonioso y participativo. Este enfoque innovador contribuye al desarrollo integral de los estudiantes y enriquece las prácticas educativas.
La gamificación como estrategia didáctica para la enseñanza del área de estudios sociales en estudiantes de Quinto grado de EGB.
(REINCISOL CIENCIA Y DESARROLLO SOCIAL, 2024-07-31) Crespín Quinde, Mabel; Suscal Lalvay, Liliam; González Rivera, Pedro Luis; Rodríguez Revelo, Elsy
En el ámbito educativo el proceso de enseñanza-aprendizaje en diversas asignaturas representa uno de los puntos de evaluación más importante, en el caso de la asignatura de Estudios Sociales existe una complejidad al involucrar datos específicos con sucesos del pasado que marcan la vida de la sociedad, siendo imperativo el conocimiento preciso y detallado de los mismos. Dentro de la Institución se ha evidenciado una deficiente comprensión por parte de los estudiantes de quinto año de educación general básica, indicando un punto alerta para los docentes, por lo cual el propósito de este estudio es diseñar estrategias didácticas a través de la gamificación para la práctica docente en la enseñanza de estudios sociales. Para esto se ha utilizado un método mixto donde la muestra de investigación fueron 32 estudiantes de quinto EGB y 5 docentes de la Institución, a los que se les aplico una encuesta y una entrevista respectivamente. Los resultados indicaron que, los docentes evidencian una falta de recursos dentro de la institución, sin embargo, reconocen que la implementación de una estrategia de gamificación es un punto positivo para los estudiantes y, estos a su vez, reconocen la innovación que representa. Siendo así, se realizó una propuesta basada en 5 actividades de gamificación que involucran simulaciones, debates y demás actividades interactivas. Concluyendo que la gamificación presenta un gran potencial en cuanto a la posibilidad de mejorar notablemente la vivencia educativa de los estudiantes, incentivando su involucramiento activo en las actividades de clase.
Lecturas motivadoras para mejorar la compresión lectora en los estudiantes del tercer año de educación general básica
(Editorial Tecnocientífica Americana, 2024-10-23) Mejía Cocha, Lady Mariela; Mejía Cocha, Mercy Tatiana; Cuenca Ramirez, Sonia Dolores; Rodríguez Revelo, Elsy
La lectura es fuente insuperable para la adquisición de nuevos conocimientos, sin embargo, su incesante declive a lo largo de los años y sus graves repercusiones dio paso a la elaboración del presente estudio, donde se comprobó el efecto de la aplicación de una estrategia pedagógica basada en lecturas motivacionales interactivas. Para este fin, se utilizó una metodología cuantitativa de tipo cuasi-experimental que incluyó a dos grupos de estudiantes de tercer año de educación básica a quienes se les evaluó inicial y finalmente (pretest-postest) respecto a la competencia de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que el grupo de estudiantes en el que se aplicó lecturas interactivas motivacionales logró mejores resultados que el grupo de estudiantes que utilizó metodologías tradicionales. Este estudio resalta la necesidad de desarrollar intervenciones educativas dirigidas a mejorar la comprensión lectora porque esta es la base para el desarrollo no solo de habilidades académicas, sino además personales y sociales.
Minecraft como recurso pedagógico para el fortalecimiento del trabajo colaborativo en el área de computación en séptimo grado.
(REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR G-NER@NDO, 2025-08-19) Figueroa Agudo, Ismael; Anzules Ballesteros, Juan Eduardo; Rodríguez Revelo, Elsy
El presente artículo propone abordar la dislexia mediante prácticas inclusivas en la Educación Básica Elemental, con una orientación que involucra tanto al estudiante como a su familia. La dislexia, como dificultad específica del aprendizaje de origen neurobiológico, afecta significativamente el desarrollo de la lectoescritura en los primeros años de escolaridad. En este contexto, se resalta la importancia de aplicar metodologías multisensoriales, evaluaciones diagnósticas continuas y estrategias de instrucción explícita y sistemática que respondan a las necesidades particulares de los estudiantes. A nivel normativo, el sistema educativo ecuatoriano contempla la atención a la diversidad a través de la Constitución, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y acuerdos ministeriales que garantizan la inclusión y el derecho a una educación de calidad para todos. En coherencia con este marco legal, se destacan prácticas inclusivas que promueven la participación activa de los docentes y la familia como actores fundamentales en el acompañamiento del niño con dislexia. Este artículo presenta resultados obtenidos mediante encuestas aplicadas a docentes y estudiantes de Educación Básica Elemental, en los que se evidencian dificultades comunes en la lectura y escritura, escasa formación docente especializada y limitados recursos didácticos adaptados. Como respuesta, se proponen acciones dirigidas a fortalecer el trabajo conjunto entre escuela y familia, mejorar el entorno educativo y aplicar estrategias pedagógicas accesibles que favorezcan el desarrollo académico y emocional del estudiante con dislexia.
Strengthening literacy skills in fifth-year EGB students through the area of social sciences
(Sinergias Educativas, 2025-01-02) Vela Guamá, Liliana de las Mercedes; Miranda Rodríguez, Gloria Aracely; Rodríguez Revelo, Elsy; Ortiz Aguilar, Wilber
This study addresses the strengthening of reading and writing skills in students in the fifth year of General Basic Education (EGB) through the area of Social Sciences. The research is based on the diagnosis of difficulties in text comprehension and production, identified in evaluations of the Ministry of Education, which revealed deficiencies in the skills of analysis and relationship. The main objective is to design and implement didactic strategies that integrate reading and writing in the History and Identity block to improve academic performance and student participation. In terms of methodology, the qualitative-descriptive approach allowed understanding the learning processes through observations, surveys and content analysis. Didactic interventions were carried out based on critical reading, analysis of primary and secondary sources, as well as discussions and essays. The results indicate an improvement in students' comprehension and written expression, as well as an increase in their motivation and participation in class. It is concluded that integrating literacy in Social Sciences not only enhances linguistic skills, but also critical thinking and historical understanding, thus facilitating meaningful learning.
Uso de la herramienta tecnológica Wordwall en la evaluación de aprendizaje
(DOMININIO DE LAS CIENCIAS, 2024-08-23) Párraga Flores, Fernando de Los Santos; Holguín Holguín, Angelica Lucinda; Gonzáles Rivera, Pedro Luis; Rodríguez Revelo, Elsy
El aprovechamiento de las innovaciones digitales como Wordwall en la educación se constituye en un ejemplo del uso de las pedagogías emergentes actualmente. El objetivo fue diseñar una guía didáctica con el apoyo de herramienta digital Wordwall para mejorar el diseño de las evaluaciones del aprendizaje de los estudiantes. La investigación fue de corte cuantitativo-cualitativo, dado que se empleó enfoques conceptuales y prácticos. Se realizó un examen de conocimientos a 25 alumnos de quinto grado de la Unidad Educativa Juan Gilberto Anchundia López. Los resultados señalan que la introducción de recursos digitales en la educación es beneficiosa porque genera motivación, interés, creatividad y participación en los alumnos. Se concluye que después de utilizar Wordwall, los estudiantes mejoraron en el proceso de evaluación, logrando un impacto positivo en el aprendizaje.
Uso de Recursos digitales para el aprendizaje de la geografía ecuatoriana en los estudiantes de octavo año de la EGB
(Digital Publisher CEIT, 2024-11-10) Amanche Barrera, Francisca Beatriz; Acuña Acuña, Lisseth del Carmen; Rodríguez Revelo, Elsy
Este estudio examina el uso de recursos digitales en la enseñanza de la geografía ecuatoriana en dos instituciones educativas fiscales. Mediante una encuesta aplicada a 40 docentes de estudios sociales, se analizaron sus prácticas pedagógicas, estrategias didácticas y uso de tecnología. Los resultados revelan un alto reconocimiento de la importancia de la pedagogía (97.5%) y una preferencia por enfoques centrados en el estudiante. Los docentes muestran un gran interés en implementar recursos digitales (87.5%), con Google Earth (80%) y National Geographic MapMaker Interactive (77.5%) como las herramientas más atractivas. Sin embargo, se identificaron desafíos significativos, principalmente la falta de infraestructura tecnológica (77.5%) y la necesidad de capacitación docente (42.5%). El estudio proporciona una base para desarrollar una guía de implementación de recursos digitales en la enseñanza de geografía ecuatoriana, considerando tanto el potencial de innovación como las limitaciones prácticas del contexto educativo local. Se discuten las implicaciones para la formación docente, el desarrollo curricular y la política educativa.
Utilización de Google Earth para el aprendizaje de la localización geográfica en estudiantes de octavo año de Educación General Básica
(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-06-21) Bustamante Buenaño, María del Carmen; Carrión Díaz, Diana Elizabeth; Vázquez Zubizarreta, Gretel; Rodríguez Revelo, Elsy
Este trabajo tiene como propósito mejorar el aprendizaje de la localización geográfica a partir de una estrategia didáctica para la utilización de Google Earth en los estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Municipal Julio Enrique Moreno. El diagnóstico inicial demostró que los alumnos tienen dificultades en las destrezas necesarias para la localización. Los docentes refieren no utilizar herramientas digitales en ese sentido. La utilización de Google Earth forma parte de la innovación educativa exigida por el currículo nacional, establecido por el Ministerio de Educación del Ecuador. Esta herramienta ofrece ventajas como su dinamismo, amigabilidad y libre acceso; mejora el reconocimiento de puntos geográficos, la orientación espacial, la identificación de la longitud y la latitud, entre otras. Se utilizaron métodos teóricos como el inductivo-deductivo, el analítico-sintético, el enfoque sistémico-estructural-funcional y la modelación. Entre los métodos empíricos se empleó la prueba pedagógica a los estudiantes y la entrevista a docentes. Dentro de los estadístico-matemáticos se utilizaron la media aritmética, la moda, la mediana y la desviación estándar. Se seleccionó, de una población de 100 estudiantes, una muestra de 35. La estrategia didáctica fue realizada siguiendo el modelo ASSURE. Se evaluó por consulta a especialistas y el 100% destacó que era válida. La estrategia didáctica puede beneficiar a los docentes de Geografía, pues brinda alternativas para que los estudiantes aprendan a orientarse, a reconocer los puntos cardinales, distinguir accidentes geográficos, entre otras destrezas cruciales para la localización geográfica en octavo año de Educación General Básica.

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