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Alternativas para potenciar la comunicación de los estudiantes, en la asignatura ciencias naturales
(Revista Mapa, 2025-07-31) Caicedo Cabezas, Douglas Adrián; Gordillo Márquez, Andrea Estefanía; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
Uno de los procesos fundamentales en la vida del hombre es la comunicación. Mediante ella se relaciona con otras personas y se apropia de los conocimientos, emociones y valores. Su relevancia en el proceso de aprendizaje escolar está avalada por las teorías psicopedagógicas y didácticas. Sin embargo, aún existen fallas en la intencionalidad y alcance que esta tiene, sobre todo, en la manera en que se organiza el proceso y se promueven las actividades en los primeros años de escolarización. Esta situación, se identifica en la práctica educativa, lo que llevó a plantear el problema de investigación: ¿Cómo potenciar la comunicación de los estudiantes de 2do a 4to grado, en la asignatura Ciencias naturales? Ante esta problemática se planteó como objetivo: Proponer alternativas para potenciar la comunicación de los estudiantes de 2do a 4to grado, en la asignatura Ciencias naturales. En el proceso investigativo, se optó por una metodología de tipo de enfoque cualitativo, con carácter descriptivo e interpretativo, que permitió articular métodos teóricos y empíricos, para elaborar la propuesta. En este propósito, las alternativas diseñadas, guía la potenciación de la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias naturales, a partir de una concepción general que se concreta en las alternativas para una unidad. En el curso de la investigación se generaron construcciones teóricas y recursos que permiten avalar este tipo de propuesta con la colaboración de la familia y en una proyección secuenciada.
Aplicación de la Realidad Aumentada en la asignatura de Control Eléctrico
(Revista Iberoamericana de Investigación en Educación, 2025-04-13) Reyes Aragón, Yudelkis; Barbán Forte, Yasiel; Alberto Medina León; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
A través de la integración de objetos virtuales en el mundo real, la Realidad Aumentada busca mejorar el aprendizaje y la comprensión de los conceptos. Esta investigación tiene como objetivo evaluar el impacto de la realidad aumentada en la enseñanza de Control Eléctrico en el Instituto Tecnológico Superior Universitario Oriente. Se basó en un diseño de tipo experimental, aplicado, transversal y correlacional donde se aplicó la realidad aumentada como medio didáctico en la asignatura de Control Eléctrico. Se parte de aplicar métodos teóricos y empíricos, entre estos, una encuesta que se le aplicó a un grupo de 32 estudiantes en dos momentos antes y después de la experiencia. Se aplicaron métodos estadísticos como las pruebas alfa de Cronbach, R cuadrados y de Rango de Wilconxon con el apoyo del software SPSS. Como resultado se propone un grupo de actividades para la asignatura de Control Eléctrico con la implementación de la realidad Aumentada, la experiencia brinda incrementos en las calificaciones de los estudiantes IV nivel de la carrera de Electromecánica, en todas las preguntas de la encuesta con un aumento de 2.5 a 4.21 y la prueba de rangos de Wilconxon demuestra que existe una diferencia significativa a favor de los resultados de la experiencia aplicada. Los docentes al responder a preguntas que permitieron calcular los Índices de ladov y NPS concluyen que la propuesta diseñada es útil, aplicable y son capaces de recomendarla para su generalización.
Curso virtual en Mil Aulas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de octavo de Educación General Básica Superior
(MQR INVESTIGAR, 2024-12-16) Moreno Laje, William Linch; Loor Almeida, Ana Jacqueline; Vázquez Zubizarreta, Gretel; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
El presente estudio se justifica en la necesidad de mejorar la comprensión lectora en estudiantes de octavo grado de Educación General Básica Superior, dado que esta competencia es fundamental para su éxito académico y personal. El objetivo principal fue diseñar un curso virtual utilizando la plataforma Mil Aulas, que fomentara el análisis, la comprensión y la reflexión crítica sobre los textos, permitiendo desarrollar habilidades en los tres niveles de la comprensión lectora. Se utilizó un enfoque mixto. Se emplearon los métodos teóricos analítico-sintético, inductivo-deductivo y sistémico-estructural-funcional. Como métodos empíricos se aplicaron la encuesta, la prueba pedagógica, la observación, la entrevista semiestructurada y la consulta a especialistas. La muestra estuvo integrada por 30 estudiantes y cinco docentes. Los resultados del diagnóstico inicial reflejaron un bajo nivel de desarrollo en las habilidades de comprensión lectora en los estudiantes y, en los docentes, falta de estrategias innovadoras, herramientas tecnológicas y de competencias digitales. El curso virtual constituye, según el criterio de los especialistas consultados, una propuesta viable para solucionar el problema identificado. Se recomienda su aplicación en este y otros contextos educativos para evaluar su efectividad en diversos entornos y con diferentes poblaciones. Además, se destaca la importancia de capacitar a los docentes en el uso de recursos digitales y de adaptar las herramientas de la plataforma utilizada a las necesidades individuales de cada estudiante, con el fin de maximizar los beneficios.
Educación en valores para desarrollar la empatía en estudiantes de séptimo grado de educación general básica
(Sinergia académica, 2024-10-23) Palacios Becerra, Mercedes del Socorro; Honores Rueda, Nelson Aquilino; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Chiriboga Posligua, María Fernanda
La investigación se centra en el desarrollo de una estrategia didáctica destinada a promover la educación en valores y cultivar la empatía en estudiantes de séptimo grado de educación general básica. La estrategia reconoce la importancia de la empatía en el desarrollo socioemocional de los estudiantes, así como su impacto positivo en la convivencia escolar y la formación de ciudadanos responsables y compasivos. El estudio busca diseñar un enfoque pedagógico efectivo que fomente estas habilidades críticas. La estrategia didáctica propuesta se basa en principios teóricos de la educación en valores y la psicología del desarrollo, así como en las necesidades y características específicas de los estudiantes de séptimo grado. La investigación emplea un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos para recopilar y analizar datos. Se llevarán a cabo entrevistas con docentes y expertos en educación en valores, así como grupos focales con estudiantes, para diagnosticar las necesidades relacionadas con la promoción de la empatía en el contexto escolar. Se diseña un sistema de actividades y materiales didácticos centrados en la educación en valores y el desarrollo de la empatía, los cuales se evalúan mediante observaciones en el aula, cuestionarios y análisis de desempeño de los estudiantes. Los resultados de esta investigación permitieron constatar que se contribuyó al desarrollo de estrategias efectivas para promover la educación en valores y cultivar la empatía en estudiantes de séptimo grado. La investigación proporcionó a los educadores un conjunto de herramientas pedagógicas que permitió mejorar el clima escolar y fomentar el bienestar emocional y social de los estudiantes.
Educaplay: Un diseño para la mejora del Aprendizaje de Ciencias Naturales en 10mo Año
(SAPIENTIA TECHNOLOGICAL, 2025-06-13) Galarza Solís, Erika Nayeli; Ledesma García, Gina Dolores; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Chávez, Esther Carlin
El objetivo de esta comunicación busca investigar el impacto de la plataforma Educaplay en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes de décimo año en la asignatura de Ciencias Naturales, específicamente en los contenidos de Biología y Química A través de la implementación de un enfoque mixto, que incluye la recolección de datos cuantitativos mediante encuestas y cualitativos a través de entrevistas y observaciones en el aula, se evaluó cómo las actividades diseñadas en Educaplay favorecen la comprensión de conceptos clave y fomentan la participación activa de los estudiantes. Los resultados, obtenidos a partir del análisis de los instrumentos aplicados, revelan que el uso de esta plataforma educativa mejora el rendimiento académico, sino que también incrementa la motivación y el compromiso de los estudiantes con el proceso de aprendizaje. Se lograron identificar mejores prácticas para la integración efectiva de Educaplay en el plan de estudios del décimo año, destacando la importancia de un diseño centrado en el estudiante, la gamificación y la retroalimentación continua para maximizar los resultados educativos. Este estudio establece una base importante para investigaciones futuras que busquen optimizar el uso de tecnologías educativas en la enseñanza secundaria.
El Aprendizaje Basado en Proyectos para el desarrollo de la conciencia sostenible en la Educación General Básica
(Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, 2025-04-01) Chuquimarca Pinzón, Homer Vicente; Jungal Valladares, Teresa de Jesús; Espín Landázuri, Marco Antonio; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
En las últimas décadas, los problemas ambientales globales han intensificado la necesidad de promover una conciencia sostenible, concepto multidimensional que busca fomentar la participación en la conservación del planeta y el uso racional de sus recursos naturales. Es objetivo de la investigación, elaborar una herramienta pedagógica basada en el ABP que transversalice las áreas de Ciencias Naturales, Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Educación Cultural y Artística, y Educación Física en la Enseñanza General Básica (EGB), para desarrollar la conciencia sostenible en los estudiantes. Se sustenta en una metodología mixta, con un alcance exploratorio y descriptivo. La muestra fue de 34 estudiantes de EGB de la unidad educativa “Dra. Guadalupe Larriva González”, de una población de 100. La aplicación del cuestionario ya validado, se realizó en el curso 2023-2024 al alumnado de 5º a 7º. La herramienta pedagógica se validó por expertos de varias disciplinas, es adaptable a proyectos ambientales y otras áreas del currículo. Se destaca que la mayoría de los estudiantes se consideran poseedores de habilidades básicas integradas a las dimensiones cognitiva, conativa y activa de la conciencia sostenible. La investigación puede servir de base para futuras pesquisas en unidades educativas públicas de Ecuador.
El aprendizaje cooperativo para el desarrollo de habilidades interpersonales en estudiantes de cuarto año de la unidad educativa Delia Ibarra de Velasco
(Sinergia académica, 2024-10-23) Sulca Arevalo, Paola Elizabeth; Bustamante Yela, Gladys Annabell; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Chiriboga Posligua, María Fernanda
El aprendizaje cooperativo permite fomenta la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la empatía, la resolución de conflictos y un sentido de comunidad preparando a los estudiantes para enfrentar con éxito los desafíos de la vida personal y profesional. La presente investigación tiene como objetivo desarrollar una estrategia metodológica para el aprendizaje cooperativo en el desarrollo de habilidades interpersonales en estudiantes de cuarto año de la EGB. El estudio se desarrolló en la unidad educativa Delia Ibarra de Velasco. Se emplearon métodos cualitativos y cuantitativos que permitieron evaluar el impacto de la estrategia metodológica para el aprendizaje cooperativo en el desarrollo de habilidades interpersonales. Se utilizó una muestra compuesta por 29 estudiantes de dicha institución educativa. Este estudio denota el impacto significativo de la estrategia metodológica en el desarrollo de habilidades interpersonales. Se obtuvo como resultado una evaluación de los expertos a partir de los criterios definidos para comprobar la coherencia de la propuesta presentada como satisfactoria. Se evidenció con su aplicación que aumentó el desarrollo de habilidades interpersonales a partir de los resultados obtenidos antes y después de la aplicación en los estudiantes de cuarto año de la unidad educativa Delia Ibarra de Velasco.
El impacto de la Gamificación Neurodidáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes de décimo.
(Revista Científica Multidisciplinar G-ner@ndo, 2025-06-30) Aguirre Fremior, Hilda Ursulina; Mora Camargo, Kirsty Alexa; Llerena, Luis; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
La investigación analiza el impacto de la gamificación neurodidáctica en la comprensión lectora de estudiantes con escolaridad inconclusa en entornos virtuales. Se identificó que estos estudiantes enfrentan dificultades en el desarrollo de esta habilidad, debido a la falta de motivación y estrategias pedagógicas adaptadas a sus necesidades. El estudio tuvo como objetivo evaluar cómo la gamificación neurodidáctica que integra dinámicas de juego con principios de la neurociencia influía en la mejora de la comprensión lectora. Se empleó un enfoque mixto, con un diseño cuasiexperimental y descriptivo, utilizando pruebas pretest y postest, encuestas estructuradas y observación directa en una muestra de 30 participantes de un programa de educación virtual. La intervención consistió en la aplicación de actividades gamificadas a través de plataformas digitales, incluyendo desafíos, recompensas simbólicas y estrategias de refuerzo positivo. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión lectora y en la motivación de los participantes que demuestran la efectividad de la gamificación neurodidáctica en el aprendizaje. Se concluyó que esta metodología representa una alternativa innovadora para fortalecer la lectura en entornos digitales, especialmente en poblaciones con escolaridad inco
Enfoque multisensorial para el desarrollo de la lectoescritura, en los primeros años de EGB
(SINERGIA, 2025-09-09) Abada Vicente, Claudia Isabel; Novillo Torres, María José; Mora Herryman, María Carolina; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la aplicación de un enfoque multisensorial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de los primeros años de Educación General Básica. A partir de una evaluación diagnóstica inicial, se identificaron dificultades significativas en habilidades fundamentales como el reconocimiento visual de letras, la formación de palabras, la comprensión literal de oraciones, la escritura estructurada, la lectura oral y la copia escrita. Con base en estos hallazgos, se diseñaron e implementaron seis estrategias multisensoriales durante un período de 45 días, orientadas al desarrollo simultáneo de los canales visual, auditivo, táctil y kinestésico. Las estrategias aplicadas fueron: “Traza y siente”, enfocada en la percepción táctil y visual del trazo de letras; “Palabras que suenan”, para trabajar la conciencia fonológica y la discriminación auditiva; “Leo con mis manos”, que combinó lectura táctil con movimientos asociados al contenido leído; “Construyo y escribo”, orientada al armado de palabras y frases mediante el uso de materiales manipulativos; “Lectura en movimiento”, para fomentar la fluidez y entonación a través de dinámicas corporales; y “Escucho, observo y copio”, que integró dictado, observación guiada y escritura. Estas actividades promovieron la participación activa, la motivación y la estimulación de múltiples sentidos en el proceso de aprendizaje. El diseño metodológico siguió un enfoque mixto, aplicando instrumentos de medición cuantitativa y cualitativa como pruebas diagnósticas, rúbricas de desempeño y escalas tipo Likert en los momentos de pre y post-intervención. Los resultados reflejaron una mejora significativa en el rendimiento de los estudiantes en todas las destrezas evaluadas, destacándose los avances en reconocimiento visual y memoria, copia escrita, y formación multisensorial de palabras, con una notable disminución en los niveles bajos y un ascenso a niveles “Muy Bueno” y “Excelente”. El análisis estadístico posterior confirmó el incremento de las medias en la posprueba y una reducción de la dispersión en la mayoría de las destrezas, lo cual sugiere mayor homogeneidad en el progreso estudiantil. Asimismo, la validación experta de las estrategias demostró su coherencia, aplicabilidad y relevancia pedagógica, respaldando su implementación en el aula. En conclusión, el enfoque multisensorial resultó ser una metodología eficaz para fortalecer las competencias de lectoescritura, potenciar la motivación de los estudiantes y fomentar un entorno de aprendizaje activo, inclusivo y adaptado a las diversas formas de aprender en los primeros niveles de Educación General Básica.
Entornos digitales interactivos en el desarrollo de las habilidades de lectoescritura en educación general básica
(Revista Multidisciplinar ALFA, 2025-04-30) Solórzano Cedeño, Marcia Edith; Anzules Ballesteros,Juan Eduardo; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
Introducción: el problema identificado radica en la necesidad de evaluar cómo el uso de plataformas digitales, inteligencia artificial, videojuegos educativos y tecnologías inmersivas influyen en la adquisición y fortalecimiento de las habilidades lectoras y escritoras en el contexto escolar. Objetivos: el objetivo general de esta investigación fue analizar el impacto de los entornos digitales interactivos en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de Educación General Básica en la Unidad Educativa "5 de Junio", en el cantón Sucúa, provincia de Morona Santiago, durante el año. lectivo 2022-2023. Metodología: la metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo, transversal y correlacional, con un diseño no experimental, aplicando una encuesta estructurada con escala de Likert a 260 estudiantes. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y correlacionales mediante el coeficiente de Spearman, para determinar la relación entre las variables. Resultados: los principales resultados evidenciaron que las tecnologías inmersivas y la inteligencia artificial tienen un impacto positivo en la comprensión lectora y la producción escrita, con correlaciones significativas (0,664** y 0,821**, respectivamente). Sin embargo, el uso de plataformas digitales mostró una comprensión negativa con la comprensión lectora (-,146*), lo que sugiere que su efectividad depende del enfoque pedagógico empleado. Conclusiones: se concluyó que la tecnología puede potenciar la lectoescritura, pero requiere una implementación estratégica en el aula. Se recomienda la capacitación docente, la integración progresiva de herramientas digitales y metodologías combinadas que favorecen un aprendizaje significativo. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: tecnologías Educativas / lectoescritura en Educación Básica. Tipo de artículo: original
Estrategia de acompañamiento pedagógico a la familia y estudiantes para el mejoramiento de los hábitos alimenticios
(Dialnet, 2024-07-21) Timbila Herrera, Jaime Patricio; Rivera Romero, Nancy Maritza; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
El objetivo de esta investigación fue diseñar una estrategia de acompañamiento pedagógico a la familia y estudiantes para el mejoramiento de los hábitos alimenticios en los educandos de la Escuela Cabo Primero Fausto Espinoza Pinto. Esta investigación se caracterizó por un enfoque cuantitativo, investigación descriptiva, de campo. El procesamiento de los datos se realizó mediante el Software de análisis de datos cuantitativos SPSS V25 para la aplicación de estadística descriptiva e inferencial. Se pudo conocer que, en el pretest de la variable estrategia de acompañamiento pedagógico 50% de la población tenía un conocimiento bajo en cuanto a los buenos hábitos alimenticios, mientras que un 43% tenía un conocimiento moderado, y un 7% un conocimiento alto. Posteriormente a la aplicación de la propuesta de estrategia de acompañamiento pedagógico a la familia y estudiantes para el mejoramiento de los hábitos alimenticios se evidenciaron mejoras arrojando un 36% obtuvo un nivel de conocimiento bajo, un 43% obtuvo un nivel de conocimiento medio y un 21% obtuvo un nivel de conocimiento alto. Se obtuvo una distribución normal según la prueba de normalidad Shapiro Wilk lo cual conllevó a la validación de la propuesta a partir de la prueba paramétrica T de Student para muestras relacionadas. Se concluyó que, una buena alimentación, mejora la calidad de vida, el estado nutricional y las necesidades de energía y esto se logra, para que las personas sean eficientes en las actividades cotidianas.
Estrategia de metodología para la implementación de la pedagogía digital adaptativa Unidad Educativa “El Cenáculo”
(MQRINVESTIGAR, 2025-05-17) Moscoso Álvarez, Gabriel Ángel; Chávez Cevallos, Ramón David; Medina León, Alberto; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar e implementar una estrategia metodológica para fortalecer las competencias digitales del cuerpo docente de la Unidad Educativa Particular Padres Somascos “El Cenáculo”, con miras a una incorporación efectiva de la pedagogía digital adaptativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A través de un enfoque cuantitativo, se diagnosticó la percepción estudiantil sobre el uso de tecnologías por parte de los docentes, utilizando encuestas estructuradas que revelaron una baja preparación tecnológica del profesorado y una significativa limitación de acceso y conectividad entre los estudiantes. Se aplicaron métodos teóricos como análisis-síntesis e histórico-lógico, y empíricos como la observación y la encuesta. Los resultados obtenidos reflejan que, pese a una actitud favorable hacia la tecnología, existen deficiencias técnicas y metodológicas que obstaculizan su integración efectiva. Como respuesta, se diseñó una propuesta de formación docente basada en el modelo TPACK, estructurada en módulos temáticos y evaluada mediante los índices de Iadov y Promotores Netos (NPS), con resultados altamente positivos en términos de satisfacción y recomendación. Se concluye que la implementación de pedagogías digitales exige más que infraestructura: requiere un cambio cultural, formación continua y políticas educativas que promuevan la equidad tecnológica. Esta investigación aporta una vía concreta para transitar desde el discurso sobre innovación educativa hacia su aplicación efectiva en contextos reales.
Estrategia didáctica basada en mnemotécnica para dominar el lenguaje técnico-científico y mejorar la cultura científica en ciencias naturales
(Revista Mexicana De Investigacion e Intervencion Educativa, 2024-09-01) Rogel Hernández, Carlos Alberto; Alejandro Maza, Máximo Fernando; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
El dominio del lenguaje técnico-científico es esencial para que los estudiantes de primaria desarrollen habilidades de comunicación precisa y efectiva, fundamentales para su éxito académico y profesional en el ámbito científico y tecnológico. En la asignatura de Ciencias Naturales, el manejo adecuado de este lenguaje facilita la comprensión y comunicación de conceptos complejos, fomenta el pensamiento crítico y permite una interpretación detallada de fenómenos naturales. No obstante, los estudiantes enfrentan dificultades debido a la abstracción y especificidad del vocabulario científico-técnico, lo que puede llevar a la confusión y desánimo. En respuesta a estas dificultades, el presente estudio, de tipo cuasi-experimental con enfoque mixto, evaluó la efectividad de una estrategia didáctica basada en mnemotécnicas para mejorar el dominio del lenguaje técnico-científico y la cultura científica en estudiantes de sexto año de Educación General Básica (EGB) en la Unidad Educativa Prof. Jorge Amable Quezada Pinzón. La muestra consistió en 11 estudiantes y 2 docentes. A través de cuestionarios, observación directa y entrevistas semiestructuradas, se implementó y evaluó la estrategia mnemotécnica, la cual incluyó la creación de acrónimos, rimas, y asociaciones visuales. Los resultados mostraron mejoras significativas en la comprensión de términos científicos, habilidades de indagación y aplicación del conocimiento científico, confirmando la efectividad de las estrategias mnemotécnicas en el contexto educativo. Estos hallazgos subrayan la importancia de integrar técnicas mnemotécnicas para superar barreras en el aprendizaje del vocabulario científico y promover una comprensión más profunda y duradera
Estrategia didáctica para contribuir a la participación de los estudiantesde décimo grado en la asignatura de Ciencias Naturales
(Revista Conrado, 2025-11-13) Bueno Vera, Jhonn Alex; Castro Zanabria, Evelin Lucero; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
La participación de los estudiantes en su propio aprendizaje en el área de las Ciencias Naturales deviene en un reto para la comunidad educativa, por ello su estudio en el contexto ecuatoriano cobra cada día mayor relevancia. Sobre esta línea se perfila el presente artículo, encaminado a ponderar el papel protagónico de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. El tipo de investigación utilizado es el descriptivo en el cual se ubican de forma concatenada las orientaciones que se proponen y busca mediante la medición de datos, especificar las características y rasgos importantes del fenómeno analizado, se basa en el enfoque mixto de la investigación a partir del uso de métodos teóricos, empíricos y estadísticos cuyo resultado esencial se concreta en el diseño de una estrategia didáctica que permita a los docentes, mediante la utilización de métodos activos y determinados recursos, lograr la participación de los estudiantes en las clases en el área de Ciencias Naturales.
Estrategia educativa en ciencias naturales para fomentar hábitos de alimentación saludable en estudiantes de cuarto grado de educación básica.
(Revista De Investigacion Multidisciplinar, 2025-06-30) Chacha Chacha, María Regina; Gaibor García, Ruth Elizabeth; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Espín Landázuri, Marco Antonio
El estudio aborda la problemática de la malnutrición en la Unidad Educativa del Milenio "José de San Martín", donde se evidenció un predominio del consumo de alimentos ultra procesados y bebidas azucaradas entre los estudiantes de cuarto grado. Se adoptó un enfoque mixto con un diseño de investigación-acción, permitiendo diagnosticar la situación inicial y proponer una intervención práctica y participativa. La estrategia educativa en Ciencias Naturales fue estructurada en tres fases: diagnóstico y sensibilización, formación activa y consolidación de hábitos. Entre las actividades que la conforman destacan talleres de cocina saludable, huertos escolares y concursos de loncheras nutritivas. La validación de la estrategia, realizada mediante un taller de socialización con autoridades, docentes, padres y cinco especialistas en nutrición, reflejó niveles de aceptación entre el 95% y el 100% en criterios de pertinencia, viabilidad y relevancia. Los resultados evidencian la necesidad de intervenciones educativas integrales que fomenten hábitos alimentarios saludables y sostenibles.
Estrategia educativa para mejorar la convivencia escolar de estudiantes de 8vo de Educación General Básica
(SINERGIA, 2025-05-27) Toledo Martinez, Veronica Geovanna; De la Cruz Paguay, Miryam Geovanna; Bernal Cerza, Raisa Emilia; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de una estrategia educativa integral elaborada para mejorar de la convivencia escolar en estudiantes de 8vo año de Educación General Básica, promoviendo habilidades socioemocionales, la reducción de conflictos interpersonales y el fortalecimiento del clima escolar. El problema se centró en la prevalencia de conflictos interpersonales, acoso y falta de habilidades socioemocionales, afectando negativamente el ambiente escolar y el rendimiento académico de los estudiantes. La metodología adoptada fue un diseño cuasi-experimental, con enfoque cuantitativo y transversal, aplicándose en 89 estudiantes durante un trimestre lectivo. Se emplearon metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, dinámicas colaborativas y talleres de empatía. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios estructurados con escala Likert y se analizaron utilizando estadística descriptiva y correlacional. Los resultados mostraron un impacto positivo de la estrategia educativa, con una correlación significativa entre las estrategias implementadas y la mejora en la convivencia escolar (Rho=0.740, p<0.001). Dimensiones como interacción estudiantil (media=4.28) e inclusión educativa (media=3.99) se destacaron, aunque áreas como habilidades socioemocionales presentaron mayor variabilidad. En conclusión, la estrategia educativa diseñada demuestra ser efectiva para transformar dinámicas escolares, promoviendo ambientes inclusivos y armónicos, esenciales para el desarrollo integral de los estudiantes.
Estrategia educativa para promover la conservación ambiental en estudiantes de educación general básica
(Sinergia acádemica, 2024-10-22) Gaibor Gonzalez, Fanny Maribel; Castillo Torres, Deysi Leticia; Suárez Suárez, Gilberto; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
La participación de estudiantes en acciones dirigidas a la conservación de los ecosistemas promueve la responsabilidad individual y colectiva. En la investigación se trazó como objetivo fundamentar una estrategia educativa para promover la conservación ambiental en los estudiantes de séptimo año de la escuela de educación general básica milenio José de San Martín, recinto la Ercilia, cantón Ventanas, provincia Los Ríos, Ecuador. Se desarrolló una investigación sustentada en el enfoque mixto, de nivel explicativo y diseño preexperimental. La etapa de caracterización preactiva posibilitó identificar logros fundamentalmente en la dimensión actitudinal, asociados con la existencia de orientaciones valorativas dirigidas a proteger el ambiente y conservar los recursos que influyen en los comportamientos medioambientales a favor de la conservación ambiental. La etapa de diseño en el proceso de investigación se dirigió a fundamentar una estrategia educativa para promover la conservación ambiental en los estudiantes de séptimo año de la escuela de educación general básica, por tanto, en esta etapa el objetivo se centró en la concepción de la estrategia educativa, su diseño estructural y sus elementos componentes. La validación de la estrategia educativa diseñada a través del criterio de expertos y un preexperimento posibilitó sostener que la implementación de una estrategia educativa permite promover la conservación ambiental en los estudiantes de séptimo año de la escuela de educación general básica milenio José de San Martín.
Estrategia neurodidáctica para el desarrollo emocional de los estudiantes del cuarto año de educación general básica de la escuela Mariscal Sucre
(Editorial Tecnocientífica Americana, 2024-10-22) Villafuerte Martillo, Blanca Selenita; Jiménez Miranda, Karina Elizabeth; Bernal Cerza, Raisa Emilia; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
El desarrollo emocional en el contexto educativo es crucial no solo para el bienestar psicológico de los estudiantes, sino también para su capacidad de aprendizaje y éxito académico. Este estudio se centró en los desafíos emocionales de los estudiantes de cuarto año de la escuela Mariscal Sucre, en el cantón Isidro Ayora. En él se destaca una brecha significativa entre las habilidades emocionales esperadas por los docentes y las habilidades actuales de los estudiantes, caracterizadas por la falta de valores éticos y ansiedad. El objetivo fue diseñar una estrategia neurodidáctica para fortalecer estas habilidades emocionales y abordar las dificultades observadas. Se utilizó un diseño preexperimental, con mediciones antes y después de la intervención. La muestra incluyó a 35 estudiantes previamente identificados con dificultades emocionales. Se recopilaron datos sociofamiliares mediante encuestas y entrevistas estructuradas. Las dimensiones emocionales evaluadas incluyeron la participación en actividades grupales, la expresión de gratitud, la empatía y la resolución de conflictos. La estrategia neurodidáctica se diseñó para mejorar estas áreas mediante actividades colaborativas y ejercicios de regulación emocional en el aula. Tras la implementación, se reevaluaron las dimensiones emocionales y se realizó un análisis estadístico para evaluar la validez de la estrategia. Los resultados mostraron mejoras significativas en la participación, comunicación, trabajo en equipo, empatía y resolución de conflictos. En conclusión, este enfoque integral prioriza el bienestar emocional para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y abordar eficazmente los desafíos emocionales y cognitivos en el aula.
Estrategias didácticas para mejorar el desempeño académico en el área de Ciencias Naturales de los estudiantes de sexto año de Educación Básica
(Sinergia Academica, 2025-07-27) López Maldonado, Enma Leonor; Merchán Alay, Lenny Jazmín; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Fernández Cobas, Luis Carlos
Mejorar el desempeño académico en Ciencias Naturales en la Educación Básica representa un desafío crucial que exige la incorporación de estrategias didácticas innovadoras, activas y contextualizadas. Este estudio, desarrollado con un enfoque mixto y nivel explicativo, tuvo como propósito proponer estrategias didácticas orientadas a optimizar el aprendizaje de los estudiantes de sexto año de Educación Básica de una institución educativa ecuatoriana durante el periodo lectivo 2024-2025. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron limitaciones en el rendimiento académico atribuibles a prácticas pedagógicas tradicionales, baja motivación y escasos recursos didácticos. Ante esta realidad, se diseñaron estrategias fundamentadas en metodologías activas, con objetivos precisos, contenidos pertinentes y recursos adecuados, promoviendo un aprendizaje significativo, participativo y centrado en el estudiante. La propuesta se orientó a fortalecer el pensamiento científico, la comprensión de fenómenos naturales y la conciencia ambiental. La validación de las estrategias se efectuó mediante dos procesos complementarios: una valoración por parte de expertos, quienes destacaron su coherencia, viabilidad y calidad pedagógica, y la aplicación de un preexperimento con preprueba y posprueba, que permitió constatar su impacto positivo en el aula. El análisis posterior evidenció una mejora notable en la comprensión científica y en la participación estudiantil, lo que confirma la efectividad de las estrategias implementadas. En conclusión, la investigación demuestra que el uso de propuestas didácticas contextualizadas constituye una alternativa válida para transformar la enseñanza de las Ciencias Naturales, logrando aprendizajes más sólidos y significativos en el nivel de Educación Básica.
Estrategias gamificadas para desarrollar habilidades ortográficas en estudiantes de Educación Básica Superior
(Revista Cientifica Dominio de las Ciencias, 2025-07-04) García Sosa, Suly Mónica; Yanguicela Chicaiza, Mónica Margarita; Fernández Cobas, Luis Carlos; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
El desarrollo de habilidades ortográficas constituye un eje fundamental en la formación lingüística de los estudiantes de Educación General Básica, incidiendo directamente en su desempeño académico. Sin embargo, en los niveles de Básica Superior persisten dificultades relacionadas con la correcta aplicación de las normas ortográficas. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo plantear estrategias gamificadas para desarrollar habilidades ortográficas en los estudiantes de octavo grado, sección vespertina, de la Unidad Educativa “Dra. Guadalupe Larriva” durante el año lectivo 2024-2025. La investigación se sustentó en un enfoque metodológico mixto, de tipo explicativo, con un diseño pre experimental enfocado en una población que estuvo compuesta por 67 estudiantes. Luego de la aplicación de estrategias gamificadas, se evidenciaron mejoras significativas indicando que el porcentaje de estudiantes ubicados en niveles Excelente o Bueno pasó de 37.32% en el pre-test a 82.09% en el post-test indicando que se redujo significativamente el problema y que la solución planteada es viable y genera resultados significativos. Esto se sustentó con la prueba t de Student (p < 0.001), misma que confirmó la relevancia estadística de la mejora aceptando la hipótesis alternativa del estudio. En conclusión, las estrategias gamificadas demostraron ser eficaces para fortalecer las habilidades ortográficas y promover un aprendizaje dinámico y motivador.

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