Maestría en Educación Mención en Pedagogía en Entornos Digitales

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Abrapalabra: en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 2do año de básica con necesidades educativas.
(Revista Minerva, 2025-06-26) Díaz Quenguán, Washington Eduardo; Morán Borja, Lila Maribel; García Cobas, Rudy
Nuestra investigación deja claro que la utilización de Abrapalabra como una herramienta didáctica para mejorar la lectoescritura en los niños de 2º año de la básica cuyos usuarios tienen necesidades educativas especiales, diseña conocimientos en un entorno de elementos interactivos y gamificados; al pequeño estudio elaborado pone de manifiesto las barreras al aprendizaje y ofrece al utilizarlo estrategias para la participación, socialización y motivación a los alumnos dentro de los entornos educativos y propias prácticas. Actualmente la incorrecta aplicación de herramientas tecnológicas confunde aún más a niños con necesidades educativas especiales y que su atención puede ser enfocada en lo visual y auditivo primordialmente. La exploración en esta ocasión tiene un propósito y se fundamenta en el análisis del impacto que ha tenido la herramienta Abrapalabra en la mejora de dichas competencias, para ello se adoptó un enfoque mixto a partir del diseño cuasiexperimental con la aplicación de pretest y post test en el grupo de la intervención del estudio. Las muestras fueron conformadas por 21 alumnos, un 23,81% de la muestra era alumnos con necesidades educativas especiales, 6 docentes y 21 padres. En el análisis de las habilidades lectoras, motivación y socialización se utilizaron encuestas, entrevistas, pruebas diagnósticas y observaciones sistemáticas. Las conclusiones que se extraen encuentran un incremento importante en el conocimiento de las letras, escritura y comprensión lectora, así como un incremento en la motivación por parte de los estudiantes y mayor integración social en la sala de clase. Docentes, padres de familia y expertos, pusieron de manifiesto en sus alegaciones la utilidad de Abrapalabra promoviendo una educación inclusiva, motivadora y eficaz para los estudiantes con necesidades educativas especiales principalmente.
Actividades interactivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 7 años
(REVISTA CIENTIFICA MULTIDISCIPLINARIA, 2025-10-27) Carrillo León, Mariana Gabriela; Maliza Muñoz, Washington Fernando; Ricaurte Ulloa, Peggy Danny; Carrillo León,Rosalía Evangelina; Mite Suarez, Gregory Javier
La expresión oral en estudiantes de 7 años puede potenciarse con las debidas estrategias desde el ámbito áulico, el estudio se centra en una institución rural de Ecuador, el objetivo fue evaluar el impacto de actividades interactivas con Vocaroo en la expresión oral de estudiantes de tercer grado en escuelas rurales de Guayaquil. Método: estudio aplicado, mixto y transversal, con diseño cuasi-experimental pre-post y grupo control (n = 54; 7–8 años). La intervención consistió en cinco sesiones semanales (45 min). La medición se realizó con un test estandarizado (LOEI) en cuatro indicadores (fluidez, vocabulario, pronunciación, coherencia), con confiabilidad adecuada (α > 0,80) y validación por expertos (Delphi > 80%). Además, se aplicó observación estructurada y una lista de cotejo para triangulación. Resultados: el grupo experimental mostró mejoras significativas frente al control (p < 0,001), con incrementos consistentes en todos los indicadores y evidencia cualitativa de mayor confianza y participación. Conclusiones: Vocaroo es una herramienta viable y accesible para fortalecer la oralidad en contextos rurales con limitaciones de conectividad. Limitaciones: muestra por conveniencia, duración breve y ausencia de seguimiento longitudinal. Se recomienda extender la intervención y realizar estudios multicéntricos.
Análisis de Genially como herramienta para mejorar el rendimiento académico en historia de primero de bachillerato
(MQR INVESTIGAR, 2025-02-27) Cuenca Yaure, María Claudia; Larreategui Pullaguari, Doris Alexandra; Tigrero Vaca, Jorge Willam; Ricaurte-Ulloa, Peggy Danny
La presente investigación sostiene la idea de que los recursos pedagógicos desempeñan un papel fundamental en la mejora del rendimiento académico, especialmente cuando se utilizan herramientas innovadoras, en tal sentido, este trabajo se enfoca en determinar si la implementación de Genially en la enseñanza de la Historia para estudiantes de primer año de bachillerato en la Unidad Educativa Chaguarpamba influye positivamente en el rendimiento académico, la motivación y la participación de estos estudiantes. Para efecto, se desarrolló un proceso investigativo de tipo descriptivo con enfoque cualitativo, y el empleo de métodos como grupos focales, entrevistas semiestructuradas y observación sistemática para recopilar información sobre la percepción de estudiantes y docentes, además de analizar las calificaciones antes y después de la intervención del docente con el uso de Genially. Los resultados mostraron una mejora promedio del 20% en el rendimiento académico, atribuida a la interacción y visualización dinámica de los contenidos históricos mediante Genially. Además, se evidenció un incremento del 70% en la motivación y del 75% en la participación de los estudiantes, destacando el impacto positivo de actividades como trivias y juegos de rol. Docentes y estudiantes coincidieron en que la herramienta favorece un aprendizaje más dinámico. Aunque se identificaron retos como problemas iniciales de adaptación y conectividad, estos disminuyeron con el tiempo. Se concluye que Genially es una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje en Historia, recomendando su implementación en otras asignaturas, junto con estrategias para fortalecer la capacitación docente y la infraestructura tecnológica.
Analizar el impacto de los videos generados con inteligencia artificial en la motivación y el aprendizaje de Historia en tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Henry Dunant
(MQRINVESTIGAR, 2025-06-19) Quinga Bravo, Norma Elizabeth; Avello Martínez, Raidell; Tapia Bastidas, Tatiana
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de los videos elaborados con inteligencia artificial (IA) en la mejora de la motivación y el aprendizaje en la asignatura de Historia en el nivel de bachillerato. Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental, utilizando un grupo experimental que trabajó con videos generados mediante IA y un grupo control que siguió una metodología tradicional. Se emplearon instrumentos como encuestas de motivación, pruebas de conocimientos históricos y entrevistas a docentes. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental tanto en rendimiento académico como en niveles de motivación. La media del postest en dicho grupo alcanzó un 85.28 %, frente al 38.23 % del grupo control, resultado que fue estadísticamente significativo según la prueba de chi cuadrado (p = 0.0091). Además, los estudiantes mostraron mayor interés, participación activa y comprensión crítica de los procesos históricos cuando se integraron recursos audiovisuales generados con IA. Los testimonios docentes reforzaron estos hallazgos, destacando el cambio en la actitud de los estudiantes y en la dinámica pedagógica. Se concluye que el uso didáctico de videos con IA potencia el aprendizaje significativo, favorece el desarrollo del pensamiento histórico y transforma positivamente la experiencia educativa. Este estudio respalda la necesidad de integrar tecnologías emergentes de manera crítica, ética y pedagógicamente planificada para responder a los desafíos del aula contemporánea.
Aplicación DASHBOARD como una herramienta de gestión para la enseñanza y aprendizaje de los docentes
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-03-01) Barrios Angulo, Ketis Maritza; Masaquiza Masaquiza, Baltazar
En la actualidad, la educación se desenvuelve en un ambiente que evoluciona constantemente, impulsado por los progresos tecnológicos y la necesidad de ajustarse a las demandas del siglo XXI. En este escenario, los educadores juegan un papel crucial para fomentar un aprendizaje efectivo y alcanzar los objetivos educativos. El tema de tesis se enfocó en la aplicación de un dashboard como una herramienta de gestión para la enseñanza y el aprendizaje del docente, donde el objetivo general fue generar un dashboard como herramienta de gestión para la enseñanza y el aprendizaje de los docentes, mediante el análisis y visualización de datos relevantes. Esta investigación adopto un enfoque mixto, combinando elementos cualitativos y cuantitativos, con un énfasis en el análisis cualitativo. Se llevó a cabo un estudio exploratorio y descriptivo para evaluar la utilidad y efectividad de la aplicación dashboard como herramienta de gestión para la enseñanza y aprendizaje de los docentes. Como resultado de estas aplicaciones la encuesta de satisfacción reveló un alto nivel de aprobación entre los profesores. La mayoría valoró positivamente la interfaz y usabilidad del dashboard, así como la accesibilidad y disponibilidad. Las funciones adicionales, como la capacidad de cargar comentarios y archivos adjuntos, son percibidas como valiosas e innovadoras. Aunque la mayoría está satisfecha con el soporte técnico, algunas respuestas sugieren posibles áreas de mejora. En conclusión, la implementación del dashboard fue exitosa en términos de funcionalidad y aceptación por parte de los docentes, proporcionando herramientas valiosas para la toma de decisiones educativas.
Aplicación de un Entorno Virtual de Aprendizaje con enfoque en Cápsulas Educativas en estudiantes de bachillerato para el fortalecimiento de la capacidad analítica en Matemática
(RISTI : REVISTA IBÉRICA DE SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, 2025-08-24) Zambrano Zambrano, Líder Euclides; Heredia Pilco, Fausto Leonidas; Montaguano Asimbaya, Valeria Geovanna; Bravo Faytong, Félix; Robinson Aguirre, Julia Orlenda
En este estudio se evaluó el impacto de las cápsulas educativas a través de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) del rendimiento académico de estudiantes de bachillerato en matemáticas. Mediante una investigación cuasiexperimental aplicada a un grupo de estudiantes utilizando pre y post pruebas, cuyos resultados evidenciaron una mejora en el rendimiento académico; lo que indicó que el uso de herramientas digitales optimiza la comprensión de conceptos y fomenta la autonomía en el aprendizaje. La integración de cápsulas educativas permitió desarrollar habilidades analíticas al facilitar la identificación de patrones y la resolución estructurada de problemas. La efectividad de estos entornos depende de factores técnicos como la infraestructura tecnológica, la interoperabilidad de plataformas y la capacitación docente en el uso de metodologías digitales. La literatura revisada sugirió que los EVA requieren un diseño instruccional basado en estrategias que promuevan la interacción, la retroalimentación inmediata y la adaptación a diferentes estilos de aprendizaje.
Aplicación móvil Duolingo como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de inglés
(CIENCIA DIGITAL, 2025-04-03) Galarza García, Roberto Fernando; Martínez Espinoza, Steven Joseph ; Nivela Cornejo, María Alejandrina; Tapia Bastidas, Tatiana
Introducción. Los estudiantes con educación inconclusa enfrentan múltiples desafíos que afectan su aprendizaje del idioma inglés, entre los factores que agravan la situación están, que las clases solo se llevan a cabo los fines de semana, lo que limita la interacción y el apoyo continuo de los docentes, esta falta de contacto obstaculiza la consolidación de lucubraciones y la práctica del idioma, esenciales para el dominio de toda lengua extranjera. Objetivo. Generar una estrategia didáctica basada en la aplicación móvil Duolingo como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura inglés. Metodología. Tiene un enfoque cuantitativo, no experimental; es básica según su objetivo, con un alcance descriptivo; según su diseño es documental y de campo; según el tiempo es transversal. Se aplicó el método sintético. La población, fue de 15 aprendices con escolaridad inconclusa, en el área de inglés de la Unidad Educativa PCEI Monseñor Leónidas Proaño, a quienes se aplicó un cuestionario de diez preguntas. Resultados. La mayoría de los aprendices utilizan Duolingo para mejorar su vocabulario, los encuestados accede a ella varias veces a la semana. Se destaca que las lecciones interactivas son percibidas como la función más valiosa. Consideran que Duolingo ha mejorado su capacidad para aprender inglés, lo que valida su utilidad como complemento a las clases tradicionales. Un 40% de ellos siente que la aplicación ha ayudado a recuperar tiempo en su aprendizaje. La motivación también se presenta como un aspecto positivo, los aprendices reportando niveles de motivación que fluctúan entre "motivados" y "muy motivados". Conclusión. Los resultados respaldan la efectividad de Duolingo como herramienta de apoyo en la enseñanza del inglés, promoviendo el vocabulario y la gramática, y mejorando la pronunciación y la motivación de los aprendices. La estrategia didáctica diseñada, que integra el uso de Duolingo con actividades complementarias en el aula y un seguimiento del progreso, tiene el potencial de ser un recurso valioso en la formación de estudiantes con educación inconclusa. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: tecnología educativa. Tipo de artículo: original.
Aplicación web EDUCAPLAY en el proceso de enseñanza - aprendizaje de matemáticas para estudiantes de secundaria
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-03) Arévalo Yucalla, Manuel Antonio
La sociedad actual experimenta una rápida transformación, donde la tecnología en la educación juega un papel fundamental. En este contexto, la tesis aborda el tema crucial del aprendizaje de matemáticas en estudiantes de noveno año de la Unidad Educativa 'Rita Lecumberri' de Guayaquil, Ecuador, mediante el uso de Educaplay como estrategia didáctica durante el periodo 2023-2024. Educaplay se presenta como una herramienta estratégica para mejorar la calidad educativa al integrar recursos digitales y metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Se enfoca en estudiantes de noveno año debido a los desafíos específicos que enfrentan en el álgebra, especialmente en casos de factorización, como la comprensión de problemas y la aplicación de conceptos clave. Los casos de factorización son cruciales en álgebra, pero su dominio puede ser difícil para los estudiantes, quienes a menudo confunden los casos o los aplican incorrectamente. Esta dificultad afecta su capacidad para resolver problemas matemáticos complejos y desarrollar habilidades lógicas esenciales. La investigación propone una estrategia pedagógica basada en Educaplay para abordar estas dificultades, proporcionando a los estudiantes una base conceptual sólida y contextos relevantes para aplicar los casos de factorización. Además, busca capacitar a los docentes en el uso efectivo de recursos digitales como Educaplay para mejorar el proceso de enseñanza. El estudio se fundamenta en métodos teóricos, empíricos y matemático-estadísticos, con el objetivo de evaluar la eficacia de Educaplay en el aprendizaje de matemáticas. Se espera que esta investigación no solo mejore el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también promueva la inclusión y equidad educativa al ofrecer nuevas oportunidades de aprendizaje a través de la tecnología. Palabras claves: Educaplay, matemáticas, aprendizaje, factoreo, estrategia didáctica.
Aprendizaje basado en proyectos con Genially basado en la creación de contenidos por parte de los estudiantes
(Explorador Digital, 2025-09-17) Montaño Sevillano, Jackson Omar; Peña Reascos, Betsi Fernanda; Velasteguí López, Efraín; Tapia Batidas, Tatiana
Introducción: este artículo describe una estrategia integradora basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP ) soportada en la herramienta Genially, implementada en estudiantes de secundaria en un contexto de limitadas competencias digitales docentes y escasos recursos tecnológicos. Objetivos: el objetivo de la estrategia fue desarrollar competencias científicas, investigativas, comunicativas y digitales mediante la creación de contenido interactivo. Metodología: se utilizó un diseño metodológico mixto, aplicando cuestionarios de autoeficacia pre y post-digital, rúbricas de evaluación de proyectos y escalas de satisfacción. Resultados: los resultados muestran mejoras significativas: un aumento medio de 0,84 puntos en la autoeficacia digital y una mejora del 74,2% en la calidad del producto elaborado, con grandes efectos ( d de Cohen > 0,9) y resultados estadísticamente significativos (p < 0,001). Conclusiones: Se concluye que la estrategia propuesta es eficaz y relevante para contextos de transición digital, favoreciendo la autonomía, la creatividad y el aprendizaje colaborativo a través de herramientas interactivas. Se recomienda su implementación adaptativa en instituciones con características similares. Área general de estudio: educación. Área específica de estudio: educación. Tipo de artículo: original.
Aprendizaje Basado en Proyectos para impulsar propuestas innovadoras en el Bachillerato Técnico en Informática
(MQR INVESTIGAR, 2025-09-04) Hernández Chiriboga, Verónica Viviana; Revelo Castillo, Madelaine Daniela; Tapia Coloma, Darío Alfonso; Segres Garcia, Hevia
La presente investigación tuvo como objetivo general diseñar una propuesta didáctica innovadora basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), contextualizada a las características del Bachillerato Técnico en Informática de la Unidad Educativa Mario Oña Perdomo. Desde un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental, se aplicaron encuestas estructuradas a 30 estudiantes y 4 docentes, complementadas con validación por juicio de expertos. Los resultados evidenciaron una limitada familiarización con el ABP, pero también una alta disposición hacia su implementación: el 83 % de los estudiantes expresó que los docentes deberían incorporar proyectos en el aula, y el 67 % consideró que el ABP mejoraría su comprensión técnica. Asimismo, los docentes valoraron positivamente el enfoque, aunque señalaron la necesidad de capacitación y planificación. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica estructurada en siete fases del ABP, que articula saberes técnicos con la resolución de problemas reales, el trabajo colaborativo y el uso de recursos digitales. La propuesta fue validada por cinco expertos, quienes confirmaron su pertinencia, coherencia pedagógica, viabilidad y relevancia contextual. Se concluye que el ABP constituye una estrategia metodológica eficaz para fortalecer el perfil profesional del egresado técnico, al fomentar competencias técnicas, pensamiento crítico e innovación desde una perspectiva activa y contextualizada del aprendizaje.
Aula invertida con las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, en la producción textual constructivista
(REVISTA CIENTÍFICA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y SOCIEDAD ACTUAL ALCON, 2025-10-01) Almachi Oñate, Paul Noe; Proaño Calvache, Mirian del Rocío; Figueroa Corrales, Eufemia; Tapia Bastidas, Tatiana
La era digital ha transformado el acto comunicativo, donde la correcta ortografía y redacción son esenciales en la producción textual, sea esta oral o escrita. Esta investigación se enmarca en el Insuficiente uso de herramientas digitales y tecnológicas, en la Asignatura de Lengua y Literatura, en el tercer año de la U. E. Luis A. Martínez. La realidad educativa de esta institución muestra el desconocimiento docente sobre el uso de las Tecnologías del Aprendizaje y de Conocimiento, inexistente modelo pedagógico para el uso de las TAC en la producción textual, asimilación del aprendizaje de manera memorística y transmisiva y el uso de metodologías y modelos tradicionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de este estudio: Diseñar un aula invertida con el uso de las TAC que fortalezca la producción textual con enfoque constructivista. La metodología empleada es transversal, con enfoque mixto, se parte del diagnóstico inicial en función del objetivo siguiendo las fases concernientes al modelo del aula invertida.
Aula virtual como refuerzo académico en la enseñanza aprendizaje del contenido imperios de medio oriente en la asignatura estudios sociales
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-26) Arroyo Pirca, Cristina Elizabeth; Méndez Nicolalde, Edison Fernando
La investigación educativa desempeña Un rol fundamental en el contexto contemporáneo, especialmente durante el proceso de cambio hacia la integración de tecnologías digitales en el ámbito educativo, acentuada durante la pandemia. Este cambio ha exigido la transformación tanto de docentes como de estudiantes, desafiando las prácticas tradicionales y fomentando la incorporación de herramientas tecnológicas Centrándose en las limitaciones educativas dentro del ámbito de los Estudios Sociales., específicamente en el tema de Imperios de Medio Oriente para el octavo año de Educación General Básica, se sugiere la introducción de un entorno virtual de aprendizaje utilizando Classroom. Esta propuesta busca apoyar el proceso de enseñanza mediante estrategias dinámicas y creativas, utilizando Educaplay para actividades virtuales. El objetivo principal es mejorar fomentando la interacción dentro de la comunidad educativa y simplificando el acceso a recursos e información relevante. Se destaca que Classroom, al ser de fácil acceso y gratuito, se integra eficazmente con otras aplicaciones de Google, permitiendo la colaboración en tiempo real y el almacenamiento de contenido en línea en Google Drive. La metodología empleada combina enfoques cuantitativos y cualitativos para abordar las dificultades en el rendimiento académico, con énfasis en Estudios Sociales. Se adopta un enfoque pedagógico constructivista de orientación sociocultural que enfatiza la relevancia de actividades creativas y el desarrollo de habilidades mediante la interacción social entre el docente y los estudiantes.
Aula virtual con Google Sites: Estrategias para el fortalecimiento del aprendizaje en Lengua y Literatura.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-10-23) Aguilar Orellana, Julio Alexander; Alvarado Rodríguez, Patricia Alexandra
El presente trabajo tiene como propósito principal determinar el impacto del uso de la plataforma Google Sites en el fortalecimiento del aprendizaje de Lengua y Literatura en los estudiantes de tercer grado de la Escuela de Educación Básica “Jesús del Gran Poder”, debido a las dificultades existentes en el aprendizaje relacionadas con deficiencias ortográficas, caligráficas, de comprensión lectora y expresión escrita. El estudio se desarrolló en un contexto urbano del sur de Guayaquil, con una población de 15 estudiantes y un docente, aplicando un enfoque mixto de investigación con un alcance descriptivo y aplicado que combinó métodos hipotético-deductivo, histórico-lógico y de medición a través de la observación, y la aplicación de encuestas y pruebas diagnósticas iniciales y finales. Los resultados se muestran a través de la estadística descriptiva denotando que, el uso del Aula Virtual favoreció el interés, la autonomía y la participación activa de los estudiantes, contribuyendo al fortalecimiento de las competencias lingüísticas y comunicativas. La propuesta consistió en el diseño y aplicación de un Aula Virtual en Google Sites estructurada en seis unidades, integrando recursos de Google y herramientas externas que facilitaron un aprendizaje dinámico y contextualizado. En conclusión, se resalta que, el aula virtual en Google Sites es un recurso viable y efectivo para la enseñanza, mejorando significativamente la interacción entre docente-estudiantes y fortaleciendo el aprendizaje en área de Lengua y Literatura.
Aula virtual de lectura en la plataforma Moodle para potenciar el interés en los textos de Lengua y Literatura
(MQR INVESTIGAR, 2025-07-21) Pisco Suárez, Jenniffer Leonor; Murillo Álvarez, Valeria Rosario; Moy Sang, Silvia Maria; Solórzano Vargas, Christian Fidel
El uso de las herramientas digitales en la educación representa para la enseñanza-aprendizaje una metodología innovadora, fomentando la interacción dinámica entre los estudiantes y docentes, mediante entornos virtuales que generan múltiples formas de comprensión. La presente investigación tiene como objetivo diseñar un aula virtual de lectura en la Plataforma Moodle para contribuir al desarrollo del interés por la lectura de los textos en la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de séptimo año básico de la Unidad Educativa Particular Eugenio Espejo, de la ciudad de Manta, Provincia de Manabí. El estudio destaca la importancia de incluir competencias digitales en la educación, y cómo el uso de la tecnología permite a los estudiantes adquirir la capacidad de aprendizaje continuo. Además, determinan los fundamentos pedagógicos y la caracterización del estado actual del desarrollo de interés por la lectura. La metodología que se utiliza en la investigación incluye métodos teóricos y empíricos, así como análisis estadísticos a través de Jamovi . La población está conformada por 19 estudiantes del séptimo año básico de la Unidad Educativa Particular Eugenio Espejo, y utiliza como muestra probabilística el 100% de la población antes mencionada. Presentan los resultados obtenidos, basados en el análisis de la entrevista realizada al docente de la asignatura y de la encuesta dirigida a los estudiantes, por lo tanto, comprueba la necesidad e interés de implementar la propuesta de un aula virtual de lectura a través de la plataforma Moodle, que mejora la motivación por la lectura de los estudiantes.
Aula virtual en Google Classroom para fomentar la educación ambiental desde las Ciencias Naturales en séptimo grado
(MQR INVESTIGAR, 2025-09-03) Vásquez Soto, Paola Elizabeth; Vázquez Zubizarreta, Gretel; Villegas Ricauter, Vicente Vallardo
El trabajo con la educación ambiental es imprescindible si se desea mitigar el cambio climático y preservar la vida en la Tierra. Su tratamiento desde los primeros años de educación es vital. En un estudio realizado en el séptimo grado de la Unidad Educativa Experimental Amazónica Unexpa se constató que los estudiantes no poseían conocimientos, actitudes ni habilidades ambientales relacionadas con su nivel educativo. Al considerar los resultados de varios estudios sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en esta área se propone como objetivo diseñar un aula virtual en Google Classroom para fomentar la educación ambiental en el contexto estudiado. Mediante un enfoque metodológico mixto se aplicó una prueba pedagógica y entrevistas tanto a estudiantes como al docente, lo que permitió identificar un bajo nivel de conocimientos, actitudes y habilidades ambientales, así como un interés manifiesto por el tema y por el uso de herramientas digitales. El aula virtual diseñada consta de siete módulos que favorecen el aprendizaje de los estudiantes en materia de educación ambiental y desarrollan el compromiso con el entorno natural. La propuesta fue valorada por cinco especialistas como viable, coherente e innovadora, resaltando su estructura metodológica, pertinencia contextual y potencial transformador. El estudio concluye que la educación ambiental mediada por tecnologías de la información y la comunicación es necesaria, pero requiere un compromiso institucional que integre la capacitación docente y el acompañamiento continuo, promoviendo una enseñanza participativa, crítica y contextualizada.
Aula virtual para formar al docente en el uso del GeoGebra para la enseñanza de la Geometría en noveno grado
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-04) Izquierdo Carrasco, Roberto Carlos; Cabezas López, Jovanny Estalin
En respuesta a cómo mejorar la dirección del proceso enseñanza aprendizaje de la Geometría en el noveno grado de la Unidad Educativa Trece de Octubre, se llevó a cabo una investigación que tiene como objetivo general diseñar un aula virtual para la formación didáctica de los docentes de matemática en el uso del GeoGebra en la dirección de dicho proceso. Los fundamentos teóricos asumidos en relación con la utilización del GeoGebra en el proceso enseñanza aprendizaje, así como los de la formación didáctica del docente de Matemática, sirvieron de sustento para el cumplimiento de este objetivo. Se utilizó una investigación aplicada con enfoque mixto, donde se aplicaron métodos del nivel teórico tales como: Análisis Síntesis, Sistémico-Estructural e Inductivo-Deductivo; métodos empíricos como: Observación, Entrevista, Encuesta, Revisión documental y Criterio de especialistas, además de métodos Estadístico matemático, como la herramienta de cálculo porcentual y la tabulación de la Estadística descriptiva. Se utilizaron como instrumentos: Guía de observación, Guía de entrevista y el Cuestionario, con el propósito de diagnosticar el nivel de conocimiento del GeoGebra, así como su uso en la Geometría. Para su estudio se determina una población de 82 estudiantes y 5 profesores y con el empleo del método aleatorio simple, perteneciente al muestreo probabilístico, se selecciona una muestra de 25 estudiantes y 3 profesores. El principal aporte científico fue el Aula virtual para la formación didáctica del docente de matemática, estructurada con 4 módulos intencionados para la preparación teórica, práctica y didáctica metodológica del docente. Se utilizó el criterio de especialistas, obteniéndose una valoración positiva en relación con la factibilidad de la propuesta.
Aula virtual para potenciar el aprendizaje del software BIOS en bachillerato técnico
(Explorador Digital, 2025-09-15) Carranza Carranza, Andrés Antonio; Vega Guadalupe, Myrian Elena; Parreño Sánchez, Johana del Carmen; Pérez Barrera, Hendy Maier
Introducción y Objetivo: El artículo presenta una propuesta educativa basada en la elaboración de un aula virtual en la plataforma Mil Aulas para potenciar el aprendizaje del software de base BIOS en estudiantes de tercer año de bachillerato técnico en la Unidad Educativa Carlos Cisneros. Se parte del reconocimiento de las limitaciones del método tradicional, centrado en la transmisión teórica y con escasa aplicación práctica, lo que ha generado bajos niveles de comprensión del software de base BIOS y limitado desarrollo de habilidades técnicas. Metodología: La investigación tuvo un enfoque mixto y utilizó métodos cualitativos y cuantitativos. Se aplicaron entrevistas, encuestas y análisis estadístico utilizando el software Jamovi. El grupo de estudio estuvo conformado por 10 estudiantes y 3 docentes del módulo formativo “Equipos y Sistemas Microinformáticos”. La implementación del aula virtual permitió el acceso a recursos interactivos como simuladores, videos, foros y evaluaciones en línea, facilitando el aprendizaje autónomo y significativo. Resultados: Los resultados demostraron una mejora notable en el rendimiento académico. Las calificaciones en la modalidad tradicional promediaron 7.21, mientras que con la utilización del aula virtual alcanzaron una media de 9.58, con menor dispersión de datos. Las entrevistas revelaron una alta aceptación de la herramienta por parte de estudiantes y docentes, quienes destacaron su accesibilidad, facilidad de uso y el impacto positivo en la participación y comprensión de contenidos. La validación estadística a través de la prueba de Wilcoxon confirmó una diferencia significativa entre ambas metodologías, favoreciendo al aula virtual. Conclusión: En conclusión, se evidenció que el uso de plataformas digitales como Mil Aulas fortalece el aprendizaje técnico, mejora el rendimiento y motiva a los estudiantes, constituyéndose en una estrategia efectiva para la enseñanza del software BIOS en el bachillerato técnico, adaptable a diferentes contextos educativos. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación técnica. Tipo de estudio: Artículo original.
Automatización Inteligente en Docencia: Implicaciones de la Inteligencia Artificial en la Gestión administrativa y Planificación pedagógica
(Revista cientifica internacional, 2025-08-25) Delgado Simbaña, Mabel Viviana; Chasing Cagua, María Fernanda; Mariño Acosta, Henrry Josué; Tapia Bastidas, Tatiana
La inteligencia artificial (IA) ha evolucionado significativamente, expandiendo sus aplicaciones a diferentes campos, incluyendo el educativo. En este contexto, la IA surge como una herramienta estratégica que permite aliviar la extenuante carga laboral tanto del personal docente como del administrativo. La presente investigación se rigió en el objetivo de analizar las implicaciones del uso de la IA en los procesos administrativos y de planificación pedagógica en la Escuela Fiscomisional “Cristo Rey”. El estudio adoptó un enfoque mixto, descriptivo e interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas, cuestionarios estructurados y la revisión bibliográfica para comprender las experiencias y percepciones del personal educativo, el cual fue seleccionado por el muestreo intencional. Los resultados revelaron que el personal, después de la intervención basada en talleres, incrementó su percepción, comprensión y el uso de ChatGPT como herramienta de IA para la optimización de su tiempo y la elaboración de planificaciones o informes repetitivos. Se concluyó que la implementación de ChatGPT transformó de manera positiva las percepciones y prácticas pedagógicas/administrativas, mejorando la eficiencia y la personalización dentro del proceso educativo.
B-learning como estrategia didáctica en la asignatura de Emprendimiento y Gestión de primer año de bachillerato
(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2024-11-26) Fuenmayor Camargo, Alexandra Beatriz; Hernández Martínez, Gleimar Edilia; Robinson Aguirre, Julia Orlenda; Mesa Vazquez, Jorge
Introducción: En la actualidad, el uso de estrategias didácticas innovadoras se ha convertido en una necesidad imperante para promover un aprendizaje efectivo y significativo. El b-learning, una combinación de educación presencial y virtual, se presenta como una alternativa prometedora para enriquecer el proceso de enseñanza – aprendizaje en el bachillerato. Objetivo: Identificar las fortalezas y áreas de mejora en la implementación del B-learning como estrategia didáctica en la asignatura de Emprendimiento y Gestión. Metodología: Se aplicó un cuestionario a una muestra representativa de estudiantes, abordando aspectos como la accesibilidad del material digital, la interacción con los recursos en línea, la efectividad de las actividades prácticas y la satisfacción general con el enfoque b-learning. Resultados: Revelan una percepción positiva de los estudiantes en cuanto a la flexibilidad y comodidad de la metodología b-learning, así como la posibilidad de acceso a recursos actualizados. Sin embargo, también se identificaron áreas de mejora relacionadas con la necesidad de mayor claridad en las instrucciones y la interacción más personalizada entre el docente y los estudiantes. Conclusiones: Estos hallazgos sugieren la importancia de adaptar y mejorar la implementación del b-learning en la asignatura de Emprendimiento y Gestión, con el fin de potenciar los resultados educativos a nivel de bachillerato.
Book Creator como estrategia pedagógica en lengua y literatura en nivel medio
(ED Digital, 2025-10-17) Barragán Torres, Arlena Dolores; Saltos Castañeda, Antonia Magaly; Carlín Chávez, Esther Lucrecia; Martínez Isaac, Roger
Introducción: La educación del siglo XXI requiere pedagogías que desarrollen la comunicación, el pensamiento crítico y la creatividad. Sin embargo, en la enseñanza de Lengua y Literatura persisten metodologías tradicionales que generan desinterés estudiantil, ampliando la brecha entre la cultura escolar y la digital.Objetivo: Analizar la implementación de Book Creator como estrategia pedagógica mediante la creación de proyectos multimedia colaborativos para mejorar la motivación y el aprendizaje significativo en la asignatura de Lengua y Literatura en estudiantes de 7mo grado.Metodología: Revisión bibliográfica narrativa de estudios publicados entre 2019-2025 en bases de datos académicas (Scopus, Web of Science, ERIC, Dialnet, Redalyc, SciELO), siguiendo un protocolo sistemático de búsqueda, selección y análisis temático de la literatura.Resultados: La implementación demostró alta efectividad, con un 92% de éxito en integración multimedia, 87% en coherencia narrativa y 78% en corrección lingüística. Se observó un incremento de 5.5 a 8.7 puntos (sobre 10) en competencias de escritura, representando unamejora del 58% en el desempeño académico.Conclusión: Book Creator se consolida como una estrategia pedagógica efectiva para transformar la enseñanza de Lengua y Literatura, desarrollando competencias comunicativo-digitales y fomentando el aprendizaje activo y colaborativo, aunque su éxito depende críticamente de la capacitación docente y la equidad digital. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Tecnología educativa aplicada a la enseñanza de Lengua y Literatura. Tipo de estudio: Revisión bibliográfica narrativa

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