Retos motores para la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista en clases de educación física

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dc.contributor.authorRuiz Peralta, Carlos Eduardo
dc.contributor.authorLoaiza Dávila, Lenin Esteban
dc.contributor.authorMaqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
dc.date.accessioned2026-01-15T17:07:01Z
dc.date.available2026-01-15T17:07:01Z
dc.date.issued2025-09-15
dc.descriptionURL: https://www.cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/ConcienciaDigital/article/view/3522/9965
dc.description.abstractIntroducción. La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA ) en clases de educación física presenta desafíos pedagógicos significativos, particularmente en áreas como la interacción social, la regulación emocional y la participación funcional. Las limitaciones en las habilidades motoras, la sensibilidad sensorial aumentada y las dificultades de comunicación requieren adaptaciones específicas tanto en la planificación como en la ejecución de las actividades instruccionales. Objetivo. Validar una propuesta de enseñanza basada en desafíos motores adaptada para la inclusión de estudiantes con TEA en clases de educación física. Metodología. Se empleó un diseño de métodos mixtos con un enfoque descriptivo-explicativo. La muestra estuvo compuesta por 22 estudiantes de primaria superior, incluyendo dos con diagnóstico formal de TEA. La recolección de datos incluyó instrumentos de observación estructurados utilizando una escala de Likert, entrevistas semiestructuradas a docentes, familiares y especialistas, así como observaciones participativas en el aula. Los datos cuantitativos se analizaron utilizando SPSS, y la confiabilidad del instrumento se confirmó mediante alfa de Cronbach (0,89). Resultados. Los hallazgos diagnósticos iniciales revelaron una brecha significativa: mientras que la mayoría de los estudiantes exhibieron niveles elevados de inclusión percibida, aquellos con TEA obtuvieron puntajes consistentemente más bajos en interacción social, adaptabilidad y participación en actividades modificadas. La intervención implementada —un programa de ocho semanas de desafíos motores estructurados y adaptados— condujo a mejoras notables en la comprensión de la instrucción, la autorregulación emocional y la disposición a interactuar, como se evidenció en la fase de validación cualitativa. Conclusión. La inclusión efectiva en educación física requiere enfoques pedagógicos que sean estructurados y receptivos a la diversidad del neurodesarrollo. El programa desarrollado demostró ser relevante, factible y replicable, fomentando no solo la participación, sino también el bienestar y la integración social de los estudiantes con TEA. Área general de estudio: Educación. Área específica de estudio: Educación Física. Tipo de estudio: Artículos originales.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationRuiz Peralta, CE, Loaiza Dávila, LE, y Maqueira Caraballo, GDLC (2025). Desafíos motores para la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista en las clases de educación física. ConcienciaDigital , 8 (3), 158-181. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v8i3.3522
dc.identifier.issn2600-5859
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2761
dc.language.isoes
dc.publisherConciencia Digital
dc.relation.ispartofseriesPM-PCF-A24-01P1-09; 1105653644
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
dc.subjectINTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Sports
dc.titleRetos motores para la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista en clases de educación física
dc.title.alternativeMotor challenges for the inclusion of students with autism spectrum disorder in physical education classes
dc.typeArticle
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