Artículos Científicos

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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/74

La colección Artículos Científicos – Maestría en Pedagogía de la Cultura Física, Mención en Educación Física Inclusiva reúne la producción académica y científica desarrollada por docentes, investigadores y estudiantes de posgrado de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE).

Incluye artículos orientados al estudio de la pedagogía de la cultura física, la educación física inclusiva, la actividad física adaptada, la atención a la diversidad, la inclusión educativa, la promoción de estilos de vida saludables y el desarrollo integral de las personas, promoviendo el acceso abierto y la difusión del conocimiento científico.

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La expresión corporal como alternativa metodológica para la inclusión de estudiantes con discapacidad física
(Lecturas: Educación Física Y Deportes, 2024-11-03) Barzola Ochoa, Fausto Eduardo; Catagua Pallo, Cristhian Jonathan; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Introducción: La expresión corporal es una comunicación no verbal que utiliza el cuerpo como medio para transmitir emociones, sentimientos e ideas, pudiendo ser un método efectivo para la inclusión de estudiantes discapacitados en las clases de educación física. Objetivo: Analizar los criterios del profesorado y del alumnado sobre la expresión corporal como alternativa a la inclusión en la educación física de estudiantes discapacitados, sirviendo de base teórica para diseñar una alternativa metodológica de expresión corporal para mejorar la inclusión de estudiantes con discapacidad en las clases de educación física. Método: investigación descriptiva/explicativa de orden correlacional, encuestando profesores (n=25) y alumnos (n=25) sobre la importancia y aplicabilidad de la expresión corporal en las en las clases de educación física. Resultados: No existe concordancia en los criterios emitidos por el profesorado (k=0,283) ni el alumnado (k=0,293). El profesorado emite solamente su voto positivo en la séptima pregunta (X̅3,16 - De Acuerdo), coincidiendo que la expresión corporal es una herramienta efectiva para la inclusión. El alumnado emite su voto positivo en cuatro preguntas (≥3puntos), valorando los aportes de la expresión corporal como estrategia positiva para la inclusión de estudiantes con discapacidad. Se diseña una propuesta con varias actividades de expresión corporal, validadas positivamente por especialistas (k=0,777). Conclusiones: Se evidencia desconocimiento del profesorado sobre la importancia y alcance de la expresión corporal, requiriendo superación profesional intensiva, mientras que el alumnado posee mejores calificaciones medias en sus criterios sobre la contribución de la expresión corporal, requiriendo adicionalmente un proceso práctico de intervención especializada.
El Fortalecimiento de las competencias socioemocionales en estudiantes con trastorno del espectro autista mediante actividades lúdicas cooperativas en el área de Educación Física
(Ciencia y Educación, 2025-09-01) Lincango Luje, Ignacio Alejandro; Lincango Luje, Adrián Isaac; Rojas Valdés, Germán Rafael
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de los juegos cooperativos en el desarrollo de habilidades socioemocionales y motrices en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) dentro del área de Educación Física. Se aplicó una metodología cuantitativa, con diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest sin grupo control, utilizando como instrumentos el cuestionario estandarizado SSIS-RS para medir variables socioemocionales y la prueba KTK para evaluar la coordinación motriz. La muestra estuvo compuesta por 12 estudiantes de entre 6 y 9 años, diagnosticados con TEA y matriculados en una institución educativa pública inclusiva del cantón Milagro, Ecuador. La intervención consistió en la implementación de un programa de juegos cooperativos desarrollado durante ocho semanas, con dos sesiones semanales de 45 minutos cada una. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: empatía, autorregulación emocional, cooperación, reconocimiento emocional y coordinación motriz. Se aplicó la prueba t de Student para muestras relacionadas, obteniéndose valores estadísticamente significativos (p < 0,05) en cada variable, junto con tamaños del efecto (Cohen’s d) considerados altos. Estos hallazgos demuestran que los juegos cooperativos, cuando son planificados con criterios inclusivos y ejecutados con mediación docente, constituyen una herramienta eficaz para promover el desarrollo integral de estudiantes con TEA. Se concluye que esta metodología no solo favorece el aprendizaje motor y emocional, sino que también potencia la participación social y la inclusión educativa.
Juegos tradicionales, inclusión: educación física para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 2026-01-15) Pesantez Castro, José Israel; Galán Arias, Bryam Fernando; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
La inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Educación Física presenta desafíos pedagógicos, didácticos y educativos. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue diseñar un sistema de juegos tradicionales con adaptaciones específicas para optimizar el proceso de inclusión de estudiantes con TDAH en Educación Física. La investigación se llevó a cabo en un colegio de la ciudad de Cuenca, en tres etapas: diagnóstico, planificación-diseño y validación. Se empleó un enfoque no experimental, descriptivo, transversal y de métodos mixtos, con apoyo en métodos teóricos y empíricos como la observación, entrevistas, encuestas y revisión documental. La muestra fue no probabilística, seleccionando intencionalmente a dos estudiantes con TDAH según los criterios de inclusión. Como resultado, se diseñó un sistema de juegos tradicionales con adaptaciones específicas para optimizar la inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Educación Física. Este sistema se distingue por la aplicación de la metodología ERCA y el uso de adaptaciones. Su utilidad, relevancia y novedad para la inclusión en Educación Física fueron confirmadas mediante criterios de expertos.
Actividad física inclusiva: una alternativa para el bienestar físico y emocional en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto escolar
(MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 2026-01-15) Condolo Sarango, Jenny Patricia; Cruz Tulcán, Juan Xavier; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
Este estudio tuvo como objetivo describir el nivel de inclusión en las clases de Educación Física entre estudiantes diagnosticados con TDAH y, con base en los resultados del diagnóstico, estructurar una propuesta de actividad física inclusiva para su futura implementación. Se llevó a cabo un diseño cuantitativo, no experimental, descriptivo y transversal en una escuela en Durán (Ecuador). Participaron catorce estudiantes de sexto grado (edades 10-11). Los datos se recopilaron mediante un formulario de observación estructurado sobre inclusión en Educación Física en cuatro dimensiones (emocional, social, motora y cognitiva) y un cuestionario tipo Likert para profesores de Educación Física. Solo se realizaron análisis descriptivos (medias, desviaciones estándar y frecuencias). En general, el 50,0% de los estudiantes fueron clasificados en un nivel regular de inclusión, el 21,4% en un nivel bajo y el 28,6% en un nivel alto. Estos patrones informaron el desarrollo de una propuesta de actividad física inclusiva, que se sometió a juicio de expertos como validación de contenido, sin evaluar la efectividad.
La inclusión de estudiantes con TDH en la asignatura de educación física: implementación de un sistema de ejercicios.
(Revista RIAF, 2026-01-26) Sánchez Aguirre, Nilton Joel; Velástegui Santander, Moyra Judith; Arencibia Moreno, Ricardo; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en las clases de Educación Física representa un reto educativo debido a las dificultades asociadas con el comportamiento, los déficits de atención, las limitaciones en la autorregulación conductual y la interacción social. El objetivo general de este estudio fue evaluar la efectividad de un sistema de ejercicio adaptado basado en juegos tradicionales ecuatorianos como una estrategia didáctica inclusiva para mejorar la participación, la integración social y la autorregulación de estudiantes con TDAH en Educación Física. El estudio siguió un enfoque de métodos mixtos y adoptó un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest y postest, aplicado a una muestra no probabilística, intencional, compuesta por siete estudiantes con diagnóstico confirmado de TDAH matriculados en el décimo año de Educación Básica en una institución educativa ubicada en la región amazónica ecuatoriana. La intervención se llevó a cabo durante ocho semanas e incluyó instrumentos cuantitativos y cualitativos como escalas de evaluación de inclusión, cuestionarios, listas de verificación de observación y entrevistas a docentes. El sistema de ejercicio fue validado mediante juicio de expertos utilizando el método Delphi. Los resultados mostraron mejoras en las dimensiones motora (M = 3,64) y social (M = 3,56), así como avances en la atención sostenida y la autorregulación, lo que se reflejó en una reducción de las conductas impulsivas. La validación de expertos obtuvo una calificación excelente (M = 4,98). Se concluye que el sistema de ejercicios constituye una herramienta pedagógica eficaz y viable.
Juegos cooperativos para la inclusión de los estudiantes con Síndrome de Down en la clase de Educación Física
(PODIUM - Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2025-02-20) Freire Ochoa, Diego Enrique; Castillo Gallardo, Rud Angel; Rojas Valdés, Germán Rafael
Los juegos cooperativos para la inclusión de estudiantes con Síndrome de Down en la Educación Física no solo contribuirán al cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad, sino que también enriquecerá la calidad de la educación y fomentará una sociedad más inclusiva y consciente de la diversidad. La investigación que se presenta propone un sistema de juegos cooperativos para la inclusión de estudiantes de 8vo grado con Síndrome de Down en las clases de Educación Física, que pertenecen a la Unidad Educativa Especializada San Juan Boscoso. Estos se establecen a partir de adecuaciones curriculares no significativas donde se modificaron métodos, técnicas, estrategias de enseñanza y aprendizaje, la evaluación y en las actividades programadas. Se utilizaron métodos teóricos como el histórico-lógico, análisis síntesis y empírico revisión documental, la observación, la entrevista que desde la ciencia facilitaron crear las pautas para caracterizar y valorar las posibilidades de los 27 estudiantes de 8vo grado con Síndrome de Down (SD), así como modificar curricularmente el programa que se conduce para este grado, a partir de la utilización de juegos cooperativos para su disfrute y mejoramiento de competencias y destrezas físico-emocional en aras de hacer más placentera la vida de los estudiantes con (SD), según evidencia la valoración teórica favorable y las posibilidades de aplicación del sistema de juegos cooperativos para los estudiantes con (SD), su estructuración en componentes, fases y acciones para la ejecución de este proceso; manifestada por los especialistas consultados.
Estrategia para mejorar la atención sostenida en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 0015-01-15) Aguayo Robayo, Rebeca Cecibel; Chicaiza Zhindon, Alejandro René; Mesa Sánchez, Luciano; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) presenta un desafío en la educación física inclusiva, donde las metodologías a menudo tienen dificultades para adaptarse a las necesidades cognitivas y conductuales de esta población. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia metodológica basada en juegos para mejorar la atención sostenida en estudiantes de segundo grado en una escuela en Ecuador. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño pre-experimental pretest-postest, sin un grupo control. La muestra consistió en 12 estudiantes de 7 a 8 años. Los datos se recopilaron mediante una prueba de atención. Se utilizaron estadísticas descriptivas (media y desviación estándar) e inferenciales (prueba t de Student). La estrategia metodológica resultante demostró mejoras en la atención sostenida, una reducción en las conductas impulsivas y una mayor participación de los estudiantes en las actividades. El estudio concluye que la estrategia metodológica aumentó la precisión, la efectividad y la concentración, demostrando cambios positivos en la atención sostenida de los niños en el estudio.
Prácticas lúdicas basadas en el Voleibol para fomentar habilidades sociales en estudiantes con TEA
(Ciencia y Educación, 2025-12-14) Zuñiga Morales, Jessica Stefania; Rojas Valdés, Germán Rafael
La inclusión educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) continúa siendo un desafío en el área de Cultura Física, debido a las dificultades que presentan en la interacción social, la comunicación funcional y el seguimiento de normas durante las actividades grupales. En este contexto, las prácticas lúdicas basadas en el voleibol se proponen como una estrategia pedagógica eficaz para estimular el aprendizaje cooperativo y el desarrollo socioemocional. El objetivo del presente estudio fue diseñar, aplicar y evaluar una intervención lúdica orientada a fortalecer habilidades sociales en estudiantes con TEA de Básica Media en la Unidad Educativa “Demetrio Aguilera Malta”. La investigación adoptó un enfoque mixto, con una muestra de dos estudiantes diagnosticados con TEA y una población total de 53 estudiantes, utilizando una lista de cotejo aplicada en los momentos pretest y postest, además de observaciones estructuradas durante 12 sesiones de voleibol adaptado. Los resultados evidenciaron incrementos superiores al 30 % en los indicadores de interacción social, comunicación funcional, participación motriz y respeto por normas, reflejando avances significativos en la inclusión activa dentro del juego. Asimismo, los docentes reportaron una mejora en su percepción sobre la inclusión en Cultura Física, fortaleciendo la seguridad metodológica y el clima de aula. Se concluye que las prácticas cooperativas planificadas con enfoque inclusivo favorecen la eliminación de barreras y promueven el desarrollo integral de los estudiantes con TEA, constituyéndose en una alternativa viable para la transformación educativa en Educación Física.
Método BAPNE como estrategia de inclusión de estudiantes con sobrepeso en las clases de Educación Física
(MQRINVESTIGAR, 2024-11-30) Titumaita Cacuango, Anderson David; Villamar Martínez, Evelyn Dayanna; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El presente proyecto tiene como objetivo diseñar una guía didáctica de ejercicios del método BAPNE, para la inclusión de estudiantes con sobrepeso en las clases de educación física, Se realizo el estudio en la escuela de educación básica Luis Felipe Borja con una población de 300 estudiantes, 12 docentes incluidos las autoridades y personal administrativo, se aplicó un enfoque mixto, no experimental de tipo descriptivo-explicativo y trasversal, con un tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia, al séptimo grado con 19 estudiantes de los cuales 6 de ellos tienen sobrepeso según la fórmula de IMC. Se implemento la técnica de la observación y como instrumentos la ficha de observación para diagnosticar la etapa de diagnóstico inicial y una encuesta para la respectiva validación de la propuesta. La creación de la presente guía didáctica inclusiva de ejercicios del método BAPNE demuestro que es una herramienta adecuada y efectiva para la inclusión de estudiantes con sobrepeso en las clases de educación física además de que considera las necesidades y características específicas de los estudiantes con sobrepeso en el diseño de las actividades, estrategias y fomenta la participación, significativa de todos los estudiantes, independientemente de su peso o condición física.
Estimulación temprana y habilidades motrices, para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2025-02-20) Pillasagua Cagua, Johnn Jesús; Rodríguez Vargas, Antonio Ricardo
El déficit de atención e hiperactividad es un trastorno del neurodesarrollo que surge en la infancia, y se hace cada vez más común, en las aulas de educación primaria; sin embargo, muchos docentes carecen de la preparación necesaria para abordar esta problemática y atender las necesidades de estos estudiantes, por lo que el objetivo del estudio fue elaborar un sistema de ejercicios de estimulación temprana para beneficiar el desarrollo de habilidades motrices básicas, facilitar el crecimiento biopsico-socioemocional y la disposición afectiva y efectiva del aprendizaje, desde la etapa escolar, en la clase de Educación Física. Se empleó un muestreo no probabilístico con estudiantes convencionales, y tres con esta necesidad educativa y su docente de Educación Física. La medición de variables de inclusión y atención, se realizó mediante indicadores, guía de observación, análisis documental, encuesta y entrevistas. Los resultados revelaron un desconocimiento en el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje relacionadas con la atención a la diversidad, y se destacó la necesidad de la formación continua y autoformación, para mejorar la intervención en el aula; en consecuencia, se diseñó y validó un sistema de ejercicios, con el enfoque sistémico-estructural-funcional, en una unidad educativa De La Salle, Ecuador. Se empleó una metodología mixta y preexperimental, con resultados en el pre- y pos-test, que confirmaron la efectividad del sistema de ejercicios, en la práctica educativa.
Estrategia metodológica para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en las clases de Educación Física
(Revista MENTOR de Investigación Educativa y Deportiva, 2025-01-13) Tapia Suquitana, Carmen Luisa; Pérez Iribar, Giorver; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La inclusión educativa en Ecuador ha avanzado significativamente, enfocándose en las personas con discapacidad intelectual para promover su participación activa y equitativa en el logro del bienestar personal y social. El objetivo es diseñar una estrategia metodológica para incluir efectivamente a estudiantes con discapacidad intelectual en las clases de Educación Física. La metodología fue transversal y cuantitativa, aplicando encuestas a través de dos instrumentos administrados a seis estudiantes con discapacidad intelectual y cuatro docentes de Educación Física. Los resultados mostraron que los estudiantes necesitan ejercicios personalizados y reglas simplificadas para una mejor comprensión y participación. Se destacó la importancia del apoyo especializado y el uso de materiales adaptados. Los docentes reportaron la necesidad de implementar diversas estrategias para fomentar la participación física y social. Se concluye que el estudio proporciona un aporte fundamental al desarrollar una estrategia metodológica específica para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en las clases de Educación Física, estructurada en torno a dimensiones clave como la adaptación de contenidos, la provisión de apoyos, la participación física y la participación social.
Aprendizaje adaptativo en la inclusión a la Educación Física de estudiantes con multidiscapacidad
(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-01-10) Pilamunga Cayambe, Luis Orlando; Soria Ramos, Jorge Raul; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El estudio aborda el diseño de estrategias de aprendizaje adaptativo para la inclusión de estudiantes con multidiscapacidad en la Educación Física (EF), considerando sus necesidades específicas y las teorías fundamentales de la inclusión. Se utilizó un diseño cuantitativo preexperimental, aplicativo y de campo, con una muestra de 27 estudiantes de segundo año de Bachillerato General Unificado de un colegio del cantón Chambo, provincia de Chimborazo, Ecuador, incluyendo un estudiante con un diagnóstico específico de multidiscapacidad al 42% (16% de discapacidad física “Hemiplejia espástica” y un 28% de discapacidad intelectual “Retraso mental con un leve deterioro del comportamiento”). La intervención se centró en adaptaciones curriculares, metodológicas y de entorno, para mejorar la accesibilidad y la participación en la clase de EF. Se aplicó una "Escala de inclusión a la Educación Física" validada teórico y estadísticamente para evaluar el progreso por subescalas en base a la inclusión hacia el área académica cognitiva, social, emocional, física y la evaluación docente por parte de los estudiantes sobre sus aplicaciones inclusivas. Los resultados cuantitativos mostraron mejoras significativas en todas las subescalas de inclusión después de la intervención, con diferencias significativas entre los periodos de estudio en un nivel de P≤0,05, determinado con la aplicación de la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Las conclusiones del estudio resaltan la importancia de adaptar la EF para estudiantes con multidiscapacidad, facilitando no solo su inclusión sino también su desarrollo integral y social. El aprendizaje adaptativo demostró ser una estrategia crucial para abordar las barreras físicas y cognitivas, promoviendo un entorno educativo inclusivo y respetuoso de la diversidad.
Estrategia didáctica circense en educación física para la inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-01-10) Padilla Mina, Juan Javier; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La educación física contemporánea ha experimentado avances en la práctica del ejercicio físico, de ahí la necesidad de implementar herramientas metodológicas inclusivas que favorezcan la inserción de los estudiantes con necesidades educativas especiales a este tipo de actividad. El estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia didáctica circense en educación física para la inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). La investigación realizada es de tipo no experimental, con enfoque cualitativo, por su alcance es descriptiva-explicativa. Se empleó un muestreo no probabilístico intencional, el criterio de inclusión-exclusión fue la existencia de la mayor cantidad de estudiantes con TDAH, en consecuencia, la muestra se definió por el 4to de EGB, con un total de 35 estudiantes, de ellos dos presentan trastornos del neurodesarrollo. Los métodos y técnicas de investigación empleados, del nivel teórico, el analítico-sintético, inductivo-deductivo válidos durante el estudio de la fundamentación teórica y el sistémico estructural funcional, en la elaboración de la estrategia didáctica circense, como métodos empíricos, la observación y la entrevista realizada al colectivo pedagógico. La validación del estudio se efectuó mediante la técnica del grupo focal, fundamentado en obtener criterios valorativos de la perspectiva metodológica sobre la efectividad y aceptabilidad de la propuesta. La importancia se determina en lograr implementar enfoques didácticos innovadores que combinen el desarrollo integral con la inclusión educativa. Los resultados indican que la estrategia didáctica circense, connota la participación e inserción de estudiantes con TDAH, destacando la flexibilidad y adaptabilidad a diferentes contextos escolares.
Programa de actividades recreativas inclusivas para estudiantes con discapacidad intelectual leve en la clase de Educación Física
(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-01-10) Orosco Patiño, Carlos Vinicio; Reinoso Barrera, Luis Estigar; Rojas Valdés, Germán Rafael
Los estudiantes con discapacidad intelectual leve enfrentan ciertas dificultades en su aprendizaje, pero con el apoyo y la atención adecuados, pueden alcanzar una vida autónoma, incluyendo su desarrollo profesional. El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un programa de actividades recreativas para lograr la inclusión de los estudiantes en la clase de Educación Física, específicamente en el décimo grado del subnivel de Básica Superior en la Unidad Educativa Nabón, trabajando con una población de 30 estudiantes del Paralelo C. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cualitativo, siendo no experimental y de carácter transversal. Se emplearon diversos métodos científicos a lo largo del proceso de investigación. El método de análisis y síntesis permitió fundamentar teóricamente y justificar el problema investigado, mientras que el método inductivo-deductivo, junto con el matemático-estadístico, facilitó la consideración de los resultados obtenidos. Los resultados del diagnóstico revelaron una creciente insatisfacción entre los estudiantes, principalmente debido a la escasa variedad de actividades, que no se ajustan completamente a sus necesidades y preferencias. Esto limita la participación activa de aquellos con discapacidad intelectual leve. En respuesta, se propuso un programa de actividades recreativas que, tras ser valorado por los resultados de la sistematización práctica y las entrevistas realizadas a los estudiantes, estos expresaron un alto grado de satisfacción con las actividades propuestas.
Estrategia metodológica para la inclusión de los educandos con trastornos por déficit de atención e hiperactividad en las prácticas deportivas de fútbol
(MAPA Revista de Ciencias Sociales y Humanisticas, 2025-01-06) Nacata Alcoser, Nacata Alcoser; Ramos Barrera, Lilibeth Amada; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Las actividades deportivas resultan uno de los principios básicos para la inclusión e integración psicosocial de los educandos en situación de discapacidad intelectual, específicamente los que presentan trastornos de atención, impulsividad e hiperactividad. El proceso estuvo liderado a partir del siguiente objetivo, elaborar una estrategia metodológica sustentada en un enfoque psico-físico deportivo, para la inclusión de los educandos con TDAH en las prácticas de fútbol, responde al paradigma cualitativo de investigación acción participativa. La muestra fue seleccionada mediante técnica de muestreo probabilístico intencional, con 12 educandos que practican el deporte fútbol, de ellos dos presentan situación de discapacidad (trastornos por déficit de atención e hiperactividad, TDAH). El método predominante se estructuró mediante un espiral de acción participativa para potenciar las habilidades técnicas básicas del deporte y la inclusión social. Se realizó la caracterización de la problematización deportiva mediante la observación estructurada. La estrategia metodológica inclusiva elaborada se materializó a partir del método enfoque sistémico-estructural-funcional; y la encuesta a los profesores, para conocer y valorar las transformaciones ocurridas a partir de la implementación de la propuesta científica. El aporte práctico determinado por la integración grupal, permite afirmar la necesidad de inclusión a las actividades deportivas del fútbol de los educandos con THDA.
Juegos cooperativos inclusivos para estudiantes con trastorno del espectro autista en la educación física
(Revista Mapa, 2024-12-05) Villacis Bustamante, Ana María; Moreira Solórzano, Fabian Enrique; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El artículo tuvo como objetivo elaborar un sistema de juegos cooperativos inclusivos para estudiantes con trastorno del espectro autista en la clase de educación física. Se realizó un estudio no experimental, de tipo cuali-cuantitativo, con alcance descriptivo y explicativo. Los instrumentos empleados para caracterizar el estado actual del objeto de investigación fueron una guía de observación aplicada a estudiantes en la clase de educación física y una encuesta a su docente. Se utilizó un muestreo no probabilístico e intencional, con criterio de inclusión que identificó a un grupo de una Escuela de Educación Básica de Guayaquil, como muestra de investigación, integrado por 24 estudiantes, de ellos, dos con trastorno del espectro autista, y su profesor de educación física. Los resultados evidencian limitaciones en la comunicación, interacción, los apoyos y el desarrollo de actividades motrices; además, en la preparación y el conocimiento metodológicos del docente. El sistema de juegos cooperativos inclusivos que se propone fue considerado de pertinente o válido, para ser aplicado en la práctica educativa, mediante la técnica de grupo nominal a dos rondas, con 10 docentes como evaluadores; y contiene un objetivo general, la justificación y 5 subsistemas que delinean el cómo llevarlo a ejecución en las clases de educación física que tienen estudiantes con trastorno del espectro autista.
Estrategia lúdico-cognitiva para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual moderada en la clase de educación física
(Revista Mapa, 2025-01-06) Llerena Cadena, Marcelo Danilo; Armando Tenesaca, Jeison; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La educación física contribuye al desarrollo integral de los estudiantes con discapacidad intelectual, y a su vez crea un ambiente inclusivo y enriquecedor para todos. Adaptar el contenido y los métodos a las necesidades individuales de cada estudiante es fundamental. Estas acciones incluyen el uso de materiales didácticos específicos y la implementación de actividades prácticas que refuercen el aprendizaje. La investigación que se expone tuvo como objetivo, elaborar una estrategia lúdico-cognitiva, con un enfoque integrador y de socialización, para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual moderada en la clase de educación física. Se realizó un estudio de tipo no experimental, con enfoque cualitativo, con alcance descriptivo-explicativo. Se utilizó un muestreo no probabilístico e intencional, con criterio de inclusión que identificó el paralelo de Segundo “A” de Bachillerato, como muestra de investigación, integrado por 33 estudiantes, de ellos cuatro presentan discapacidad intelectual moderada. Los métodos y técnicas de investigación empleados, del nivel teórico fueron, el analítico-sintético y sistémico estructural-funcional, válidos durante el estudio de la fundamentación teórica y el diseño de la propuesta; así como, métodos empíricos, tales como, la observación estructurada, la entrevista y la técnica del grupo focal para validar la estrategia, herramienta que connota la pertinencia y eficacia de la propuesta. Al implementar la técnica de grupo focal durante el proceso investigativo permitió obtener una comprensión más profunda de las experiencias y percepciones de los estudiantes e identificar, las necesidades, posibilidades y potencialidades a partir de la situación de discapacidad intelectual presente.
Estrategia inclusiva para estudiantes con Disfunción del Espectro Autista al mini baloncesto en Educación Física
(Revista MENTOR de Investigación Educativa y Deportiva, 2025-01-13) Lamiña Calderón, Christian Daniel; Obando Toscano, Carlos Darío; Mesa Sánchez, Luciano; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Los docentes de la Unidad Educativa Sur de Quito se enfrentan al reto de incluir a los estudiantes con Trastornos del Espectro Autista como participantes activos en la Educación Física. Por ello, la investigación tiene como objetivo elaborar una estrategia inclusiva para el mini baloncesto en la educación física. Para ello, se seleccionó como muestra a ocho estudiantes, no utilizando el muestreo probabilístico intencional. La investigación se desarrolla mediante un enfoque mixto. Se ponderan los métodos inductivo-deductivo, analítico-sintético, la observación, la encuesta, la revisión de documentos y la consulta a expertos; así como, en el ámbito estadístico matemático, se utiliza la estadística descriptiva específica, la medida de tendencia media central y la dispersión mediante la desviación estándar; la inferencia estadística mediante la prueba de acuerdo de Kendall W, para conocer la coincidencia de los expertos respecto a la estrategia. Como resultado principal se obtiene una estrategia inclusiva para el mini baloncesto integrada por fases en las que se lleva a cabo un sistema de acciones que favorecen la inclusión de los estudiantes en la clase de educación física. Los expertos concluyen que la estrategia reúne las condiciones para ser aplicada en la práctica pedagógica.
Actividades lúdicas inclusivas para estudiantes con trastorno de déficit de atención e hiperactividad en la clase de Educación Física
(Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2024-12-13) Pachito Caicedo, Mayra Nadia; Jimenez Velazco, John James; Rojas Valdes, German Rafael
Las actividades lúdicas para el manejo de la hiperactividad en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) han sido concebidas para ofrecer un seguimiento terapéutico a estos niños, no solo en escuelas especiales sino en centros educativos inclusivos. Sin embargo, a manera local, no se cuentan con métodos suficientemente efectivos. Con vistas a mejorar esta situación, los autores se proponen como objetivo: elaborar un conjunto de actividades lúdicas inclusivas para estudiantes con TDAH en la clase de Educación Física, atemperadas a las características de la muestra en estudio, en función de un ambiente de aprendizaje inclusivo. El enfoque de esta investigación es mixto con un alcance descriptivo. Se aplicó un muestreo no probabilístico intencional, con criterio de inclusión. La muestra fue un paralelo con 20 estudiantes ya diagnosticados con TDHA. Igualmente, fueron seleccionados 3 docentes. Se realizó un diagnóstico basado en una observación científica y una encuesta aplicada a profesores de Educación Física. A partir del empleo del método sistémico estructural - funcional se diseñó el conjunto de actividades lúdicas. Los resultados observados muestran cambios significativos en la frecuencia y el porcentaje de niños en cada nivel de las dimensiones del trastorno estudiado
Sistema de Ejercicios Acuáticos de Flotación en la Coordinación Motriz de Estudiantes de Educación Básica Superior con Parálisis Cerebral Leve
(DOMINIO DE LAS CIENCIAS, 2025-01-31) Proaño Caiza, Jhon Wilmer; Imbaquingo Quimbiamba, Sergio Iván; Castro Pantoja, Edison Andrés; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
La flotación es una habilidad muy importante en el medio acuático y mucho más para las personas con parálisis cerebral, el presente estudio plantea una investigación con un enfoque cuantitativo, con un diseño pre-experimental, con un alcance explicativo-aplicativo, con el objetivo de aplicar un sistema de ejercicios acuáticos de la flotación para mejorar la coordinación motriz durante 8 semanas; con una muestra de 4 estudiantes de 12 a 13 años de octavo año de educación básica superior con parálisis cerebral leve, del Liceo Militar Comandante General Atahualpa de la ciudad de Quito, se emplearon los métodos teóricos como el análisis síntesis para poder describir la teoría de los ejercicios acuáticos de flotación y la coordinación motriz de los niños con parálisis cerebral leve, se utilizó los métodos empíricos siendo la observación y la medición para poder recolectar los datos a través de la aplicación de la valoración de la coordinación motriz en el medio acuático, con una evaluación inicial pre test y final post test, en cuanto que los métodos estadísticos fueron empleados a través de la utilización de tablas de frecuencia con sus respectivos porcentajes y análisis descriptivo para poder tabular los resultados, también se aplicó la guía de observación del proceso inclusivo con la finalidad de evaluar como los estudiantes con parálisis cerebral lograron incluirse en las actividades de flotación en las clases de natación, los resultados muestran que la evaluación de la coordinación motriz las escalas de Casi siempre y Siempre, tuvieron una elevación muy significativa en el post test, esto evidencia que la aplicación del sistema de ejercicios de flotación mejoró la coordinación motriz en cuanto que la guía de observación del proceso inclusivo permitió mejorar el ambiente inclusivo personal y grupal mejorando el interés y la adaptación en el medio acuático.

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