Artículos Científicos

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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/74

La colección Artículos Científicos – Maestría en Pedagogía de la Cultura Física, Mención en Educación Física Inclusiva reúne la producción académica y científica desarrollada por docentes, investigadores y estudiantes de posgrado de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE).

Incluye artículos orientados al estudio de la pedagogía de la cultura física, la educación física inclusiva, la actividad física adaptada, la atención a la diversidad, la inclusión educativa, la promoción de estilos de vida saludables y el desarrollo integral de las personas, promoviendo el acceso abierto y la difusión del conocimiento científico.

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Actividades propioceptivas en el desarrollo del equilibrio y coordinación en niños con discapacidad visual en las clases de Educación Física
(Ciencia Digital, 2025-06-05) Cvitanic Parada, Juan Pablo Agustín; Caicedo Romero, María Fernanda; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Resumen:Introducci ́on: el desarrollo motriz en ni ̃nos con discapaci-dad visual representa un reto significativo dentro del contexto educa-tivo, particularmente en el ́area de educaci ́on f ́ısica. Las dificultadesasociadas a la ausencia o limitaci ́on de la visi ́on repercuten direc-tamente en el equilibrio, la coordinaci ́on y la orientaci ́on espacial,aspectos fundamentales para la autonom ́ıa motriz y la participaci ́onen la vida escolar. Objetivos: el presente estudio tuvo como objetivodesarrollar e implementar un programa de actividades propiocepti-vas orientado a mejorar el equilibrio y la coordinaci ́on en estudiantescon discapacidad visual total, en ni ̃nos de 10 y 11 a ̃nos, de una uni-dad educativa especializada de la ciudad de Quito. Metodolog ́ıa: seutiliz ́o una investigaci ́on con un enfoque cuantitativo y un dise ̃nopre-experimental con la aplicaci ́on de un pretest y un post test, setrabaj ́o con una muestra intencionada de 20 estudiantes (12 varones y8 mujeres). Se aplicaron actividades propioceptivas durante 8 sema-nas, organizadas en sesiones de 45 minutos, dos veces por semana,utilizando materiales accesibles y metodolog ́ıas multisensoriales. Laevaluaci ́on se realiz ́o mediante la prueba de equilibrio de Flamingo yuna versi ́on adaptada del test KTK, incorporando se ̃nales auditivas,gu ́ıa t ́actil y ajustes espaciales. Resultados: los resultados evidencia-ron una mejora significativa en el control postural y la coordinaci ́onmotriz en todos los participantes, con un incremento promedio del16,7 % en las subpruebas del KTK. Asimismo, se observ ́o una re-ducci ́on del 21,4 % en los desequilibrios en la prueba Flamingo, loque valida la efectividad del programa. Conclusiones: la intervenci ́onpropuesta demostr ́o ser viable, segura y pedag ́ogicamente pertinentepara contextos inclusivos, y se alinea con las normativas de equidadeducativa. Se recomienda su replicaci ́on en instituciones con pobla-ci ́on estudiantil con discapacidad visual. ́Area de estudio general:Educaci ́on. ́Area de estudio espec ́ıfica: Educaci ́on F ́ısica Inclusiva.Tipo de art ́ıculo: Original.
Programa de actividades físicas deportivas para la inclusión de estudiantes con conductas disruptivas graves a las clases de educación física
(MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2026-01-15) Cumbal Valencia, Alex Bryan; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Las conductas disruptivas graves afectan la convivencia, el clima escolar y la dinámica de las clases de Educación Física, especialmente en contextos vulnerables.El objetivo de la investigación fue proponer estrategias de intervención mediante actividades físico-deportivas que favorezcan la inclusión de estudiantes con conductas disruptivas graves en las clases de Educación Física de Educación General Básica Superior y Bachillerato, aportando una propuesta contextualizada que responda a la problemática identificada y contribuya al campo de la educación inclusiva. El estudio empleó un enfoque mixto con triangulación concurrente, integrando observación cuantitativa, lista de cotejo cualitativa y entrevistas a docentes. Participaron 158 estudiantes y ocho profesores. Los datos fueron analizados con estadísticos descriptivos y codificación cualitativa para fundamentar la elaboración de la propuesta. Los datos cuantitativos mostraron mayores niveles de agresión, impulsividad, hiperactividad y déficit de atención en varones. Las observaciones cualitativas revelaron dificultades en interacción, cooperación y autonomía. Las entrevistas evidenciaron limitada formación docente y ausencia de protocolos. La triangulación confirmó necesidades específicas que justifican una intervención físico-deportiva inclusiva. El estudio evidenció patrones consistentes de disrupción y dificultades de inclusión que afectan la dinámica pedagógica.
Alternativa didáctica para favorecer la inclusión de niños neuro diversos en el ámbito de expresión corporal y motricidad en el nivel inicial
(MQRInvestigar, 2025-05-15) Criollo Inga,Karen Dayana; Guerra Iglesias,Sonia
El objetivo de la investigación es proponer una alternativa didáctica basada en la expresión corporal y la motricidad como medios para el favorecimiento de la inclusión de niños neurodiversos en el nivel inicial. En el estudio realizado, se adoptó un diseño de investigación de enfoque mixto, no experimental, de alcance descriptivo- explicativo, de campo y de corte transversal. Esta estructura metodológica permitió abordar la problemática de la inclusión de niños neurodiversos en el ámbito de expresión corporal y motricidad desde múltiples perspectivas. Se combinaron métodos del nivel teórico y del nivel empírico, destacándose el analítico-sintético, el análisis de contenido, el sistémico estructural y la modelación, además del estudio de caso y la triangulación metodológica. Dentro de las técnicas aplicadas se encuentra la encuesta y la observación, bajo el uso de instrumentos como el cuestionario estructurado y la ficha de observación respectivamente. Dentro de los resultados más relevantes se encuentra la relación entre expresión corporal y motricidad, donde se detectan limitaciones en estrategias, recursos y formación docente. La aplicación de la propuesta mostró mejoras en participación, comunicación y coordinación motriz. Las conclusiones más relevantes destacan que la inclusión de niños neurodiversos en el nivel inicial requiere estrategias didácticas adaptadas que reconozcan sus diferencias como parte de su potencial, siendo viable y efectiva, al fomentar la participación activa, la interacción social y el desarrollo integral. La validación de especialistas y los resultados de implementación evidencian su valor como herramienta inclusiva.
Actividades de expresión corporal para la inclusión de estudiantes con TDAH en la clase de Educación Física
(Revista científica Especializada En Ciencias De La Cultura Física Y Del Deport, 2024-07-01) Criollo Calle, Xavier Cornelio; Morales Neira, David Job; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El objetivo de esta investigación es caracterizar el proceso inclusivo de estudiantes con TDAH en la clase de Educación Física mediante la expresión corporal. En esta disciplina existen insuficiencias en cuanto al proceso inclusivo de los estudiantes con TDAH. Para alcanzar este objetivo se aplicaron los métodos teóricos, empíricos y matemáticos estadísticos. Cabe manifestar que el desarrollo de esta investigación tuvo un enfoque mixto, lo cual se procedió a la indagación de datos relacionados con el objeto de estudio. Se aplicó un cuestionario y entrevistas utilizando el método empírico, lo que permitió analizar los datos obtenidos. A través de esta investigación se propuso una planificación de unidad didáctica-PUD de expresión corporal para incluir estudiantes con TDAH. La investigación constó de 200 estudiantes. Se seleccionó un muestreo no probabilístico por conveniencia de 25 estudiantes del cuarto de Educación General Básica Elemental en una Escuela de la ciudad de Cuenca.
El voleibol como vía de inclusión a la Educación Física para estudiantes con trastorno del espectro autista
(MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2025-05-11) Cisneros Rea, Cesar Martin; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Facilitar la inclusión en la Educación Física de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), implica enfrentar desafíos didácticos y pedagógicos dirigidos a resolver las limitaciones presentes en la comunicación, socialización y comportamiento que pueden darse como resultado de tener esta condición. El objetivo del presente artículo es analizar el impacto del voleibol como vía de inclusión a la Educación Física para estudiantes con TEA. Se utilizó un enfoque mixto a través de una observación cuantitativa y entrevistas cualitativas, seleccionando una muestra de 24 estudiantes de edades entre 12 y 15 años con una media de 13,54 ±0,98 años, dentro de este grupo se encontraban 3 estudiantes diagnosticados con TEA. Se implementó un programa de voleibol adaptado de 8 semanas con actividades cooperativas y ajustes inclusivos. Los principales resultados evidenciaron que el grupo con TEA mostró mayor cohesión, respeto mutuo y desarrollo motriz. Las adaptaciones mejoraron la interacción social y el sentido de pertenencia, con una persistencia de desafíos en el ambiente inclusivo. Como conclusión se estableció que el voleibol adaptado fomenta la inclusión en las clase de Educación Física, mejorando la interacción social y las habilidades motrices en estudiantes con y sin presencia de TEA.
La expresión corporal como alternativa metodológica para la inclusión de estudiantes con discapacidad física
(Lecturas: Educación Física Y Deportes, 2024-11-03) Barzola Ochoa, Fausto Eduardo; Catagua Pallo, Cristhian Jonathan; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Introducción: La expresión corporal es una comunicación no verbal que utiliza el cuerpo como medio para transmitir emociones, sentimientos e ideas, pudiendo ser un método efectivo para la inclusión de estudiantes discapacitados en las clases de educación física. Objetivo: Analizar los criterios del profesorado y del alumnado sobre la expresión corporal como alternativa a la inclusión en la educación física de estudiantes discapacitados, sirviendo de base teórica para diseñar una alternativa metodológica de expresión corporal para mejorar la inclusión de estudiantes con discapacidad en las clases de educación física. Método: investigación descriptiva/explicativa de orden correlacional, encuestando profesores (n=25) y alumnos (n=25) sobre la importancia y aplicabilidad de la expresión corporal en las en las clases de educación física. Resultados: No existe concordancia en los criterios emitidos por el profesorado (k=0,283) ni el alumnado (k=0,293). El profesorado emite solamente su voto positivo en la séptima pregunta (X̅3,16 - De Acuerdo), coincidiendo que la expresión corporal es una herramienta efectiva para la inclusión. El alumnado emite su voto positivo en cuatro preguntas (≥3puntos), valorando los aportes de la expresión corporal como estrategia positiva para la inclusión de estudiantes con discapacidad. Se diseña una propuesta con varias actividades de expresión corporal, validadas positivamente por especialistas (k=0,777). Conclusiones: Se evidencia desconocimiento del profesorado sobre la importancia y alcance de la expresión corporal, requiriendo superación profesional intensiva, mientras que el alumnado posee mejores calificaciones medias en sus criterios sobre la contribución de la expresión corporal, requiriendo adicionalmente un proceso práctico de intervención especializada.
El Fortalecimiento de las competencias socioemocionales en estudiantes con trastorno del espectro autista mediante actividades lúdicas cooperativas en el área de Educación Física
(Ciencia y Educación, 2025-09-01) Lincango Luje, Ignacio Alejandro; Lincango Luje, Adrián Isaac; Rojas Valdés, Germán Rafael
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de los juegos cooperativos en el desarrollo de habilidades socioemocionales y motrices en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) dentro del área de Educación Física. Se aplicó una metodología cuantitativa, con diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest sin grupo control, utilizando como instrumentos el cuestionario estandarizado SSIS-RS para medir variables socioemocionales y la prueba KTK para evaluar la coordinación motriz. La muestra estuvo compuesta por 12 estudiantes de entre 6 y 9 años, diagnosticados con TEA y matriculados en una institución educativa pública inclusiva del cantón Milagro, Ecuador. La intervención consistió en la implementación de un programa de juegos cooperativos desarrollado durante ocho semanas, con dos sesiones semanales de 45 minutos cada una. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: empatía, autorregulación emocional, cooperación, reconocimiento emocional y coordinación motriz. Se aplicó la prueba t de Student para muestras relacionadas, obteniéndose valores estadísticamente significativos (p < 0,05) en cada variable, junto con tamaños del efecto (Cohen’s d) considerados altos. Estos hallazgos demuestran que los juegos cooperativos, cuando son planificados con criterios inclusivos y ejecutados con mediación docente, constituyen una herramienta eficaz para promover el desarrollo integral de estudiantes con TEA. Se concluye que esta metodología no solo favorece el aprendizaje motor y emocional, sino que también potencia la participación social y la inclusión educativa.
Juegos tradicionales, inclusión: educación física para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 2026-01-15) Pesantez Castro, José Israel; Galán Arias, Bryam Fernando; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
La inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Educación Física presenta desafíos pedagógicos, didácticos y educativos. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue diseñar un sistema de juegos tradicionales con adaptaciones específicas para optimizar el proceso de inclusión de estudiantes con TDAH en Educación Física. La investigación se llevó a cabo en un colegio de la ciudad de Cuenca, en tres etapas: diagnóstico, planificación-diseño y validación. Se empleó un enfoque no experimental, descriptivo, transversal y de métodos mixtos, con apoyo en métodos teóricos y empíricos como la observación, entrevistas, encuestas y revisión documental. La muestra fue no probabilística, seleccionando intencionalmente a dos estudiantes con TDAH según los criterios de inclusión. Como resultado, se diseñó un sistema de juegos tradicionales con adaptaciones específicas para optimizar la inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Educación Física. Este sistema se distingue por la aplicación de la metodología ERCA y el uso de adaptaciones. Su utilidad, relevancia y novedad para la inclusión en Educación Física fueron confirmadas mediante criterios de expertos.
Actividad física inclusiva: una alternativa para el bienestar físico y emocional en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto escolar
(MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 2026-01-15) Condolo Sarango, Jenny Patricia; Cruz Tulcán, Juan Xavier; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
Este estudio tuvo como objetivo describir el nivel de inclusión en las clases de Educación Física entre estudiantes diagnosticados con TDAH y, con base en los resultados del diagnóstico, estructurar una propuesta de actividad física inclusiva para su futura implementación. Se llevó a cabo un diseño cuantitativo, no experimental, descriptivo y transversal en una escuela en Durán (Ecuador). Participaron catorce estudiantes de sexto grado (edades 10-11). Los datos se recopilaron mediante un formulario de observación estructurado sobre inclusión en Educación Física en cuatro dimensiones (emocional, social, motora y cognitiva) y un cuestionario tipo Likert para profesores de Educación Física. Solo se realizaron análisis descriptivos (medias, desviaciones estándar y frecuencias). En general, el 50,0% de los estudiantes fueron clasificados en un nivel regular de inclusión, el 21,4% en un nivel bajo y el 28,6% en un nivel alto. Estos patrones informaron el desarrollo de una propuesta de actividad física inclusiva, que se sometió a juicio de expertos como validación de contenido, sin evaluar la efectividad.
La inclusión de estudiantes con TDH en la asignatura de educación física: implementación de un sistema de ejercicios.
(Revista RIAF, 2026-01-26) Sánchez Aguirre, Nilton Joel; Velástegui Santander, Moyra Judith; Arencibia Moreno, Ricardo; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en las clases de Educación Física representa un reto educativo debido a las dificultades asociadas con el comportamiento, los déficits de atención, las limitaciones en la autorregulación conductual y la interacción social. El objetivo general de este estudio fue evaluar la efectividad de un sistema de ejercicio adaptado basado en juegos tradicionales ecuatorianos como una estrategia didáctica inclusiva para mejorar la participación, la integración social y la autorregulación de estudiantes con TDAH en Educación Física. El estudio siguió un enfoque de métodos mixtos y adoptó un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest y postest, aplicado a una muestra no probabilística, intencional, compuesta por siete estudiantes con diagnóstico confirmado de TDAH matriculados en el décimo año de Educación Básica en una institución educativa ubicada en la región amazónica ecuatoriana. La intervención se llevó a cabo durante ocho semanas e incluyó instrumentos cuantitativos y cualitativos como escalas de evaluación de inclusión, cuestionarios, listas de verificación de observación y entrevistas a docentes. El sistema de ejercicio fue validado mediante juicio de expertos utilizando el método Delphi. Los resultados mostraron mejoras en las dimensiones motora (M = 3,64) y social (M = 3,56), así como avances en la atención sostenida y la autorregulación, lo que se reflejó en una reducción de las conductas impulsivas. La validación de expertos obtuvo una calificación excelente (M = 4,98). Se concluye que el sistema de ejercicios constituye una herramienta pedagógica eficaz y viable.
Juegos cooperativos para la inclusión de los estudiantes con Síndrome de Down en la clase de Educación Física
(PODIUM - Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2025-02-20) Freire Ochoa, Diego Enrique; Castillo Gallardo, Rud Angel; Rojas Valdés, Germán Rafael
Los juegos cooperativos para la inclusión de estudiantes con Síndrome de Down en la Educación Física no solo contribuirán al cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad, sino que también enriquecerá la calidad de la educación y fomentará una sociedad más inclusiva y consciente de la diversidad. La investigación que se presenta propone un sistema de juegos cooperativos para la inclusión de estudiantes de 8vo grado con Síndrome de Down en las clases de Educación Física, que pertenecen a la Unidad Educativa Especializada San Juan Boscoso. Estos se establecen a partir de adecuaciones curriculares no significativas donde se modificaron métodos, técnicas, estrategias de enseñanza y aprendizaje, la evaluación y en las actividades programadas. Se utilizaron métodos teóricos como el histórico-lógico, análisis síntesis y empírico revisión documental, la observación, la entrevista que desde la ciencia facilitaron crear las pautas para caracterizar y valorar las posibilidades de los 27 estudiantes de 8vo grado con Síndrome de Down (SD), así como modificar curricularmente el programa que se conduce para este grado, a partir de la utilización de juegos cooperativos para su disfrute y mejoramiento de competencias y destrezas físico-emocional en aras de hacer más placentera la vida de los estudiantes con (SD), según evidencia la valoración teórica favorable y las posibilidades de aplicación del sistema de juegos cooperativos para los estudiantes con (SD), su estructuración en componentes, fases y acciones para la ejecución de este proceso; manifestada por los especialistas consultados.
Estrategia para mejorar la atención sostenida en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 0015-01-15) Aguayo Robayo, Rebeca Cecibel; Chicaiza Zhindon, Alejandro René; Mesa Sánchez, Luciano; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) presenta un desafío en la educación física inclusiva, donde las metodologías a menudo tienen dificultades para adaptarse a las necesidades cognitivas y conductuales de esta población. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia metodológica basada en juegos para mejorar la atención sostenida en estudiantes de segundo grado en una escuela en Ecuador. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño pre-experimental pretest-postest, sin un grupo control. La muestra consistió en 12 estudiantes de 7 a 8 años. Los datos se recopilaron mediante una prueba de atención. Se utilizaron estadísticas descriptivas (media y desviación estándar) e inferenciales (prueba t de Student). La estrategia metodológica resultante demostró mejoras en la atención sostenida, una reducción en las conductas impulsivas y una mayor participación de los estudiantes en las actividades. El estudio concluye que la estrategia metodológica aumentó la precisión, la efectividad y la concentración, demostrando cambios positivos en la atención sostenida de los niños en el estudio.
Prácticas lúdicas basadas en el Voleibol para fomentar habilidades sociales en estudiantes con TEA
(Ciencia y Educación, 2025-12-14) Zuñiga Morales, Jessica Stefania; Rojas Valdés, Germán Rafael
La inclusión educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) continúa siendo un desafío en el área de Cultura Física, debido a las dificultades que presentan en la interacción social, la comunicación funcional y el seguimiento de normas durante las actividades grupales. En este contexto, las prácticas lúdicas basadas en el voleibol se proponen como una estrategia pedagógica eficaz para estimular el aprendizaje cooperativo y el desarrollo socioemocional. El objetivo del presente estudio fue diseñar, aplicar y evaluar una intervención lúdica orientada a fortalecer habilidades sociales en estudiantes con TEA de Básica Media en la Unidad Educativa “Demetrio Aguilera Malta”. La investigación adoptó un enfoque mixto, con una muestra de dos estudiantes diagnosticados con TEA y una población total de 53 estudiantes, utilizando una lista de cotejo aplicada en los momentos pretest y postest, además de observaciones estructuradas durante 12 sesiones de voleibol adaptado. Los resultados evidenciaron incrementos superiores al 30 % en los indicadores de interacción social, comunicación funcional, participación motriz y respeto por normas, reflejando avances significativos en la inclusión activa dentro del juego. Asimismo, los docentes reportaron una mejora en su percepción sobre la inclusión en Cultura Física, fortaleciendo la seguridad metodológica y el clima de aula. Se concluye que las prácticas cooperativas planificadas con enfoque inclusivo favorecen la eliminación de barreras y promueven el desarrollo integral de los estudiantes con TEA, constituyéndose en una alternativa viable para la transformación educativa en Educación Física.
Método BAPNE como estrategia de inclusión de estudiantes con sobrepeso en las clases de Educación Física
(MQRINVESTIGAR, 2024-11-30) Titumaita Cacuango, Anderson David; Villamar Martínez, Evelyn Dayanna; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El presente proyecto tiene como objetivo diseñar una guía didáctica de ejercicios del método BAPNE, para la inclusión de estudiantes con sobrepeso en las clases de educación física, Se realizo el estudio en la escuela de educación básica Luis Felipe Borja con una población de 300 estudiantes, 12 docentes incluidos las autoridades y personal administrativo, se aplicó un enfoque mixto, no experimental de tipo descriptivo-explicativo y trasversal, con un tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia, al séptimo grado con 19 estudiantes de los cuales 6 de ellos tienen sobrepeso según la fórmula de IMC. Se implemento la técnica de la observación y como instrumentos la ficha de observación para diagnosticar la etapa de diagnóstico inicial y una encuesta para la respectiva validación de la propuesta. La creación de la presente guía didáctica inclusiva de ejercicios del método BAPNE demuestro que es una herramienta adecuada y efectiva para la inclusión de estudiantes con sobrepeso en las clases de educación física además de que considera las necesidades y características específicas de los estudiantes con sobrepeso en el diseño de las actividades, estrategias y fomenta la participación, significativa de todos los estudiantes, independientemente de su peso o condición física.
Estimulación temprana y habilidades motrices, para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2025-02-20) Pillasagua Cagua, Johnn Jesús; Rodríguez Vargas, Antonio Ricardo
El déficit de atención e hiperactividad es un trastorno del neurodesarrollo que surge en la infancia, y se hace cada vez más común, en las aulas de educación primaria; sin embargo, muchos docentes carecen de la preparación necesaria para abordar esta problemática y atender las necesidades de estos estudiantes, por lo que el objetivo del estudio fue elaborar un sistema de ejercicios de estimulación temprana para beneficiar el desarrollo de habilidades motrices básicas, facilitar el crecimiento biopsico-socioemocional y la disposición afectiva y efectiva del aprendizaje, desde la etapa escolar, en la clase de Educación Física. Se empleó un muestreo no probabilístico con estudiantes convencionales, y tres con esta necesidad educativa y su docente de Educación Física. La medición de variables de inclusión y atención, se realizó mediante indicadores, guía de observación, análisis documental, encuesta y entrevistas. Los resultados revelaron un desconocimiento en el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje relacionadas con la atención a la diversidad, y se destacó la necesidad de la formación continua y autoformación, para mejorar la intervención en el aula; en consecuencia, se diseñó y validó un sistema de ejercicios, con el enfoque sistémico-estructural-funcional, en una unidad educativa De La Salle, Ecuador. Se empleó una metodología mixta y preexperimental, con resultados en el pre- y pos-test, que confirmaron la efectividad del sistema de ejercicios, en la práctica educativa.
Estrategia metodológica para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en las clases de Educación Física
(Revista MENTOR de Investigación Educativa y Deportiva, 2025-01-13) Tapia Suquitana, Carmen Luisa; Pérez Iribar, Giorver; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La inclusión educativa en Ecuador ha avanzado significativamente, enfocándose en las personas con discapacidad intelectual para promover su participación activa y equitativa en el logro del bienestar personal y social. El objetivo es diseñar una estrategia metodológica para incluir efectivamente a estudiantes con discapacidad intelectual en las clases de Educación Física. La metodología fue transversal y cuantitativa, aplicando encuestas a través de dos instrumentos administrados a seis estudiantes con discapacidad intelectual y cuatro docentes de Educación Física. Los resultados mostraron que los estudiantes necesitan ejercicios personalizados y reglas simplificadas para una mejor comprensión y participación. Se destacó la importancia del apoyo especializado y el uso de materiales adaptados. Los docentes reportaron la necesidad de implementar diversas estrategias para fomentar la participación física y social. Se concluye que el estudio proporciona un aporte fundamental al desarrollar una estrategia metodológica específica para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en las clases de Educación Física, estructurada en torno a dimensiones clave como la adaptación de contenidos, la provisión de apoyos, la participación física y la participación social.
Aprendizaje adaptativo en la inclusión a la Educación Física de estudiantes con multidiscapacidad
(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-01-10) Pilamunga Cayambe, Luis Orlando; Soria Ramos, Jorge Raul; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El estudio aborda el diseño de estrategias de aprendizaje adaptativo para la inclusión de estudiantes con multidiscapacidad en la Educación Física (EF), considerando sus necesidades específicas y las teorías fundamentales de la inclusión. Se utilizó un diseño cuantitativo preexperimental, aplicativo y de campo, con una muestra de 27 estudiantes de segundo año de Bachillerato General Unificado de un colegio del cantón Chambo, provincia de Chimborazo, Ecuador, incluyendo un estudiante con un diagnóstico específico de multidiscapacidad al 42% (16% de discapacidad física “Hemiplejia espástica” y un 28% de discapacidad intelectual “Retraso mental con un leve deterioro del comportamiento”). La intervención se centró en adaptaciones curriculares, metodológicas y de entorno, para mejorar la accesibilidad y la participación en la clase de EF. Se aplicó una "Escala de inclusión a la Educación Física" validada teórico y estadísticamente para evaluar el progreso por subescalas en base a la inclusión hacia el área académica cognitiva, social, emocional, física y la evaluación docente por parte de los estudiantes sobre sus aplicaciones inclusivas. Los resultados cuantitativos mostraron mejoras significativas en todas las subescalas de inclusión después de la intervención, con diferencias significativas entre los periodos de estudio en un nivel de P≤0,05, determinado con la aplicación de la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Las conclusiones del estudio resaltan la importancia de adaptar la EF para estudiantes con multidiscapacidad, facilitando no solo su inclusión sino también su desarrollo integral y social. El aprendizaje adaptativo demostró ser una estrategia crucial para abordar las barreras físicas y cognitivas, promoviendo un entorno educativo inclusivo y respetuoso de la diversidad.
Estrategia didáctica circense en educación física para la inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-01-10) Padilla Mina, Juan Javier; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La educación física contemporánea ha experimentado avances en la práctica del ejercicio físico, de ahí la necesidad de implementar herramientas metodológicas inclusivas que favorezcan la inserción de los estudiantes con necesidades educativas especiales a este tipo de actividad. El estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia didáctica circense en educación física para la inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). La investigación realizada es de tipo no experimental, con enfoque cualitativo, por su alcance es descriptiva-explicativa. Se empleó un muestreo no probabilístico intencional, el criterio de inclusión-exclusión fue la existencia de la mayor cantidad de estudiantes con TDAH, en consecuencia, la muestra se definió por el 4to de EGB, con un total de 35 estudiantes, de ellos dos presentan trastornos del neurodesarrollo. Los métodos y técnicas de investigación empleados, del nivel teórico, el analítico-sintético, inductivo-deductivo válidos durante el estudio de la fundamentación teórica y el sistémico estructural funcional, en la elaboración de la estrategia didáctica circense, como métodos empíricos, la observación y la entrevista realizada al colectivo pedagógico. La validación del estudio se efectuó mediante la técnica del grupo focal, fundamentado en obtener criterios valorativos de la perspectiva metodológica sobre la efectividad y aceptabilidad de la propuesta. La importancia se determina en lograr implementar enfoques didácticos innovadores que combinen el desarrollo integral con la inclusión educativa. Los resultados indican que la estrategia didáctica circense, connota la participación e inserción de estudiantes con TDAH, destacando la flexibilidad y adaptabilidad a diferentes contextos escolares.
Programa de actividades recreativas inclusivas para estudiantes con discapacidad intelectual leve en la clase de Educación Física
(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-01-10) Orosco Patiño, Carlos Vinicio; Reinoso Barrera, Luis Estigar; Rojas Valdés, Germán Rafael
Los estudiantes con discapacidad intelectual leve enfrentan ciertas dificultades en su aprendizaje, pero con el apoyo y la atención adecuados, pueden alcanzar una vida autónoma, incluyendo su desarrollo profesional. El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un programa de actividades recreativas para lograr la inclusión de los estudiantes en la clase de Educación Física, específicamente en el décimo grado del subnivel de Básica Superior en la Unidad Educativa Nabón, trabajando con una población de 30 estudiantes del Paralelo C. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cualitativo, siendo no experimental y de carácter transversal. Se emplearon diversos métodos científicos a lo largo del proceso de investigación. El método de análisis y síntesis permitió fundamentar teóricamente y justificar el problema investigado, mientras que el método inductivo-deductivo, junto con el matemático-estadístico, facilitó la consideración de los resultados obtenidos. Los resultados del diagnóstico revelaron una creciente insatisfacción entre los estudiantes, principalmente debido a la escasa variedad de actividades, que no se ajustan completamente a sus necesidades y preferencias. Esto limita la participación activa de aquellos con discapacidad intelectual leve. En respuesta, se propuso un programa de actividades recreativas que, tras ser valorado por los resultados de la sistematización práctica y las entrevistas realizadas a los estudiantes, estos expresaron un alto grado de satisfacción con las actividades propuestas.
Estrategia metodológica para la inclusión de los educandos con trastornos por déficit de atención e hiperactividad en las prácticas deportivas de fútbol
(MAPA Revista de Ciencias Sociales y Humanisticas, 2025-01-06) Nacata Alcoser, Nacata Alcoser; Ramos Barrera, Lilibeth Amada; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Las actividades deportivas resultan uno de los principios básicos para la inclusión e integración psicosocial de los educandos en situación de discapacidad intelectual, específicamente los que presentan trastornos de atención, impulsividad e hiperactividad. El proceso estuvo liderado a partir del siguiente objetivo, elaborar una estrategia metodológica sustentada en un enfoque psico-físico deportivo, para la inclusión de los educandos con TDAH en las prácticas de fútbol, responde al paradigma cualitativo de investigación acción participativa. La muestra fue seleccionada mediante técnica de muestreo probabilístico intencional, con 12 educandos que practican el deporte fútbol, de ellos dos presentan situación de discapacidad (trastornos por déficit de atención e hiperactividad, TDAH). El método predominante se estructuró mediante un espiral de acción participativa para potenciar las habilidades técnicas básicas del deporte y la inclusión social. Se realizó la caracterización de la problematización deportiva mediante la observación estructurada. La estrategia metodológica inclusiva elaborada se materializó a partir del método enfoque sistémico-estructural-funcional; y la encuesta a los profesores, para conocer y valorar las transformaciones ocurridas a partir de la implementación de la propuesta científica. El aporte práctico determinado por la integración grupal, permite afirmar la necesidad de inclusión a las actividades deportivas del fútbol de los educandos con THDA.

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