Artículos Científicos

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La colección Artículos Científicos – Maestría en Pedagogía de la Cultura Física, Mención en Educación Física Inclusiva reúne la producción académica y científica desarrollada por docentes, investigadores y estudiantes de posgrado de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE).

Incluye artículos orientados al estudio de la pedagogía de la cultura física, la educación física inclusiva, la actividad física adaptada, la atención a la diversidad, la inclusión educativa, la promoción de estilos de vida saludables y el desarrollo integral de las personas, promoviendo el acceso abierto y la difusión del conocimiento científico.

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La Educación Física como recurso pedagógico para la inclusión de estudiantes con problemas de conducta
(593 Digital Publisher CEIT, 2025-03-10) Villavicencio García,Vanessa Elizabeth; Zavala Cadena, William Amarildo; Brito Taboada, Enrique Alexander; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Los problemas de conducta surgen a partir de eventos multifactoriales; en el ámbito educativo, un niño puede exhibir patrones persistentes de agresión hacia otros, así como violaciones graves de las normas y reglas sociales en el hogar, la escuela y con sus compañeros. Este estudio tuvo como objetivo desarrollar una estrategia educativa inclusiva para reducir el comportamiento agresivo en estudiantes con dificultades conductuales, utilizando la clase de Educación Física como contexto. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa “José Mejía Lequerica”, donde la población está compuesta por 36 estudiantes del 8vo año “A” de Básica Superior en la jornada vespertina, y se seleccionó una muestra de dos estudiantes de 13 años que presentan problemas conductuales. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y descriptivo, y se realizó durante el período escolar 2023-2024. Se emplearon métodos teóricos como el histórico-lógico y analítico-sintético, así como el análisis de documentos. Además, se implementaron herramientas como guías de observación y entrevistas. Se definieron variables, dimensiones e indicadores para acercarse mejor a la realidad investigada, lo que permitió obtener resultados que evidencian las hipótesis planteadas. La estrategia educativa inclusiva propuesta resultó en una mejora significativa en el comportamiento general de los estudiantes, lo cual fue corroborado mediante los métodos y técnicas aplicadas tras la implementación de la propuesta.
Actividades acuáticas adaptadas para el desarrollo de la coordinación motriz en estudiantes con trastornos auditivos
(593 Digital Publisher CEIT, 2025-05-06) Peña Tapia, Hillary Del Carmen; Tapia Loja,Elizabeth Ramona; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La actividad física es uno de los medios necesarios para el desarrollo de los procesos inclusivos, máxime si resulta desde un espacio recreativo y motivacional. El medio acuático se incluye en estos beneficios por su variedad, dinamismo y condiciones irrepetibles. Así como la posibilidad de interacción socio afectiva para aquellos que presentan una situación de discapacidad sensorial. La investigación que se expone tuvo como objetivo, elaborar un programa de actividades acuáticas adaptadas desde un enfoque multidisciplinar e integrador, para el desarrollo de la coordinación motriz en estudiantes con trastornos auditivos. Se realizó un estudio de tipo no experimental mediante un estudio de caso, con alcance descriptivo-explicativo y enfoque cualitativo. Se utilizó un muestreo no probabilístico e intencional, con criterio de inclusión que identificó el séptimo año de Educación General Básica como muestra de investigación, integrado por 42 estudiantes, de ellos uno presenta trastornos auditivos. Los métodos y técnicas de investigación empleados, del nivel teórico fueron, el analítico-sintético y sistémico estructural-funcional, válidos durante el estudio de la fundamentación teórica y el diseño del programa; como métodos empíricos, observación, entrevista y la técnica del grupo focal para validar la propuesta, enfoque que connota la factibilidad del estudio. Las actividades acuáticas adaptadas implementadas constituyen una herramienta multipotencial en el mejoramiento de la coordinación motriz de los estudiantes en situación de discapacidad auditiva, proporcionando un entorno seguro y estimulante para el desarrollo físico y sensorial.
Sistema de ejercicios propioceptivos para el desarrollo del equilibrio e inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva
(Revista Explorador Digital, 2025-06-25) Sangoquiza Silva, Jhonatan Steve; Tumbaco Malave, Ronald Alejandro; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La relación entre las dificultades de audición y el equilibrio condicionan que para mejorar el proceso de inclusión de estudiantescondiscapacidadauditivaalaEducaciónFísicasecontemple la realización y adaptación de ejercicios dirigidos al desarrollo y compensación del equilibrio. Objetivo. Diseñar un sistema de ejercicios propioceptivos para la mejora del equilibrio y del proceso deinclusión deestudiantes con discapacidad auditiva a la Educación Física. Metodología. La investigación se basó en un enfoque mixto con diseño experimental, en su variante preexperimental. La misma se desarrolló en una institución educativa de la ciudad de Riobamba, Ecuador, ocupando cuatro etapas: diagnóstico,elaboración, implementación yvalidación. Los métodosteóricos utilizados fueron: el analítico-sintético, inductivo-deductivoylamodelación,loscualespermitieronprofundizarenel marco teórico de la investigación y a su vez modelar la propuesta, como métodos empíricos se utilizó la observación cuantitativa y la revisión documental, dentro delas técnicas seemplearon la guía de observación y la prueba de evaluación de equilibrio BESTest. La muestra fue no probabilística, conformándose bajo criterio de inclusión como unidad de análisis 6 estudiantes que presentaban discapacidad auditiva leve y moderada. Resultados. Se aporta un sistema de ejercicios compuesto por tres etapas que incluyen actividades lúdicas, ejercicios propioceptivos y circuitos motrices sensoriales, que considerando su estructura, componentes y adaptabilidadcontribuyóalamejoradelequilibrioenlosestudiantes con discapacidad auditiva, evidenciándose progreso tanto en la inclusión como en su mejora motriz. Conclusiones. El sistema de ejercicios propioceptivos desarrollado favoreció la corrección del equilibrio y la mejora del proceso de inclusión en la Educación Física de los estudiantes con discapacidad auditiva participantes, ratificándose la importancia de realizar ejercicios adaptados de forma progresiva con fines inclusivos en las clases de Educación Física para el logro de una verdadera inclusión. ÁreadeEstudioGeneral:Educación.ÁreadeEstudio Específica: Educación Física Inclusiva
Actividades de expresión corporal para la inclusión de estudiantes residentes en zonas rurales en la clase de Educación Física
(Revista De Universidad Del Golfo de California, 2026-06-30) Guarnizo Loyola,Daniel Alexander; Balladolit Duta, Robinson Damian; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La expresión corporal constituye un lenguaje no verbal que permite transmitir emociones y actitudes, convirtiéndose en un instrumento fundamental para la comunicación y el aprendizaje. El estudio se orientó a elaborar un sistema de actividades de expresión corporal, sustentado en un enfoque interdisciplinario y creativo, para la inclusión de estudiantes residentes en zonas rurales en la clase de educación física. La investigación adoptó un diseño metodológico mixto, que articuló técnicas cualitativas y cuantitativas. El alcance fue descriptivo-explicativo, lo que permitió identificar las formas de interacción corporal y sus aportes al proceso de inclusión. La validación del sistema se realizó mediante un diseño pre-experimental. Los resultados finales del test de expresión corporal y la rúbrica de inclusión integral reflejaron progresos notables en los estudiantes del sexto año de Educación General Básica, evidenciando mejoras en su desarrollo integral. En cuanto al grado de inclusión, la mayoría logró integrarse de manera activa dentro del grupo. Estos resultados confirman la efectividad del sistema de actividades de expresión corporal, aunque señalan la necesidad de estrategias diferenciadas para alcanzar un proceso inclusivo pertinente al contexto rural, favoreciendo la integración de todos los estudiantes.
Estrategia metodológica para el desarrollo de actividades físicas dirigidas a niños con TDHA
(Revista Ciencia Digital, 2025-04-03) Tomalá Calero, Isaura del Rocío; Vallejo Saltos, Heidi Nataly; Brito Taboada,Enrique Alejandro; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Introducción: Este artículo tiene como objetivo investigar los procesos pedagógicos que se desarrollan con niños diagnosticados con TDAH en clases de educación física. Objetivo: El objetivo principal es determinar una estrategia metodológica que optimice el desarrollo de actividades físicas dirigidas a niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Metodología: La población de estudio son seis niños de entre 11 y 12 años que sufren trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Se implementaron instrumentos de recolección de datos que se aplicaron a los docentes de la institución educativa, así como a los niños que conforman el grupo de estudio. Se propone una guía de estrategias metodológicas como complemento dentro de las clases de Educación Física y que no afecta los planes académicos existentes para optimizar el desarrollo integral de los estudiantes cuando realizan actividades físicas dentro de la institución educativa. Resultados: Después de la aplicación de estos instrumentos, se logró la identificación de estrategias efectivas para mejorar la atención y participación de los niños con TDAH en actividades físicas. Conclusión: La adaptación de las actividades físicas a las necesidades individuales de los niños con TDAH puede aumentar su motivación para mejorar la atención y la concentración. Las actividades que se desarrollen deben ser atractivas para los estudiantes para que su atención se mantenga por más tiempo. Área general de estudio: Educación Física Inclusiva. Área específica de estudio: TDAH. Tipo de estudio: original.
Estrategia metodológica para la inclusión de estudiantes con discapacidad física en la clase de educación física
(Revista Ciencias Sociales y Humanisticas MAPA, 2024-12-04) Macias Macias,Jonathan Alfredo; Muñoz Vera,Ruth Solanda; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La educación física reconoce la diversidad de habilidades y necesidades de los estudiantes, especialmente aquellos que enfrentan desafíos físicos. El estudio planteó como objetivo diseñar una estrategia metodológica para la inclusión de estudiantes con discapacidad física en la clase de Educación Física, en una unidad educativa específica. La investigación utilizó una metodología no experimental, descriptiva y correlacional; con el empleo de la encuesta, entrevista y la guía de observación. Empleó un muestreo no probabilístico intencional, con tres estratos, a decir de, estudiantes con discapacidad física, docentes de educación física y directivos educacionales. Los resultados evidencian la necesidad de adoptar un enfoque inclusivo en las prácticas pedagógicas para garantizar el pleno desarrollo y participación de los estudiantes con discapacidad motriz, lo que implica adaptar las actividades físicas, lúdicas y deportivas para que sean accesibles a todos los estudiantes. La adaptación curricular se revela como un procedimiento fundamental en este proceso, donde se buscan garantizar la igualdad de oportunidades para un acceso justo y equitativo a la educación. La validación empírica de la propuesta de investigación ratifica su funcionalidad.
Estrategia lúdica para mejorar el estado emocional de estudiantes de 4 EGBE con trastorno del espectro autista en educación física
(Revista Multidisciplinar De Estudios Generales, 2026-04-05) Baque Cervantes, Pamela Lisbeth; Dominguez Bravo, Marcelo Humberto; Morales Neira, David Job; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El propósito de esta investigación fue diseñar una estrategia lúdica dentro del campo de la Educación Física para potenciar el bienestar emocional de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), promoviendo al mismo tiempo la participación activa. La Escuela de Educación Básica Manuela Espejo, ubicada en La Libertad, en la provincia de Santa Elena, fue el lugar donde se realizó el estudio con un grupo de 32 estudiantes de cuarto grado, el estudio se centró en un estudiante con TEA. Se empleó un diseño de estudio de caso y un enfoque cualitativo, a partir de observaciones dirigidas al estudiante y entrevistas semiestructuradas con el maestro de Educación Física y el padre de familia para recopilar datos. Esto hizo posible detectar las percepciones, experiencias y necesidades asociadas con la regulación emocional y la participación. El estudio de los datos se realizó inductivamente, empleando ATLAS.ti 25.01, y posibilitó detectar las siguientes variables cualitativas: 1) la expresión y regulación emocional; 2) el desarrollo de competencias sociales; 3) el involucramiento en actividades de Educación Física; y 4) la integración sensorial. Las dificultades que se encontraron incluyeron la escasa participación de los estudiantes, la falta de motivación, la dificultad para comprender instrucciones y seguir reglas, además de las dificultades para regular sus emociones en situaciones grupales. Los hallazgos del análisis apoyaron el diseño de una unidad didáctica que emplea prácticas lúdicas, comprendiendo juegos cooperativos, dinámicas sensoriales, actividades rítmicas, ajustes curriculares y evaluación diferenciada.
Actividades propioceptivas en el desarrollo del equilibrio y coordinación en niños con discapacidad visual en las clases de Educación Física
(Ciencia Digital, 2025-06-05) Cvitanic Parada, Juan Pablo Agustín; Caicedo Romero, María Fernanda; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Resumen:Introducci ́on: el desarrollo motriz en ni ̃nos con discapaci-dad visual representa un reto significativo dentro del contexto educa-tivo, particularmente en el ́area de educaci ́on f ́ısica. Las dificultadesasociadas a la ausencia o limitaci ́on de la visi ́on repercuten direc-tamente en el equilibrio, la coordinaci ́on y la orientaci ́on espacial,aspectos fundamentales para la autonom ́ıa motriz y la participaci ́onen la vida escolar. Objetivos: el presente estudio tuvo como objetivodesarrollar e implementar un programa de actividades propiocepti-vas orientado a mejorar el equilibrio y la coordinaci ́on en estudiantescon discapacidad visual total, en ni ̃nos de 10 y 11 a ̃nos, de una uni-dad educativa especializada de la ciudad de Quito. Metodolog ́ıa: seutiliz ́o una investigaci ́on con un enfoque cuantitativo y un dise ̃nopre-experimental con la aplicaci ́on de un pretest y un post test, setrabaj ́o con una muestra intencionada de 20 estudiantes (12 varones y8 mujeres). Se aplicaron actividades propioceptivas durante 8 sema-nas, organizadas en sesiones de 45 minutos, dos veces por semana,utilizando materiales accesibles y metodolog ́ıas multisensoriales. Laevaluaci ́on se realiz ́o mediante la prueba de equilibrio de Flamingo yuna versi ́on adaptada del test KTK, incorporando se ̃nales auditivas,gu ́ıa t ́actil y ajustes espaciales. Resultados: los resultados evidencia-ron una mejora significativa en el control postural y la coordinaci ́onmotriz en todos los participantes, con un incremento promedio del16,7 % en las subpruebas del KTK. Asimismo, se observ ́o una re-ducci ́on del 21,4 % en los desequilibrios en la prueba Flamingo, loque valida la efectividad del programa. Conclusiones: la intervenci ́onpropuesta demostr ́o ser viable, segura y pedag ́ogicamente pertinentepara contextos inclusivos, y se alinea con las normativas de equidadeducativa. Se recomienda su replicaci ́on en instituciones con pobla-ci ́on estudiantil con discapacidad visual. ́Area de estudio general:Educaci ́on. ́Area de estudio espec ́ıfica: Educaci ́on F ́ısica Inclusiva.Tipo de art ́ıculo: Original.
Programa de actividades físicas deportivas para la inclusión de estudiantes con conductas disruptivas graves a las clases de educación física
(MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2026-01-15) Cumbal Valencia, Alex Bryan; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Las conductas disruptivas graves afectan la convivencia, el clima escolar y la dinámica de las clases de Educación Física, especialmente en contextos vulnerables.El objetivo de la investigación fue proponer estrategias de intervención mediante actividades físico-deportivas que favorezcan la inclusión de estudiantes con conductas disruptivas graves en las clases de Educación Física de Educación General Básica Superior y Bachillerato, aportando una propuesta contextualizada que responda a la problemática identificada y contribuya al campo de la educación inclusiva. El estudio empleó un enfoque mixto con triangulación concurrente, integrando observación cuantitativa, lista de cotejo cualitativa y entrevistas a docentes. Participaron 158 estudiantes y ocho profesores. Los datos fueron analizados con estadísticos descriptivos y codificación cualitativa para fundamentar la elaboración de la propuesta. Los datos cuantitativos mostraron mayores niveles de agresión, impulsividad, hiperactividad y déficit de atención en varones. Las observaciones cualitativas revelaron dificultades en interacción, cooperación y autonomía. Las entrevistas evidenciaron limitada formación docente y ausencia de protocolos. La triangulación confirmó necesidades específicas que justifican una intervención físico-deportiva inclusiva. El estudio evidenció patrones consistentes de disrupción y dificultades de inclusión que afectan la dinámica pedagógica.
Alternativa didáctica para favorecer la inclusión de niños neuro diversos en el ámbito de expresión corporal y motricidad en el nivel inicial
(MQRInvestigar, 2025-05-15) Criollo Inga,Karen Dayana; Guerra Iglesias,Sonia
El objetivo de la investigación es proponer una alternativa didáctica basada en la expresión corporal y la motricidad como medios para el favorecimiento de la inclusión de niños neurodiversos en el nivel inicial. En el estudio realizado, se adoptó un diseño de investigación de enfoque mixto, no experimental, de alcance descriptivo- explicativo, de campo y de corte transversal. Esta estructura metodológica permitió abordar la problemática de la inclusión de niños neurodiversos en el ámbito de expresión corporal y motricidad desde múltiples perspectivas. Se combinaron métodos del nivel teórico y del nivel empírico, destacándose el analítico-sintético, el análisis de contenido, el sistémico estructural y la modelación, además del estudio de caso y la triangulación metodológica. Dentro de las técnicas aplicadas se encuentra la encuesta y la observación, bajo el uso de instrumentos como el cuestionario estructurado y la ficha de observación respectivamente. Dentro de los resultados más relevantes se encuentra la relación entre expresión corporal y motricidad, donde se detectan limitaciones en estrategias, recursos y formación docente. La aplicación de la propuesta mostró mejoras en participación, comunicación y coordinación motriz. Las conclusiones más relevantes destacan que la inclusión de niños neurodiversos en el nivel inicial requiere estrategias didácticas adaptadas que reconozcan sus diferencias como parte de su potencial, siendo viable y efectiva, al fomentar la participación activa, la interacción social y el desarrollo integral. La validación de especialistas y los resultados de implementación evidencian su valor como herramienta inclusiva.
Actividades de expresión corporal para la inclusión de estudiantes con TDAH en la clase de Educación Física
(Revista científica Especializada En Ciencias De La Cultura Física Y Del Deport, 2024-07-01) Criollo Calle, Xavier Cornelio; Morales Neira, David Job; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El objetivo de esta investigación es caracterizar el proceso inclusivo de estudiantes con TDAH en la clase de Educación Física mediante la expresión corporal. En esta disciplina existen insuficiencias en cuanto al proceso inclusivo de los estudiantes con TDAH. Para alcanzar este objetivo se aplicaron los métodos teóricos, empíricos y matemáticos estadísticos. Cabe manifestar que el desarrollo de esta investigación tuvo un enfoque mixto, lo cual se procedió a la indagación de datos relacionados con el objeto de estudio. Se aplicó un cuestionario y entrevistas utilizando el método empírico, lo que permitió analizar los datos obtenidos. A través de esta investigación se propuso una planificación de unidad didáctica-PUD de expresión corporal para incluir estudiantes con TDAH. La investigación constó de 200 estudiantes. Se seleccionó un muestreo no probabilístico por conveniencia de 25 estudiantes del cuarto de Educación General Básica Elemental en una Escuela de la ciudad de Cuenca.
El voleibol como vía de inclusión a la Educación Física para estudiantes con trastorno del espectro autista
(MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2025-05-11) Cisneros Rea, Cesar Martin; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Facilitar la inclusión en la Educación Física de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), implica enfrentar desafíos didácticos y pedagógicos dirigidos a resolver las limitaciones presentes en la comunicación, socialización y comportamiento que pueden darse como resultado de tener esta condición. El objetivo del presente artículo es analizar el impacto del voleibol como vía de inclusión a la Educación Física para estudiantes con TEA. Se utilizó un enfoque mixto a través de una observación cuantitativa y entrevistas cualitativas, seleccionando una muestra de 24 estudiantes de edades entre 12 y 15 años con una media de 13,54 ±0,98 años, dentro de este grupo se encontraban 3 estudiantes diagnosticados con TEA. Se implementó un programa de voleibol adaptado de 8 semanas con actividades cooperativas y ajustes inclusivos. Los principales resultados evidenciaron que el grupo con TEA mostró mayor cohesión, respeto mutuo y desarrollo motriz. Las adaptaciones mejoraron la interacción social y el sentido de pertenencia, con una persistencia de desafíos en el ambiente inclusivo. Como conclusión se estableció que el voleibol adaptado fomenta la inclusión en las clase de Educación Física, mejorando la interacción social y las habilidades motrices en estudiantes con y sin presencia de TEA.
La expresión corporal como alternativa metodológica para la inclusión de estudiantes con discapacidad física
(Lecturas: Educación Física Y Deportes, 2024-11-03) Barzola Ochoa, Fausto Eduardo; Catagua Pallo, Cristhian Jonathan; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Introducción: La expresión corporal es una comunicación no verbal que utiliza el cuerpo como medio para transmitir emociones, sentimientos e ideas, pudiendo ser un método efectivo para la inclusión de estudiantes discapacitados en las clases de educación física. Objetivo: Analizar los criterios del profesorado y del alumnado sobre la expresión corporal como alternativa a la inclusión en la educación física de estudiantes discapacitados, sirviendo de base teórica para diseñar una alternativa metodológica de expresión corporal para mejorar la inclusión de estudiantes con discapacidad en las clases de educación física. Método: investigación descriptiva/explicativa de orden correlacional, encuestando profesores (n=25) y alumnos (n=25) sobre la importancia y aplicabilidad de la expresión corporal en las en las clases de educación física. Resultados: No existe concordancia en los criterios emitidos por el profesorado (k=0,283) ni el alumnado (k=0,293). El profesorado emite solamente su voto positivo en la séptima pregunta (X̅3,16 - De Acuerdo), coincidiendo que la expresión corporal es una herramienta efectiva para la inclusión. El alumnado emite su voto positivo en cuatro preguntas (≥3puntos), valorando los aportes de la expresión corporal como estrategia positiva para la inclusión de estudiantes con discapacidad. Se diseña una propuesta con varias actividades de expresión corporal, validadas positivamente por especialistas (k=0,777). Conclusiones: Se evidencia desconocimiento del profesorado sobre la importancia y alcance de la expresión corporal, requiriendo superación profesional intensiva, mientras que el alumnado posee mejores calificaciones medias en sus criterios sobre la contribución de la expresión corporal, requiriendo adicionalmente un proceso práctico de intervención especializada.
El Fortalecimiento de las competencias socioemocionales en estudiantes con trastorno del espectro autista mediante actividades lúdicas cooperativas en el área de Educación Física
(Ciencia y Educación, 2025-09-01) Lincango Luje, Ignacio Alejandro; Lincango Luje, Adrián Isaac; Rojas Valdés, Germán Rafael
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de los juegos cooperativos en el desarrollo de habilidades socioemocionales y motrices en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) dentro del área de Educación Física. Se aplicó una metodología cuantitativa, con diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest sin grupo control, utilizando como instrumentos el cuestionario estandarizado SSIS-RS para medir variables socioemocionales y la prueba KTK para evaluar la coordinación motriz. La muestra estuvo compuesta por 12 estudiantes de entre 6 y 9 años, diagnosticados con TEA y matriculados en una institución educativa pública inclusiva del cantón Milagro, Ecuador. La intervención consistió en la implementación de un programa de juegos cooperativos desarrollado durante ocho semanas, con dos sesiones semanales de 45 minutos cada una. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: empatía, autorregulación emocional, cooperación, reconocimiento emocional y coordinación motriz. Se aplicó la prueba t de Student para muestras relacionadas, obteniéndose valores estadísticamente significativos (p < 0,05) en cada variable, junto con tamaños del efecto (Cohen’s d) considerados altos. Estos hallazgos demuestran que los juegos cooperativos, cuando son planificados con criterios inclusivos y ejecutados con mediación docente, constituyen una herramienta eficaz para promover el desarrollo integral de estudiantes con TEA. Se concluye que esta metodología no solo favorece el aprendizaje motor y emocional, sino que también potencia la participación social y la inclusión educativa.
Juegos tradicionales, inclusión: educación física para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 2026-01-15) Pesantez Castro, José Israel; Galán Arias, Bryam Fernando; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
La inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Educación Física presenta desafíos pedagógicos, didácticos y educativos. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue diseñar un sistema de juegos tradicionales con adaptaciones específicas para optimizar el proceso de inclusión de estudiantes con TDAH en Educación Física. La investigación se llevó a cabo en un colegio de la ciudad de Cuenca, en tres etapas: diagnóstico, planificación-diseño y validación. Se empleó un enfoque no experimental, descriptivo, transversal y de métodos mixtos, con apoyo en métodos teóricos y empíricos como la observación, entrevistas, encuestas y revisión documental. La muestra fue no probabilística, seleccionando intencionalmente a dos estudiantes con TDAH según los criterios de inclusión. Como resultado, se diseñó un sistema de juegos tradicionales con adaptaciones específicas para optimizar la inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Educación Física. Este sistema se distingue por la aplicación de la metodología ERCA y el uso de adaptaciones. Su utilidad, relevancia y novedad para la inclusión en Educación Física fueron confirmadas mediante criterios de expertos.
Actividad física inclusiva: una alternativa para el bienestar físico y emocional en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto escolar
(MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 2026-01-15) Condolo Sarango, Jenny Patricia; Cruz Tulcán, Juan Xavier; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
Este estudio tuvo como objetivo describir el nivel de inclusión en las clases de Educación Física entre estudiantes diagnosticados con TDAH y, con base en los resultados del diagnóstico, estructurar una propuesta de actividad física inclusiva para su futura implementación. Se llevó a cabo un diseño cuantitativo, no experimental, descriptivo y transversal en una escuela en Durán (Ecuador). Participaron catorce estudiantes de sexto grado (edades 10-11). Los datos se recopilaron mediante un formulario de observación estructurado sobre inclusión en Educación Física en cuatro dimensiones (emocional, social, motora y cognitiva) y un cuestionario tipo Likert para profesores de Educación Física. Solo se realizaron análisis descriptivos (medias, desviaciones estándar y frecuencias). En general, el 50,0% de los estudiantes fueron clasificados en un nivel regular de inclusión, el 21,4% en un nivel bajo y el 28,6% en un nivel alto. Estos patrones informaron el desarrollo de una propuesta de actividad física inclusiva, que se sometió a juicio de expertos como validación de contenido, sin evaluar la efectividad.
La inclusión de estudiantes con TDH en la asignatura de educación física: implementación de un sistema de ejercicios.
(Revista RIAF, 2026-01-26) Sánchez Aguirre, Nilton Joel; Velástegui Santander, Moyra Judith; Arencibia Moreno, Ricardo; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en las clases de Educación Física representa un reto educativo debido a las dificultades asociadas con el comportamiento, los déficits de atención, las limitaciones en la autorregulación conductual y la interacción social. El objetivo general de este estudio fue evaluar la efectividad de un sistema de ejercicio adaptado basado en juegos tradicionales ecuatorianos como una estrategia didáctica inclusiva para mejorar la participación, la integración social y la autorregulación de estudiantes con TDAH en Educación Física. El estudio siguió un enfoque de métodos mixtos y adoptó un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest y postest, aplicado a una muestra no probabilística, intencional, compuesta por siete estudiantes con diagnóstico confirmado de TDAH matriculados en el décimo año de Educación Básica en una institución educativa ubicada en la región amazónica ecuatoriana. La intervención se llevó a cabo durante ocho semanas e incluyó instrumentos cuantitativos y cualitativos como escalas de evaluación de inclusión, cuestionarios, listas de verificación de observación y entrevistas a docentes. El sistema de ejercicio fue validado mediante juicio de expertos utilizando el método Delphi. Los resultados mostraron mejoras en las dimensiones motora (M = 3,64) y social (M = 3,56), así como avances en la atención sostenida y la autorregulación, lo que se reflejó en una reducción de las conductas impulsivas. La validación de expertos obtuvo una calificación excelente (M = 4,98). Se concluye que el sistema de ejercicios constituye una herramienta pedagógica eficaz y viable.
Juegos cooperativos para la inclusión de los estudiantes con Síndrome de Down en la clase de Educación Física
(PODIUM - Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2025-02-20) Freire Ochoa, Diego Enrique; Castillo Gallardo, Rud Angel; Rojas Valdés, Germán Rafael
Los juegos cooperativos para la inclusión de estudiantes con Síndrome de Down en la Educación Física no solo contribuirán al cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad, sino que también enriquecerá la calidad de la educación y fomentará una sociedad más inclusiva y consciente de la diversidad. La investigación que se presenta propone un sistema de juegos cooperativos para la inclusión de estudiantes de 8vo grado con Síndrome de Down en las clases de Educación Física, que pertenecen a la Unidad Educativa Especializada San Juan Boscoso. Estos se establecen a partir de adecuaciones curriculares no significativas donde se modificaron métodos, técnicas, estrategias de enseñanza y aprendizaje, la evaluación y en las actividades programadas. Se utilizaron métodos teóricos como el histórico-lógico, análisis síntesis y empírico revisión documental, la observación, la entrevista que desde la ciencia facilitaron crear las pautas para caracterizar y valorar las posibilidades de los 27 estudiantes de 8vo grado con Síndrome de Down (SD), así como modificar curricularmente el programa que se conduce para este grado, a partir de la utilización de juegos cooperativos para su disfrute y mejoramiento de competencias y destrezas físico-emocional en aras de hacer más placentera la vida de los estudiantes con (SD), según evidencia la valoración teórica favorable y las posibilidades de aplicación del sistema de juegos cooperativos para los estudiantes con (SD), su estructuración en componentes, fases y acciones para la ejecución de este proceso; manifestada por los especialistas consultados.
Estrategia para mejorar la atención sostenida en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 0015-01-15) Aguayo Robayo, Rebeca Cecibel; Chicaiza Zhindon, Alejandro René; Mesa Sánchez, Luciano; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) presenta un desafío en la educación física inclusiva, donde las metodologías a menudo tienen dificultades para adaptarse a las necesidades cognitivas y conductuales de esta población. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia metodológica basada en juegos para mejorar la atención sostenida en estudiantes de segundo grado en una escuela en Ecuador. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño pre-experimental pretest-postest, sin un grupo control. La muestra consistió en 12 estudiantes de 7 a 8 años. Los datos se recopilaron mediante una prueba de atención. Se utilizaron estadísticas descriptivas (media y desviación estándar) e inferenciales (prueba t de Student). La estrategia metodológica resultante demostró mejoras en la atención sostenida, una reducción en las conductas impulsivas y una mayor participación de los estudiantes en las actividades. El estudio concluye que la estrategia metodológica aumentó la precisión, la efectividad y la concentración, demostrando cambios positivos en la atención sostenida de los niños en el estudio.
Prácticas lúdicas basadas en el Voleibol para fomentar habilidades sociales en estudiantes con TEA
(Ciencia y Educación, 2025-12-14) Zuñiga Morales, Jessica Stefania; Rojas Valdés, Germán Rafael
La inclusión educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) continúa siendo un desafío en el área de Cultura Física, debido a las dificultades que presentan en la interacción social, la comunicación funcional y el seguimiento de normas durante las actividades grupales. En este contexto, las prácticas lúdicas basadas en el voleibol se proponen como una estrategia pedagógica eficaz para estimular el aprendizaje cooperativo y el desarrollo socioemocional. El objetivo del presente estudio fue diseñar, aplicar y evaluar una intervención lúdica orientada a fortalecer habilidades sociales en estudiantes con TEA de Básica Media en la Unidad Educativa “Demetrio Aguilera Malta”. La investigación adoptó un enfoque mixto, con una muestra de dos estudiantes diagnosticados con TEA y una población total de 53 estudiantes, utilizando una lista de cotejo aplicada en los momentos pretest y postest, además de observaciones estructuradas durante 12 sesiones de voleibol adaptado. Los resultados evidenciaron incrementos superiores al 30 % en los indicadores de interacción social, comunicación funcional, participación motriz y respeto por normas, reflejando avances significativos en la inclusión activa dentro del juego. Asimismo, los docentes reportaron una mejora en su percepción sobre la inclusión en Cultura Física, fortaleciendo la seguridad metodológica y el clima de aula. Se concluye que las prácticas cooperativas planificadas con enfoque inclusivo favorecen la eliminación de barreras y promueven el desarrollo integral de los estudiantes con TEA, constituyéndose en una alternativa viable para la transformación educativa en Educación Física.

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