Estrategias preinstruccionales de comprensión lectora en sexto grado de educación básica

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dc.contributor.authorOtacoma Toapanta, Nely Patricia
dc.contributor.authorUve Miranda, Karina Bárbara
dc.contributor.authorPiñera Concepción, Yadyra de la Caridad
dc.contributor.authorMartínez Isaac, Roger
dc.date.accessioned2024-11-16T19:34:13Z
dc.date.available2024-11-16T19:34:13Z
dc.date.issued2024-04-15
dc.descriptionhttps://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/3798/8083
dc.description.abstractLa comprensión lectora es esencial para la comunicación humana. Los estudiantes de sexto grado deben leer y comprender instrucciones, mensajes y textos en diferentes contextos, tanto académicos como cotidianos, esto les permite participar activamente en discusiones, expresar sus ideas, opiniones y comunicarse de manera clara y coherente. Por ende, el objetivo de este artículo, es socializar acerca de la implicación didáctica de la utilización de estrategias preinstruccionales en el proceso de comprensión lectora en la Educación Básica, especialmente en sexto grado. Se realizó una investigación mixta, con métodos teóricos, empíricos y matemáticos estadísticos. La aplicación de métodos empíricos permitió constatar insuficiencias en la atribución de significados en los tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico valorativo, así como el escaso uso de estrategias preinstruccionales por parte de los docentes para desarrollar la comprensión lectora. De este estudio de diagnóstico se derivó un resultado científico centrado en las estrategias preinstruccionales, las cuales no solo tributan al proceso de comprensión lectora, sino también al incremento del vocabulario activo, a mejorar su expresión oral y escrita, al desarrollo de la metacognición, a través de los tres momentos fundamentales de la lectura: antes, durante y después. La comprensión lectora es un proceso cardinal de la escuela y de la vida, y necesita ser desarrollada con estrategias disímiles, entre ellas, las preinstruccionales, por su aporte también al pensamiento lógico y la concentración. La validación del resultado científico se llevó a cabo a través de la consulta de especialistas demostrándose la coherencia interna de la misma y su pertinencia científica. Se constató la necesidad de utilizar de implementar estrategias preinstruccionales que promuevan la comprensión de forma inteligente, reflexiva, crítica, sobre la base de la significatividad del aprendizaje de los estudiantes.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationOtacoma Toapanta Nely Patricia, Uve Miranda Karina Bárbara, Yadyra de la Caridad Piñera Concepción, & Roger Martínez Isaac. (2024). Estrategias preinstruccionales de comprensión lectora en sexto grado de educación básica. Dominio De Las Ciencias, 10(2), 212–238. https://doi.org/10.23857/dc.v10i2.3798
dc.identifier.issn2477-8818
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/260
dc.language.isoes
dc.publisherRevista científica dominio de las ciencias
dc.relation.ispartofseriesPM-EB-A23-02P2-12; 1500705221
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.titleEstrategias preinstruccionales de comprensión lectora en sexto grado de educación básica
dc.title.alternativePre-instructional reading comprehension strategies in sixth grade of basic education
dc.typeArticle
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