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Item Uso de materiales manipulativos para el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de sexto grado de Educación Básica(SINERGIA, 2025-03-27) Cañar Aviléz, Cecilia Guadalupe; Dávila Sáenz, María Luisa; Vázquez Alvarez, ArianEl aprendizaje de las tablas de multiplicar es un proceso fundamental en la educación matemática, que requiere estrategias didácticas innovadoras para fortalecer su comprensión y aplicación. Esta investigación tuvo como objetivo diseñar, validar e implementar materiales manipulativos para la enseñanza de la multiplicación en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa “San Jacinto”, Guayas, Ecuador. Se adoptó un enfoque mixto con un diseño preexperimental, lo que permitió analizar el impacto de los materiales en el aprendizaje de los estudiantes a partir de una evaluación diagnóstica y una intervención pedagógica. El diagnóstico inicial evidenció dificultades en la resolución de problemas, la memorización y la aplicación de la multiplicación, lo que confirmó la necesidad de estrategias didácticas contextualizadas. La validación por expertos permitió ajustar los materiales antes de su implementación, asegurando su pertinencia y eficacia. Posteriormente, la intervención con los materiales manipulativos mostró mejoras en la comprensión de las tablas de multiplicar, facilitando la apropiación de los conceptos matemáticos mediante experiencias interactivas y lúdicas. Los hallazgos destacan la importancia del uso de materiales manipulativos para potenciar el aprendizaje de la multiplicación, promoviendo la experimentación, el trabajo colaborativo y la motivación de los estudiantes. Además, la combinación de actividades individuales y grupales favoreció la socialización del conocimiento, fortaleciendo la confianza y el pensamiento lógico-matemático. Se concluye que estos recursos didácticos representan una estrategia efectiva para mejorar la enseñanza de la multiplicación en la educación básica.Item Escuelas a padres para el logro de responsabilidad por las tareas escolares en los estudiantes de octavo año de Educación Básica Superior(SINERGIA Académica, 2025-04-26) Ruiz Castro, Lucila Irene; Arias Ochoa, Virginia Concepción; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, WilberLa investigación aborda el desarrollo de la responsabilidad en el cumplimiento de tareas escolares mediante un programa pedagógico de escuelas a padres, implementado en estudiantes de octavo año de la Institución Educativa Luis Pasteur, Pichincha, Ecuador, durante el periodo 2024-2025. Este programa busca fortalecer el vínculo familia-escuela, promoviendo actitudes positivas hacia el aprendizaje a través de la supervisión y acompañamiento parental. Con un enfoque mixto y diseño preexperimental, se realizó un diagnóstico inicial que evidenció bajos niveles de responsabilidad académica, destacando carencias en autonomía, disposición y comprensión de las tareas. Ante estas necesidades, se diseñó e implementó un programa que integra formación, acompañamiento y evaluación para involucrar a las familias en el desarrollo de hábitos responsables en los estudiantes. La validación del programa mediante valoración de expertos destacó su pertinencia y coherencia, obteniendo calificaciones elevadas en relevancia pedagógica, aplicabilidad y flexibilidad. Posteriormente, el preexperimento mostró avances significativos en indicadores clave como autonomía, cumplimiento de criterios de calidad y actitud hacia las tareas, reflejando el impacto positivo del programa. Además, se evidenció una mayor equidad en el desempeño estudiantil tras la intervención. En conclusión, el programa pedagógico fortaleció la colaboración familia-escuela, promoviendo la responsabilidad académica de los estudiantes y consolidándose como una herramienta eficaz para mejorar su desempeño escolar y actitudes frente al aprendizaje, con áreas de mejora aún por abordar.Item Metodologías activas para el desarrollo integral de la lectura, en los estudiantes de 8vo año de Educación Básica(MQR Investigar, 2025-03-26) Iza Guerra, Sandra Edith; Bravo Guaicha, Ana María; Mora Herryman, María Carolina; Ortiz-Aguilar, WilberEste estudio se plantea en respuesta a las dificultades en el desarrollo integral de la lectura en estudiantes de octavo año de Educación Básica, reflejadas en un bajo rendimiento académico, escasa motivación y deficiencias en la comprensión crítica de textos. Estos problemas se deben, en gran medida, al uso predominante de metodologías tradicionales que no estimulan un aprendizaje significativo. Frente a esta realidad, el objetivo de la investigación es diseñar metodologías activas que fomenten el desarrollo integral de la lectura en los estudiantes de la U.E. Teniente Coronel Lauro Guerrero. La metodología utilizada en esta investigación fue de enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos con un diseño descriptivo y experimental. Se aplicaron encuestas en escala Likert a 30 estudiantes para evaluar su percepción sobre las metodologías activas, mientras que las entrevistas a docentes permitieron conocer sus prácticas pedagógicas. Además, se llevó a cabo una observación áulica para diagnosticar la realidad educativa. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes y 2 docentes, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. En conclusión, la investigación destaca la importancia de combinar marcos teóricos sólidos con estrategias pedagógicas innovadoras para promover un aprendizaje más dinámico y significativo. Los hallazgos sugieren que la incorporación sistemática de metodologías activas en el aula mejora el desempeño en lectura, también fomenta el interés y la participación de los estudiantes, sentando las bases para el desarrollo de hábitos lectores sostenibles.Item Estrategias para fortalecer la comunicación entre la escuela y familia para mejorar el desempeño académico en Educación Básica Superior(SINERGIA ACADEMICA, 2025-05-26) Vera Briones, Ruth Elmira; Veliz Carrasco, Ruth Alicia; Henríquez Antepara, Evelyn Jazmín; Vázquez Alvarez, ArianLa interacción entre la escuela y la familia desempeña un papel fundamental en el rendimiento académico de los estudiantes, por lo que su fortalecimiento requiere estrategias adaptadas al contexto socioeconómico y cultural de cada comunidad educativa. Este estudio, desarrollado en la Unidad educativa Martin Lutero, Ecuador, durante el periodo académico 2024-2025, empleó un enfoque de investigación mixto con un diseño de investigación acción para analizar y argumentar estrategias orientadas a mejorar la comunicación entre la escuela y la familia en estudiantes de Educación Básica Superior. El diagnóstico inicial evidenció deficiencias en la frecuencia, calidad e impacto de la comunicación, lo que limitó la accesibilidad a los canales de interacción y redujo la efectividad del acompañamiento académico. Como consecuencia, el rendimiento estudiantil reflejó dificultades tanto en las evaluaciones estandarizadas como en la aprobación final del ciclo escolar. Para abordar esta problemática, se implementaron estrategias enfocadas en mejorar los mecanismos de comunicación, promover la participación activa de los padres y fortalecer el seguimiento continuo del progreso estudiantil. Los resultados del estudio confirman que la aplicación de estas estrategias contribuyó significativamente a la consolidación de una cultura de corresponsabilidad educativa. Se evidenció un impacto positivo en la motivación y el aprendizaje de los estudiantes, así como una mejora en los indicadores académicos. La validación de estas acciones respalda su continuidad y su posible replicación en otros contextos, promoviendo un ambiente escolar más colaborativo y propicio para el éxito académico.Item Estrategia metodológica para potenciar la atención y retención de información en estudiantes de educación básica en áreas rurales(REVISTA MEXICANA DE INVESTIGACION E INTERVENCION EDUCATIVA, 2025-08-29) Vargas Jiménez, Felipe Elías; Rueda Aponte, Estela Yojani; Hodelin Amable, NellyEl presente estudio tiene como objetivo diseñar una estrategia metodológica orientada a potenciar la atención sostenida y la retención de información en estudiantes de quinto grado de Educación Básica en contextos rurales de Ecuador. La propuesta se fundamenta en el enfoque del Divertiaprendizaje, desarrollado por los doctores Lenin Tremont Franco y Nelly Hodelín Amable, que integra dimensiones emocionales, lúdicas, creativas y vivenciales, sustentadas en principios de la neuroeducación, para favorecer aprendizajes significativos y duraderos. La investigación, realizada en la Unidad Educativa Mayor “Luis Aníbal Yépez” del cantón La Concordia, provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, empleó un diseño descriptivo con enfoque mixto que incluyó encuestas a docentes, observaciones de aula y revisión documental, identificando patrones de distracción, baja participación y predominio de metodologías tradicionales. Con base en este diagnóstico, se diseñó una estrategia compuesta por tres etapas didácticas adaptadas al entorno rural, enfocadas en dinamizar la atención, estimular la memoria de trabajo y promover aprendizajes vinculados a la experiencia del estudiante. Esta propuesta, centrada en metodologías lúdicas y creativas, busca transformarse en una herramienta replicable que aporte a la mejora de la educación rural contextualizada, articulando emoción, motivación y cognición para fortalecer el desarrollo integral del estudiantado.Item Estrategia pedagógica para integración familia-escuela que viabilice lo académico de los niños de sexto año de Educación Básica(SINERGIA ACADÉMIA, 2025-05-19) Rodriguez Jara, Carolina Griselda; Quinto Osorio, Mónica Gissela; Henríquez Antepara, Evelyn Jazmín; Vázquez Álvarez, ArianLa integración familia-escuela desempeña un papel fundamental en la mejora del rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica. En este estudio, se diseñó e implementó una estrategia pedagógica destinada a fortalecer la participación de los padres en el proceso educativo, con el objetivo de potenciar el aprendizaje en áreas clave como matemáticas y lenguaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto y un diseño preexperimental, utilizando preprueba y posprueba para evaluar el impacto de la intervención en estudiantes de sexto año de Educación Básica de la Unidad Educativa Salitre, provincia del guayas- Ecuador. El diagnóstico inicial evidenció dificultades en diversas destrezas académicas, reflejadas en bajos niveles de desempeño en matemáticas y comprensión lectora. Para abordar estas deficiencias, la estrategia se estructuró en fases progresivas, promoviendo una mayor interacción entre docentes y familias a través de acciones concretas de acompañamiento y reforzamiento en el hogar. Los resultados de la posprueba evidenciaron mejoras significativas en el rendimiento académico de los estudiantes, con una reducción en los niveles de desempeño más bajos y un incremento en los niveles superiores. El análisis estadístico confirmó la efectividad de la estrategia, destacando la importancia de la participación activa de la familia en el proceso educativo. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de fortalecer la relación entre familia y escuela como un factor clave para optimizar el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.Item Guía de orientación alimentaria para la familia de estudiantes de décimo grado(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-08-04) Quinatoa Fogacho, Jessica Rubi; Villacís Guevara, Fidela Vanessa; Tremont Franco, Lenin EleazarIntroducción: La alimentación saludable es un factor determinante en el desarrollo físico, cognitivo y emocional de los estudiantes, influyendo directamente en su rendimiento académico. Esta investigación tiene como objetivo implementar una guía dirigida a las familias para orientar sobre la adecuada alimentación de los estudiantes de décimo grado de la Unidad Educativa “Las Vegas”, ubicada en el cantón Shushufindi, provincia de Sucumbíos. Se parte de la identificación de una problemática concreta: el bajo rendimiento escolar asociado a una nutrición deficiente, influida por la falta de conciencia familiar, limitaciones económicas, cultura alimentaria inadecuada y escasa conexión entre escuela y hogar. Materiales y métodos: El estudio se desarrolló con una muestra de 17 estudiantes de décimo grado, de entre 14 y 15 años, y sus respectivas familias. La investigación adopta un enfoque mixto, combinando herramientas cuantitativas y cualitativas como encuestas aplicadas a padres de familia y estudiantes, y entrevistas dirigidas a docentes. Se utilizó el método inductivo-deductivo y el analítico-sistemático, bajo las modalidades de investigación de campo y descriptiva. Resultados: La propuesta se centra en un programa educativo de acompañamiento pedagógico familiar, que incluye talleres, charlas, materiales impresos y recursos audiovisuales, con el fin de promover hábitos alimentarios saludables desde el hogar. Discusión: Se espera que el fortalecimiento del vínculo entre la familia y la escuela genere un impacto positivo en la formación de hábitos nutricionales, en la salud integral de los estudiantes y en su desempeño académico. Conclusiones: Los resultados permitirán validar la importancia del acompañamiento familiar como estrategia clave para una educación alimentaria efectiva, proyectando la posibilidad de replicar este modelo en otros contextos escolares con problemáticas similares.Item Desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Educación Básica Superior(SINERGIA ACADEMICA, 2025-03-27) Peña Reyes, Martha Verónica; Vásquez Bermeo, María Dominga; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, WilberEl desarrollo de la inteligencia emocional en Educación Básica Superior es un componente clave para mejorar el rendimiento académico, el bienestar emocional y la adaptación social de los estudiantes. Su inclusión en los procesos pedagógicos fomenta un aprendizaje significativo y contribuye a la formación integral en un sistema educativo en constante transformación. Este estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia metodológica para el desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes de la institución educativa “Rafael Aguilar”, en la provincia del Cañar, Ecuador, durante el periodo lectivo 2025-2026. Mediante un enfoque mixto con un diseño preexperimental, se identificaron limitaciones significativas en habilidades emocionales como la autoconciencia, la autorregulación y el manejo del estrés. Los docentes señalaron avances aislados, pero también carencias atribuibles a la falta de enfoques pedagógicos integrales. A partir de estos hallazgos, se estructuró una estrategia en fases progresivas, basada en teorías reconocidas, que integra dimensiones emocionales y sociales al proceso educativo. La estrategia incluye herramientas prácticas y flexibles para fomentar habilidades como la empatía, la regulación emocional y la autoconciencia, promoviendo una educación más humanista y completa. Su validación contó con un alto nivel de consenso entre expertos, quienes destacaron la relevancia y aplicabilidad de las acciones propuestas. Las recomendaciones recibidas fortalecieron su diseño, asegurando su potencial para mejorar las competencias emocionales y el rendimiento académico de los estudiantes, y marcando un avance significativo en la pedagogía orientada al desarrollo integral.Item Estrategias metodológicas para la compresión lectora de textos científicos sencillos en educación general básica(Revista cientifica - Ciencia y Educación, 2025-09-15) Martinez Manzaba, Carmen Mercedes; Salinas Saltos, Julisa Zoila; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, Wilberpresentan un bajo nivel de motivación hacia la lectura, lo cual repercute negativamente en la comprensión lectora y en el aprendizaje de las diferentes asignaturas. Estas dificultades no se deben únicamente a factores individuales de los estudiantes, sino también a las metodologías de enseñanza y a las herramientas utilizadas en el aula. En el contexto latinoamericano, se estima que el 51 % de los estudiantes obtiene un bajo rendimiento académico, cifra que duplica los resultados alcanzados por los países de la OCDE, lo que refleja un panorama preocupante en términos de calidad educativa. En este escenario, el estudio tuvo como objetivo mejorar la comprensión lectora de textos científicos sencillos en estudiantes de la Institución Educativa Fiscal “Arnulfo Jaramillo Sierra” durante el periodo 2024-2025. Se utilizó un enfoque metodológico mixto que integró encuestas aplicadas a 18 estudiantes y entrevistas a docentes, lo que permitió triangular datos cuantitativos y cualitativos para un análisis integral. Los resultados mostraron que solo un tercio de los estudiantes disfruta de la lectura en clase, mientras que casi la mitad demanda mayor diversidad de materiales. Asimismo, se evidenció que el vocabulario técnico constituye una de las principales barreras para la comprensión. La investigación identificó que estrategias como la lectura guiada y el uso de recursos multimedia favorecen la motivación y el entendimiento de los textos. Se concluye que la formación docente y la implementación de metodologías dinámicas son factores decisivos para fortalecer la comprensión lectora en este nivel educativo.Item Estrategias neurodidácticas de comprensión lectora para estudiantes de tercer grado(POCAIP, 2025-04-17) Loor García, Lidia María; Merchán Alvarado, Digna; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Rodríguez Caballero, Giselle AureliaEl estudio aborda el impacto de las estrategias neurodidácticas en la comprensión lectora de estudiantes de tercer grado en la Escuela “Veintisiete de Marzo”, en Ecuador. Basado en principios de neurociencia, se diseñaron e implementaron estrategias pedagógicas multisensoriales, lúdicas e interactivas para estimular procesos cognitivos vinculados con la lectura. La investigación, de tipo mixta, utilizó métodos teóricos, empíricos y estadísticos para diagnosticar los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y crítico) en los estudiantes, revelando bajos niveles en todas las dimensiones. Como respuesta, se propusieron tres estrategias: dramatización de leyendas, lectura multisensorial con audiovisuales y lectura participativa. Estas actividades, alineadas con el currículo ecuatoriano, buscan fomentar el pensamiento crítico y la retención de información a través de la emoción, el juego y la participación activa. Los resultados evidenciaron que los estudiantes mejoran su comprensión cuando se integran imágenes, sonidos y actividades dinámicas al proceso lector. La propuesta fue validada por especialistas, quienes la consideraron pertinente, coherente y factible. El estudio concluye que la neurodidáctica es clave para optimizar el aprendizaje lector, favoreciendo una educación más inclusiva, personalizada y efectiva. La inteligencia artificial (IA) emerge como una herramienta clave para facilitar esta personalización, ofreciendo soluciones que permiten adaptar el proceso educativo a las características, intereses y ritmos de aprendizaje de cada alumno. Este enfoque no solo incrementa la responsabilidad y la implicación de los estudiantes en su educación, sino que también promueve un aprendizaje más efectivo y ajustado a sus expectativas, contribuyendo a una formación superior más inclusiva y accesible.Item El GeoGebra para la comprensión gráfica de las fracciones en los estudiantes de quinto grado de Educación General Básica(SINERGIA, 2025-04-26) Lojano Suarez, Doris Susana; Lluma Lluman, Olga Beatriz; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, WilberEsta investigación aborda las dificultades que enfrentan los estudiantes en la comprensión de las fracciones. Este problema se manifiesta a través de obstáculos ontogénicos, epistemológicos y didácticos que impiden a los estudiantes relacionar adecuadamente las fracciones con sus representaciones gráficas y aritméticas. El objetivo principal de la investigación es desarrollar secuencias didácticas mediante el uso de GeoGebra, con el fin de mejorar la comprensión gráfica de las fracciones en estudiantes de quinto grado en la Unidad Educativa Particular San Gerardo, en Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental que incluye un grupo experimental que recibe la intervención. Se utiliza un pretest y un post-tests para evaluar la mejora en la comprensión de las fracciones antes y después de la implementación de las secuencias didácticas. Los resultados alcanzados evidencian una mejora significativa en la comprensión gráfica de las fracciones por parte de los estudiantes. Este impacto se traduce en un mejor rendimiento académico y en una mayor habilidad para operar con fracciones, promoviendo un aprendizaje más dinámico y participativo. Además, destaca la importancia de capacitar a los docentes en el uso de herramientas tecnológicas, mejorando su efectividad en la enseñanza de conceptos matemáticos.Item Estrategias metodológicas para ambientes de aprendizaje inclusivo en Lengua y Literatura en segundo año(Sinergias Educativas, 2025-07-11) Lara Rosales Johana Marilena; Salas Bergara, Lucy del Carmen; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Sánchez Andrade, VirginiaEl presente estudio tuvo como objetivo diseñar estrategias metodológicas para desarrollar ambientes de aprendizaje inclusivo en segundo año. La investigación contribuye a la línea de investigación de Didáctica de las áreas curriculares de Educación Básica, en la Universidad Bolivariana del Ecuador. Se examinó a lo largo del estudio diversas estrategias metodológicas que permitan la inclusión de estudiantes con diversas necesidades educativas, ya sean cognitivas, emocionales o sociales en el proceso de enseñanza. La metodología aplicada en la investigación fue mixta, con enfoque cualitativo y cuantitativo, descriptivo no experimental. Los métodos en que se apoyó la investigación fueron teóricos, empíricos y matemáticos. La población estuvo constituida por los estudiantes de segundo año de educación básica y docentes de la Unidad Educativa “Milton Reyes Reyes, se aplicaron los instrumentos de investigación para conocer criterios acerca de la variable. Se constaron debilidades en cuanto a la atención de las diferencias individuales y el uso de estrategias metodológicas innovadoras. Por tanto, la propuesta consistió en un conjunto de estrategias metodológicas inclusivas que favorecieron la creación de ambientes de aprendizajes inclusivos para enriquecer la enseñanza de Lengua y Literatura. Se validó por consulta de especialistas, cuya evaluación mayoritariamente de muy adecuado, demostró la factibilidad y actualidad del resultado científico.Item Estrategia didáctica para despertar el interés por la lectura en básica elemental(SINERGIA, 2025-07-27) Yanez Narvaez, Deyci Alexandra; Guzmán Bohorquez, Nelly Matilde; Sánchez Andrade, Virginia JacquelineFomentar el interés por la lectura desde los primeros años de escolaridad es fundamental para construir una relación significativa entre los estudiantes y los textos. Este vínculo no solo fortalece las habilidades lectoras, sino que también estimula el pensamiento crítico, la creatividad y la sensibilidad social. La presente investigación, con enfoque mixto y diseño preexperimental, tuvo como propósito desarrollar una estrategia didáctica para despertar el interés por la lectura en estudiantes de cuarto año de educación básica elemental, en una institución educativa de la provincia de Guayas, Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025. El diagnóstico inicial evidenció una baja motivación hacia la lectura, atribuida a limitaciones de los recursos didácticos y la falta de espacios propicios para la actividad lectora. Frente a este panorama, se diseñó una estrategia didáctica integra actividades creativas y participativas que promueven la exploración de diversos géneros literarios, fomentando la curiosidad y la autonomía en los estudiantes. La estrategia fue valorada positivamente por expertos en el área, quienes destacaron su coherencia pedagógica y su potencial para dinamizar los procesos de lectura. Asimismo, la implementación práctica permitió observar mejoras en la participación activa de los estudiantes y en su acercamiento a los textos. Estos hallazgos confirman la pertinencia de la propuesta como un recurso didáctico efectivo para enriquecer la experiencia lectora y fortalecer el vínculo afectivo de los estudiantes con la lectura.Item La gamificación en la enseñanza de matemáticas: efectos en la motivación y el rendimiento académico en estudiantes de cuarto grado de E.G.B.(REINCISOL, 2025-03-05) Medina Gamboa, Mayra Elizabeth; Erazo Tapia, Miguel Ángel; Vázquez Alvarez, ArianEste estudio analiza la influencia de la gamificación en la enseñanza de matemáticas en estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica (E.G.B.), con el propósito de mejorar la motivación y el rendimiento académico. Se empleó una metodología mixta, integrando métodos teóricos, empíricos y estadísticos, para evaluar tanto el estado actual del proceso educativo como la efectividad de una propuesta innovadora basada en herramientas digitales como Kahoot, Classcraft y Socrative. El diagnóstico inicial reveló limitaciones significativas, como el predominio de enfoques tradicionales, la falta de capacitación docente en gamificación y recursos tecnológicos insuficientes. En respuesta, se diseñaron cinco actividades gamificadas, validadas teóricamente por especialistas y probadas parcialmente en un entorno real. Los resultados de la implementación evidenciaron un incremento del 25% en la participación estudiantil y una mejora del 15% en el rendimiento académico. A pesar de desafíos como la necesidad de formación continua y la optimización de los recursos, los hallazgos confirman que la gamificación es una herramienta pedagógica eficaz para transformar el aprendizaje, fomentando un entorno dinámico y significativo. Este estudio concluye que la integración sistemática de estrategias gamificadas, respaldada por formación docente y recursos adecuados, puede contribuir a una mejora sustancial en el aprendizaje matemático.Item Enfoque lúdico para el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de octavo año de Educación Básica Superior(REVISTA CIENTÍFICA - CIENCIA Y EDUCACIÓN, 2025-06-26) Chimbo Moposita, Jessenia Elizabeth; Reyes Palau, Nayade CaridadLa interrelación entre el enfoque lúdico y el desarrollo de habilidades sociales es significativa, ya que las actividades lúdicas se presentan como una herramienta eficaz para cultivar estas competencias en los estudiantes de octavo año de Básica Superior. El objetivo del estudio se centra en establecer la influencia de estrategias lúdicas en el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de octavo año de Básica Superior de la Unidad Educativa Jefferson de la ciudad de Riobamba. El enfoque de la investigación es cuasiexperimental y de diseño longitudinal, tomando como muestra a doce estudiantes de la Unidad Educativa Jefferson de la ciudad de Riobamba, a los mismos se les aplicó un pretest, se realizó una intervención y posteriormente se desarrolló el postest, además, se analizó mediante estadística descriptiva e inferencial. Dentro de los resultados obtenidos se observa que, se evidencia la efectividad del enfoque lúdico como metodología para mejorar las habilidades sociales de los estudiantes de octavo año de Básica Superior, mostrando cambios significativos entre el pretest y el postest en áreas como la expresión, la escucha activa y la colaboración. A pesar de los avances, persisten desafíos en la resolución de conflictos y la gestión emocional, lo que sugiere la necesidad de un desarrollo continuo de estas competencias.Item Estrategia basada en neurodidáctica para favorecer el manejo de las emociones en estudiantes de segundo año educación básica(SINERGIA, 2025-06-27) López Castillo, Astrid Carolina; Chango Quinatoa, Liliana Stefania; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, WilberEl objetivo de la investigación fue diseñar e implementar una estrategia neurodidáctica orientada a la regulación emocional de estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “New Vision School”, ubicada en Quito, Ecuador. A través de un enfoque mixto y un diseño de investigación-acción, se evaluó el impacto de diversas estrategias neurodidácticas dirigidas a fortalecer el manejo emocional en los niños. La intervención se utilizó herramientas específicas como el " Rincón de las Emociones ", el "Juego de Emociones Neuro-Momento", el " Mindfulness para Niños ", “Aprendiendo Emociones a Través de los Sentidos” y “Registro de Grupo de Emociones “de esta manera promover una mayor identificación y regulación de las emociones, así como una participación más armoniosa en el proceso de aprendizaje. El análisis de los datos cualitativos y cuantitativos, recabados mediante revisión bibliográfica, observación directa, entrevistas a docentes, la revisión de los diarios emocionales de los estudiantes y encuestas a padres de familia sobre la percepción de la implementación de la estrategia emo-aula evidenció que esta estrategia neurodidáctica favoreció el desarrollo de la conciencia emocional y de habilidades socioemocionales esenciales para el rendimiento académico y las relaciones interpersonales dentro del entorno escolar. La investigación sostiene que la integración de la neurodidáctica con el aprendizaje socioemocional en los primeros años de la educación básica es fundamental para mitigar los desafíos emocionales que se presentan en el aula. Además, destaca la importancia de involucrar a estudiantes, docentes y familias, para garantizar el éxito de las intervenciones. Finalmente, se propone que otras instituciones educativas adopten estrategias similares para fortalecer el bienestar emocional y optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.Item Estrategia de aprendizaje activo en la regulación emocional en los estudiantes de básica media(REMCA, 2025-09-20) Cercado Acosta, María José; Nazareno Valencia, María Vanessa; Hodelín Amable, NellyEl presente estudio tiene como propósito evaluar la efectividad de una estrategia de aprendizaje activo orientada a fortalecer la regulación emocional en un grupo de 28 estudiantes de quinto año de Educación Básica Media de la Unidad Educativa 21 de Septiembre, en Esmeraldas, Ecuador. Para ello, se aplicó un enfoque mixto, combinando un diseño cuantitativo-descriptivo y un análisis cualitativo, bajo un esquema pretest–postest. La recolección de datos se efectuó mediante cuestionarios validados de autorregulación emocional y registros de observación en el aula, lo que permitió triangular los hallazgos. La propuesta pedagógica se centró en el uso de dinámicas cooperativas, reflexiones guiadas sobre experiencias emocionales y actividades activas orientadas a la toma de conciencia, la autorregulación y el fortalecimiento del autocontrol emocional. Los resultados obtenidos muestran mejoras notables en la identificación, expresión y manejo de emociones, así como un incremento en la disposición de los estudiantes para afrontar situaciones escolares de manera constructiva. Además, se evidenció una correlación positiva entre el fortalecimiento de la regulación emocional y el rendimiento académico, en concordancia con investigaciones internacionales que destacan la eficacia de programas de aprendizaje socioemocional (SEL) en adolescentes. Estos hallazgos respaldan la pertinencia de incluir estrategias de aprendizaje activo como parte de las políticas y prácticas educativas destinadas a promover el bienestar integral en contextos urbanos, donde los estudiantes enfrentan múltiples desafíos socioemocionales. En este sentido, la propuesta constituye un aporte significativo para la consolidación de una educación más inclusiva, resiliente y centrada en la formación integral del estudiante.Item Estrategia didáctica basada en el juego para el aprendizaje ortográfico en sexto año(REINCISOL, 2025-05-01) Camacho Ordóñez, Rosa Olandy; García Macías, Marcia Paola; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Ortiz Aguilar, WilberLa ortografía, como componente esencial de la comunicación escrita, enfrenta retos significativos en el contexto educativo debido a las deficiencias en su enseñanza y aplicación. Este estudio propone como objetivo diseñar una estrategia didáctica basada en el juego para el aprendizaje ortográfico en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. Se realizó un diagnóstico con un enfoque mixto, la investigación integra métodos teóricos y empíricos, utilizando encuestas, entrevistas y pruebas de contenido para diagnosticar el estado actual del aprendizaje ortográfico. Las debilidades redundaron en la incorrecta aplicación de reglas ortográficas por parte de los estudiantes, lo cual provoca problemas de incoherencia y pérdida de sentido del texto, y uso de métodos tradicionales en las clases de Lengua y Literatura. Por tal razón, se diseñó una estrategia didáctica, basada en juegos como el “Bingo Ortográfico”, “El Duelo de Tildes” y “Tablero de la Ortografía”, propiciadoras de un aprendizaje significativo y motivante. La propuesta se valida teórica y prácticamente con consultas de especialistas y una implementación parcial. Esta investigación destaca el valor del juego como herramienta pedagógica innovadora para superar las barreras tradicionales en la enseñanza de la ortografía, contribuyendo a una educación inclusiva y de calidad.Item Sistema de actividades para el desarrollo del vocabulario en séptimo año(SINERGIA, 2025-06-07) Jiménez Guevara, Mariuxi Yadira; Briones Carreño, Pedro Adrián; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Sánchez Andrade, VirginiaEl desarrollo del vocabulario es una habilidad esencial para la comunicación del sujeto en sociedad y el buen desempeño académico. Por tal razón, el objetivo se centra en diseñar un sistema de actividades para el desarrollo del vocabulario en séptimo año de la Unidad Educativa “Angelica Villón”. Se realizó un diagnóstico desde un enfoque mixto, usando métodos teóricos (histórico lógico, modelación, sistematización y análisis síntesis), empíricos (revisión documental, observación de clases de Lengua y Literatura y prueba de vocabulario) y estadísticos matemáticos, en una población de 2 docentes del área de Lengua y Literatura y 32 estudiantes de séptimo año. Este diagnóstico arrojó que existían dificultades en el manejo de un léxico activo por parte de los estudiantes y problemas en la instrumentación didáctica para la potenciación del vocabulario de los mismos. En consecuencia, se propuso un sistema de actividades conformado por fundamentación, recomendaciones didácticas, objetivo general, y las actividades como diario de palabras, crucigramas y otras. La propuesta fue validada por introducción parcial en la práctica educativa, demostrándose la efectividad del resultado científico. El desarrollo del vocabulario es un indicador de la relación efectiva pensamiento, lenguaje y cognición, y debe ser tarea prioritaria de la escuela, sobre todo del área de Lengua y Literatura, en función de preparar a los estudiantes para su futuro académico y personal.Item Diseño de estrategias didácticas para el área de matemáticas en estudiantes de segundo año de educación básica(MQR INVESTIGAR, 2025-03-20) Castillo Ruiz, Kerly Janina; Bravo Guaicha, Silvia Eugenia; Criollo Portilla, Gladys Margarita; Castillo Montúfar, César RicardoEn el segundo año de educación básica, los estudiantes suelen experimentar dificultades para comprender conceptos básicos de matemáticas, como conjuntos, numeración y operaciones básicas. Estas limitaciones afectan su desarrollo lógico y su interés por la asignatura. Este estudio tuvo como propósito diseñar estrategias didácticas innovadoras que impulsen un aprendizaje efectivo y adaptado a las necesidades de los niños en esta etapa educativa, en la Unidad Educativa Mercedes de Jesús Molina. Se utilizó una metodología mixta que combinó análisis cualitativos y cuantitativos. Las herramientas incluyeron encuestas a padres, entrevistas a docentes y observación de las clases, permitiendo recopilar información clave sobre el contexto educativo. La muestra se conformó por 14 estudiantes, 14 padres y 3 docentes del segundo año, quienes aportaron perspectivas valiosas para la investigación. Los hallazgos resaltaron aspectos positivos, como el interés de los estudiantes por actividades dinámicas y su participación en trabajos grupales. Sin embargo, se identificaron áreas de mejora en la independencia al resolver problemas y en el dominio de los fundamentos matemáticos. Los padres mostraron una actitud positiva hacia las estrategias didácticas y un alto compromiso para apoyar el aprendizaje de sus hijos. La propuesta incluye talleres de comunicación matemática, juegos interactivos, proyectos basados en conjuntos y estaciones de aprendizaje práctico. Estas estrategias, validadas por especialistas, concluyen que combinar recursos tecnológicos con enfoques lúdicos puede incrementar significativamente la motivación y el desempeño de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje integral y significativo en matemáticas.