Browse
Recent Submissions
Item Estrategia para el perfeccionamiento de la utilización del GeoGebra en el cuarto grado de la Unidad Educativa “20 de septiembre”(Maestro y Sociedad, 2025-06-18) Campuzano Castro, Debbie Janina; Vargas Mata, Katty Cecibel; Ortiz Aguilar, Wilber; Hernández Hechavarría, Carlos ManuelIntroducción: La mejora de la enseñanza–aprendizaje de la matemática, y de la utilización de software dinámicos como el GeoGebra, se revelan como una necesidad en el cuarto grado de la unidad educativa “20 de septiembre”, pues los resultados cuantitativos y cualitativos en el aprendizaje no son los deseados. Materiales y métodos: En este sentido se desarrolló una investigación que transitó por tres etapas generales: diagnóstico, modelación de la estrategia y su validación, en las cuales se aplicaron diversos métodos, técnicas e instrumentos, con una muestra apropiada de estudiantes y docentes. Resultados: Para el diagnóstico y evaluación integral del aprendizaje de los estudiantes se elaboró un registro de información, que considera técnicas e instrumentos de obtención de información en fuentes orales, visuales y escritas. Discusión: Se presenta una estrategia para el perfeccionamiento de la utilización del GeoGebra en el cuarto grado, considerando aportaciones teóricas y prácticas de los documentos oficiales del Ministerio de Educación del Ecuador y de diferentes autores, a los que se les realizaron innovaciones respecto a la integración didáctica de contenidos y la utilización del GeoGebra. Conclusiones: Se constata su impacto en el aprendizaje de los estudiantes, y los criterios emitidos por docentes con preparación suficiente y experiencia en el grado avalan su utilidad.Item Estrategias metodológicas para el mejoramiento del uso correcto de la lengua materna Kichwa de quinto año(Dominio De Las Ciencia, 2025-09-19) Campoverde, Rosa Asucena; Pichazaca Acero, María Josefina; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Ortiz Aguilar, WilberLa presente investigación tuvo como objetivo diseñar estrategias metodológicas para el mejoramiento del uso correcto de la lengua materna kichwa en estudiantes de quinto año del CECIB “José Antonio Caizán Mainato”. Se realizó un diagnóstico a través de métodos teóricos, empíricos y estadísticos, que incluyó entrevistas a docentes, observación a estudiantes y revisión documental. Los resultados evidenciaron deficiencias en la articulación, entonación, uso gramatical y léxico del kichwa por parte de los estudiantes, así como una baja autoestima lingüística y escasa interacción oral en el aula. En respuesta, se propuso una estrategia metodológica compuesta por cuatro ejes: secuencias didácticas temáticas, actividades lúdicas y participativas, integración de saberes ancestrales e incorporación de materiales visuales y auditivos. Cada estrategia fue diseñada con orientaciones metodológicas detalladas, recursos contextualizados y criterios de evaluación formativa. La propuesta fue validada mediante el registro de experiencias, lo que permitió constatar avances en la participación oral, el reconocimiento del kichwa como lengua viva y el fortalecimiento de la identidad cultural. La discusión evidenció que, aunque persisten desafíos estructurales y pedagógicos, la implementación de estrategias culturalmente pertinentes puede contribuir significativamente a la revitalización del kichwa en contextos escolares. Se concluyó que el uso correcto de la lengua materna requiere una intervención educativa integral, que articule lo lingüístico, lo cultural y lo afectivo, y que involucre activamente a la comunidad educativa.Item Los bailes tradicionales ecuatorianos en el desarrollo artístico y cultural de los estudiantes de Educación Básica(SINERGIA Académica, 2025-07-27) Campoverde Campoverde, Janneth Jacqueline; Peralta Jara, Fatima Narcisa de Jesus; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Fernández Cobas, Luis CarlosLa danza tradicional ecuatoriana se consolida como una herramienta didáctica valiosa para el desarrollo artístico cultural en estudiantes, al fomentar valores, expresión corporal, conciencia histórica e identidad cultural. Estos elementos son esenciales en una educación orientada a formar personas íntegras, reflexivas, solidarias y con sentido de pertenencia a su comunidad y nación. Esta investigación, con enfoque mixto, nivel explicativo y diseño preexperimental con preprueba y posprueba, tuvo como objetivo proponer talleres socioculturales de bailes tradicionales ecuatorianos para potenciar el desarrollo artístico cultural en estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa “Cuyabeno”, provincia de Sucumbíos, Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025. El diagnóstico inicial reveló limitaciones en los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes respecto a la danza tradicional, lo que justificó la necesidad de una intervención educativa pertinente. El diseño de los talleres se basó en una planificación estructurada y culturalmente contextualizada que promovió experiencias de aprendizaje significativas. Estos talleres articularon el conocimiento, la práctica y la valoración de la diversidad cultural, fortaleciendo la conexión entre la escuela y la comunidad. La implementación práctica de la propuesta metodológica evidenció una transformación favorable en los estudiantes, con mejoras notables en su desarrollo artístico cultural. La validación confirmó la efectividad de los talleres, demostrando su capacidad para generar aprendizajes relevantes, motivadores y alineados con la identidad cultural del Ecuador, lo que contribuye a una educación integral e intercultural desde la vivencia activa de la tradición y el arte.Item El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para el desarrollo de las habilidades sociales en estudiantes de octavo año de Educación Básica(MENTOR Journal of Educational and Sports Research,, 2026-01-15) Ramos Ramos, José Vicente; Camacho Rodríguez, Gabriela Jaqueline; Rodríguez Torres, Ángel Freddy; Ortiz Aguilar, WilberLa creciente necesidad de desarrollar habilidades sociales en educación básica ha motivado la implementación de metodologías activas. Esta investigación analizóel impacto del trabajo colaborativo en el fortalecimiento de habilidades sociales en estudiantes de octavo año. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con enfoque cuantitativo. Participaron 32 estudiantes, aplicándose un pretest y postest mediante un cuestionario validado (α = 0,810) que evaluó empatía, comunicación interpersonal, resolución de conflictos y trabajo en equipo. El análisis incluyó la prueba t de Student para muestras relacionadas. Se evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en todas las dimensiones: trabajo en equipo (+0,35), empatía (+0,24), resolución de conflictos (+0,28) y comunicación interpersonal (+0,13), con reducciones en la variabilidad, lo que indica homogeneidad en los avances grupales. Los hallazgos confirman que el trabajo colaborativo potencia las habilidades socioemocionales en estudiantes en etapa de transición adolescente. Su implementación sistemática promueve la cohesión, corresponsabilidad y desarrollo integral. Se destacan mejoras en actitudes inclusivas y regulación emocional, aunque se requiere fortalecer la motivación intrínseca por el trabajo grupal.Item El desarrollo de la conciencia ortográfica en la acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas, en los estudiantes de sexto año(SINERGIA Académica, 2025-04-26) Camacho Condolo, Fátima del Cisne; Vásquez Salinas, María Narcisa; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, WilberLa presente investigación tiene como objetivo fortalecer la conciencia ortográfica en la acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas en estudiantes de sexto año de Educación Básica media, mediante la aplicación de una estrategia lúdica basada en el uso de la plataforma interactiva Kahoot. La investigación responde a un diseño pre-experimental con pretest y postest en un solo grupo, lo que permitió evaluar el impacto de la intervención pedagógica comparando los resultados obtenidos antes y después de su implementación. Participaron 10 estudiantes y 3 docentes de la Escuela de Educación Básica “San Vicente”, ubicada en el cantón Calvas, provincia de Loja. Se aplicaron pruebas diagnósticas a los estudiantes y encuestas a los docentes para recolectar datos cuantitativos y cualitativos. Los resultados muestran una mejora significativa en la identificación y aplicación de las reglas de acentuación, así como en la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje ortográfico. Se concluye que el uso de estrategias lúdicas digitales representa una herramienta pedagógica efectiva para promover aprendizajes significativos en el área de Lengua y Literatura.Item Impacto de herramientas digitales en el proceso de lectoescritura en los estudiantes de segundo grado de educación general básica(Revista Conrado, 2025-12-18) Proaño Gutiérrez,Katherin Nicole; Varas Castro,Jonathan Nathanael; Borba Franco.Domingo Walter; Vergel Parejo,Elizabeth EstherEn la rutina escolar diaria, es frecuente notar que muchos alumnos de segundo grado todavía no poseen la fluidez necesaria para abordar con confianza las tareas de lectura y escritura. Ante esta realidad, se propone la Guía Didáctica Digital (GDD), una herramienta estructurada en cinco fases progresivas preescritura, redacción guiada, autoevaluación, corrección y autorregulación que incorpora ejercicios prácticos mediante recursos digitales como Genially y Liveworksheets. Durante un período de ocho semanas, 25 estudiantes de la Unidad Educativa “Aristóteles”, ubicada en Quito, participaron en actividades gamificadas y contenido multimedia, mientras los docentes aplicaban evaluaciones diagnósticas y finales, encuestas y rúbricas revisadas por expertos. Los resultados mostraron avances superiores al 60 % en áreas como conciencia fonémica, ortografía y fluidez lectora. Asimismo, las producciones de los estudiantes reflejan una notable mejora en su motivación y autonomía para revisar y mejorar sus propios textos. Estos hallazgos destacan la importancia de contar con un andamiaje claro, donde las tecnologías de la información y comunicación (TIC) asuman un rol protagónico como mediadoras del aprendizaje de la lectoescritura. Además de los progresos observados en el desempeño académico, es importante la ejecución de la Guía Didáctica Digital animó a crear un ambiente de aprendizaje más comprensivo y lúdico. Los estudiantes demostraron que pueden trabajar con mayor interés y participación y entusiasmo durante las clases, gracias a la interactividad y dinámica que ofrecen los recursos digitales utilizados. Esta experiencia pudo dar como evidencia que trabajar con la que la integración pedagógica de las TIC no solo fortalece habilidades lingüísticas, sino que también potencia el desarrollo de competencias socioemocionales como la colaboración, la perseverancia y la autoconfianza eh sí mismo. Por tanto, se trabaja con la necesidad de transformar las prácticas tradicionales de enseñanza aprendizaje, mediante propuestas y actividades que sean innovadoras para los estudiantes y que respondan a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes del siglo XXI.Item Estrategia didáctica innovadora para mejorar los estándares de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ciencias sociales en estudiantes de cuarto grado(REINCISOL, 2025-07-10) Sánchez Valle, Carlos Alberto; Calva Chuquimarca, Leidy Patricia; Reyes Palau, Nayade Caridad; Ortiz Aguilar, WilberEl presente artículo expone los resultados de una investigación orientada al diseño e implementación de una estrategia didáctica innovadora con enfoque en la gamificación, destinada a mejorar los estándares de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Sociales en estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa Eloy Alfaro. La problemática identificada se relaciona con deficiencias en la comprensión de contenidos históricos, falta de articulación con los estándares educativos vigentes y escasa integración de estrategias metodológicas activas por parte de los docentes. Ante esta realidad, se planteó una propuesta fundamentada en principios constructivistas, aprendizaje significativo y metodologías activas, cuyo propósito fue transformar el entorno educativo en un espacio participativo, motivador y centrado en el estudiante. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto de tipo proyectivo, que combinó técnicas de recolección de información cualitativa y cuantitativa, tales como la revisión documental, la observación de actividades docentes, entrevistas a docentes y fichas de observación aplicadas a estudiantes. La propuesta incluyó cinco estrategias gamificadas: El Tablero Histórico Interactivo, Aventuras Digitales, El Debate de los Líderes, Cazadores de Tesoros del Conocimiento y El Diario del Aventurero, todas contextualizadas a los contenidos del currículo nacional. Los resultados del pilotaje evidencian una mejora en la motivación estudiantil, mayor participación activa en clase, y un progreso notorio en la comprensión de hechos históricos y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y competencias sociales.Item Actividades experimentales para el aprendizaje significativo de las ciencias naturales en el séptimo año de educación básica media(Revista Cientifica Dominio De Las Ciencias, 2025-09-19) Sotomayor Paz,Paola del Carmen; Paz Sotomayor,Claudio Danilo; Herrera Rivas,Keila Ketty; VergelParejo,Elizabeth EstherLa educación se ha adaptado a nuevas metodologías que priorizan el aprendizaje activo, especialmente en el área de Ciencias Naturales. Este estudio tiene como finalidad analizar cómo las actividades experimentales contribuyen en el aprendizaje significativo en estudiantes de séptimo año de Educación Básica Media, siendo de vital importancia, ya que propone una forma de aprender mediante dinámicas integradoras que conectan la teoría con la práctica, haciendo del proceso educativo una experiencia vivencial, motivadora y relevante para el estudiante. Para alcanzar este objetivo, se diseñó una encuesta aplicada a los estudiantes, entrevista al docente y se fundamentó en el análisis de las variables con una revisión bibliográfica. Los resultados muestran que un 54?% de estudiantes comprenden mejor los temas mediante actividades prácticas, aunque aún existe un 46?% con dificultades, evidenciando la necesidad de reforzar la contextualización. Se elaboró una propuesta pedagógica basada en estrategias prácticas conforme el entorno sociocultural de los estudiantes, con actividades experimentales que integran observación, hipótesis, experimentación y reflexión, centradas en fenómenos como el ciclo del agua, las mezclas y la conducción del calor. En conclusión, las actividades experimentales fomentan la motivación, la participación y la comprensión conceptual, aunque se debe fortalecer la conexión con la vida cotidiana. Así, se promueve un aprendizaje más duradero, funcional y relevante, alineado con el enfoque constructivista y el currículo actual.Item Estrategias de storytelling para el desarrollo de la expresión oral de quinto año.(Revista Minerva, 2025-12-30) Herrera Silva, Lissette Stefania; Vaca Palomino,Ramona Cecibel; Piñera Concepción,Yadyra de la Caridad; Sánchez Andrade, VirginiaEl desarrollo del presente estudio investigativo se centra en diseñar estrategias de storytelling para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de quinto año de educación básica de la Escuela Fiscal Sebastián de Benalcázar, siendo necesaria la utilización de métodos teóricos, empíricos y estadísticos matemáticos, con una metodología mixta. Para la evaluación de la evolución de los logros académicos de realizó un diagnóstico en dicha escuela, mediante encuesta a docentes, prueba de contenidos y análisis documental, los cuales arrojaron deficiencias en la expresión oral, en el diálogo de los estudiantes; manejo del timbre y tono de voz, problemas de coherencia y pobre vocabulario, también se detectó el uso descontextualizado de estrategias didácticas en la clase de Lengua y Literatura. Por todo lo anterior, se propuso la implementación de una metodología participativa con la inclusión del storytelling incorporando estrategias como: la narración y dramatización de cuentos a través de las técnicas narrativas, role-playing e improvisación teatral y entrevistas simuladas, las cuales fueron validadas por consulta de especialistas y obtuvieron una evaluación de nivel alto. Concluyendo que el storytelling es una alternativa loable para promover el desarrollo de la expresión oral dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico e interactivo.Item Estrategia lúdica para la atención a la lectoescritura en el cuarto año de educación básica(Maestro y Sociedad, 2025-07-28) Calero Mocha, Neli Silvana; Ortiz Vera, Magdalena del Cisne; Hodelin Amable, NellyIntroducción: El presente estudio aborda el tema de los problemas de aprendizaje en el ámbito educativo y tiene como objetivo elaborar una estrategia lúdica para atender las dificultades de lectoescritura en los estudiantes de cuarto año de educación básica de la Escuela Eva Batallas de Falquez; de manera específica se proyecta elaborar los fundamentos teóricos sobre las dificultades de aprendizaje en lectoescritura. Materiales y métodos: La metodología con que se orienta el trabajo es de alcance descriptivo, de tipo transversal; como propuesta se plantea una estrategia lúdica que favorezca el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en lectoescritura. Resultados: Para el problema de la lectoescritura es necesario implementar estrategias efectivas y adaptadas a las necesidades individuales de los estudiantes; como parte de la intervención para reducir el nivel de la problemática en los educandos, se propone la implementación de una estrategia lúdica para reforzar los conocimientos y competencias en el salón de clase mediante el juego y la interacción. Discusión: Abordar las dificultades en la lectoescritura mediante estrategias lúdicas tiene un impacto significativo en la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia, docentes, personal administrativo). Conclusiones: Al mejorar las habilidades de lectoescritura, los estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su rendimiento académico tanto en calificaciones como en el comportamiento, además, fortalecer su capacidad para comunicarse eficazmente, lo cual es crucial para su integración y éxito en la sociedad.Item Estrategias educativas para fortalecer el aprendizaje en estudiantes con trastorno del espectro autista en primer grado de educación básica(Sinergia Académica, 2024-10-22) Calderón Arias, Jennifer Rosario; Mera Morales, Katherine Fernanda; Hodelin Amable, NellyEl abordaje educativo efectivo para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es de vital importancia para promover su inclusión y desarrollo. Este estudio se propuso elaborar estrategias educativas específicas para fortalecer el aprendizaje y las habilidades sociales de un estudiante con TEA en primer grado. La investigación se llevó a cabo en la unidad educativa fiscomisional Río Cenepa, durante el período 2023-2024, centrándose en un estudiante con TEA como caso de estudio. La muestra incluyó docentes de primer año, quienes fueron entrevistados para obtener información valiosa sobre la implementación de estrategias. La metodología abordó una revisión exhaustiva de la literatura, la elaboración de estrategias educativas adaptadas, la validación con pruebas pre y postest, así como la evaluación por criterio de expertos. Los resultados indicaron mejoras sustanciales en el rendimiento académico, destacando avances significativos en lectura, comprensión y aplicación de conceptos matemáticos. Además, se observó un desarrollo positivo en habilidades sociales, evidenciando la eficacia de estrategias centradas en el fomento de habilidades sociales y la adaptación curricular personalizada. Este estudio subraya la relevancia de enfoques inclusivos y personalizados en la educación de estudiantes con TEA, brindando a educadores y profesionales valiosas pautas para fortalecer el proceso formativo de manera efectiva.Item Metodología para resolver problemas matemáticos de medidas de posición central en los estudiantes de séptimo año de educación general básica(Explorador Digital, 2025-09-15) Calderón Narváezm, Diana Elizabeth; Pillacela Malla, Gladys Lucía; Martínez Isaac, Roger; Sánchez Casanova, RicardoIntroducción: la enseñanza de la estadística ha cobrado una importancia creciente en los currículos escolares del siglo XXI, en respuesta a una sociedad cada vez más orientada al análisis e interpretación de datos. En este contexto el problema científico de la investigación es ¿Cómo contribuir a resolver problemas matemáticos de medidas de posición central en los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Julio Cesar Labaké? Objetivos: el objetivo es proponer una metodología para resolver problemas matemáticos de medidas de posición central en los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica. Metodología: para abordar este problema, se utilizó una metodología cuantitativa y descriptiva basada en la aplicación de encuestas a estudiantes. Además se utilizó una ficha de observación cuantitativa como instrumento de diagnóstico para identificar comportamientos ydificultades iniciales de los estudiantes. Los datos fueron analizados para identificar tendencias en la percepción de los estudiantes sobre su aprendizaje y el impacto de la metodología aplicada. Resultados: los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes consideran que este enfoque mejora su comprensión y aplicación de los conceptos estadísticos, además de fomentar su participación en clase. También se observó una valoración positiva del uso de herramientas tecnológicas. Conclusiones: en conclusión la metodología basada en la resolución de problemas es efectiva para mejorar la enseñanza de la estadística, ya que favorece la comprensión, el aprendizaje práctico. Se recomendó reforzar la integración de tecnología y la conexión con situaciones de la vida cotidiana para optimizar aún más su efectividad. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Didáctica de la matemática. Tipo de artículo: original.Item Aplicación del método DUA en Educación Física para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual(593 Digital Publisher CEIT, 2025-05-27) SÁNCHEZ BAQUE, JAIME ANTONIO; VELOZ YANZA, BYRON JOSUEL; LOAIZA DÁVILA, LENIN ESTEBAN; MAQUEIRA CARABALLO, GICEYA DE LA CARIDADLa inclusión educativa, especialmente para estudiantes con discapacidad intelectual leve (DI), es un reto relevante en la actualidad. Esta condición afecta áreas cognitivas, motrices, emocionales y sociales, lo que dificulta la participación activa en actividades físicas y deportivas. Este estudio, con enfoque mixto, busca explorar la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la EF, como herramienta para mejorar la inclusión de estudiantes con DI leve. Se trabajó con una muestra no probabilística de 7 estudiantes de una institución educativa en Guayaquil, Ecuador, y se emplearon técnicas de observación y grupo focal. Los resultados cuantitativos, analizados con la escala de Likert, reflejaron que la mayoría de los estudiantes estaban en niveles de inclusión "regular", mientras que el estudiante con DI leve se encontraba en un nivel "bajo". A través del grupo focal, se identificaron barreras en la participación activa, accesibilidad física y cognitiva, y motivación. A partir de estos hallazgos, se propuso una intervención basada en el DUA, adaptando actividades y estrategias para mejorar la accesibilidad y el compromiso. El análisis de los datos cualitativos y cuantitativos confirma que el DUA mejora la participación inclusiva, fortaleciendo tanto la motivación del estudiante con DI leve como la cooperación entre compañeros. Se concluye que la implementación de estrategias inclusivas como el DUA promueve un ambiente educativo más equitativo, con beneficios para todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades o necesidades educativas especiales.Item Alternativas para potenciar la comunicación de los estudiantes, en la asignatura ciencias naturales(Revista Mapa, 2025-07-31) Caicedo Cabezas, Douglas Adrián; Gordillo Márquez, Andrea Estefanía; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, AlinaUno de los procesos fundamentales en la vida del hombre es la comunicación. Mediante ella se relaciona con otras personas y se apropia de los conocimientos, emociones y valores. Su relevancia en el proceso de aprendizaje escolar está avalada por las teorías psicopedagógicas y didácticas. Sin embargo, aún existen fallas en la intencionalidad y alcance que esta tiene, sobre todo, en la manera en que se organiza el proceso y se promueven las actividades en los primeros años de escolarización. Esta situación, se identifica en la práctica educativa, lo que llevó a plantear el problema de investigación: ¿Cómo potenciar la comunicación de los estudiantes de 2do a 4to grado, en la asignatura Ciencias naturales? Ante esta problemática se planteó como objetivo: Proponer alternativas para potenciar la comunicación de los estudiantes de 2do a 4to grado, en la asignatura Ciencias naturales. En el proceso investigativo, se optó por una metodología de tipo de enfoque cualitativo, con carácter descriptivo e interpretativo, que permitió articular métodos teóricos y empíricos, para elaborar la propuesta. En este propósito, las alternativas diseñadas, guía la potenciación de la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias naturales, a partir de una concepción general que se concreta en las alternativas para una unidad. En el curso de la investigación se generaron construcciones teóricas y recursos que permiten avalar este tipo de propuesta con la colaboración de la familia y en una proyección secuenciada.Item Estimulación multisensorial para mejorar la comprensión del significado práctico de fracciones en los estudiantes de sexto año de educación general básica(Sinergia Académica, 2025-03-27) Toainga Toainga, Mónica Isabel; Burgos Macías, Ana Rosa; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, WilberLa enseñanza de fracciones representa un desafío en la educación básica debido a la dificultad que enfrentan los estudiantes para comprender su significado práctico. Los métodos tradicionales centrados en la memorización limitan la participación activa, lo que repercute en bajos resultados académicos. Este estudio tiene como objetivo desarrollar actividades de estimulación multisensorial para mejorar la comprensión del significado práctico de las fracciones en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. La investigación empleó un enfoque mixto y se llevó a cabo en la Unidad Educativa Juan Benigno Vela, con una población de 60 estudiantes y 10 docentes. Se utilizaron entrevistas, pretest y postest como instrumentos para evaluar el nivel de comprensión antes y después de la intervención. El diagnóstico inicial mostró que el 62.3% de los estudiantes presentó un desempeño insuficiente en el dominio de fracciones, con un 40% en desacuerdo respecto a su capacidad de comparación y un 36.67% en el uso práctico. Tras la aplicación de actividades multisensoriales, los resultados del postest evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: el 96.67% de los estudiantes comprendió las fracciones como partes de un todo, el mismo porcentaje mejoró en la representación gráfica y en la comparación, mientras que el 90% fortaleció su reflexión sobre la importancia de las fracciones. Se concluye que la estimulación multisensorial es una estrategia efectiva para optimizar el aprendizaje de las fracciones, promoviendo la motivación, la comprensión y su aplicación en contextos cotidianos, lo que respalda su incorporación en la enseñanza matemática.Item Estrategia didáctica para resolver problemas de áreas y perímetros en los estudiantes de Décimo Grado(Revista Cubana De Educación Superior, 2025-12-01) Burgos Burgos, Merly Ketty; Vermariz Salinas, Valeria; Martínez Isaac, Roger; Sánchez Casanova, RicardoLos alumnos de décimo grado de la Unidad Educativa Leonidas García, en Guayaquil, tienen problemas para solucionar cuestiones relacionadas con el área y el perímetro, lo cual tiene un impacto negativo en su desempeño en geometría. La pregunta científica que se plantea es la siguiente: ¿Cómo se puede optimizar la solución de problemas de perímetros y áreas en estos alumnos? Con el fin de solucionarla, se propuso como meta desarrollar una estrategia pedagógica que contribuya a potenciar esas habilidades. Se llevó a cabo un diagnóstico sobre el nivel de resolución de problemas y un análisis teórico-metodológico, cuyos hallazgos respaldan nuestra propuesta pedagógica. Se llevó a cabo la implementación y evaluación de la estrategia, observándose un mejor entendimiento por parte de los alumnos y una actitud más favorable hacia la geometría. Los descubrimientos ayudaron a la teoría pedagógica y a la didáctica de la matemática, mostrando a los maestros una herramienta concreta para optimizar sus prácticas. Su significación práctica radica en su base teórica sólida y una propuesta metodológica aplicable en el aula.Item Estrategia socioeducativa para desarrollar el vínculo escuela-familia y su impacto en el desempeño escolar en los estudiantes del noveno año de la escuela Juan Contreras Hurtado(Revista Tse’de, 2024-08-22) Burgos Bravo, Johanna; Rivera Rivera, Luz; Celeiro Carbonell, Ana Felicia; Montes de Oca Celeiro, Raúl AlejandroEl presente estudio tuvo como objetivo elaborar una estrategia socioeducativa basada en el vínculo escuela- familia, para contribuir al mejoramiento del desempeño escolar de los estudiantes de 9no grado de la Escuela de Educación General Básica Juan Contreras Hurtado. Se empleó una metodología mixta que combina enfoques cualitativos y cuantitativos, utilizando los métodos teóricos analítico-sintético, inductivo-deductivo. Los métodos empíricos se llevaron a cabo a través de procedimientos para recopilar información relevante. Se realizó análisis de documentos, entrevista a los docentes y autoridades, así como encuesta a los padres de familia. El estudio se desarrolló en tres fases: diagnóstico causal del problema, modelación de la propuesta y validación. Durante la fase de diagnóstico, se identificaron problemas clave en la comunicación y participación entre la escuela y las familias. En la fase de diseño, se elaboró una estrategia centrada en mejorar la comunicación efectiva, la participación activa y la colaboración en la toma de decisiones. Finalmente, la fase de validación arrojó como resultado que los expertos evaluaron de muy satisfactorio la viabilidad, pertinencia y relevancia de la estrategia propuesta. Se concluye que una estrategia socioeducativa puede fortalecer significativamente el vínculo entre la escuela y las familias, contribuyendo a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.Item Estrategia didáctica para contribuir a la participación de los estudiantesde décimo grado en la asignatura de Ciencias Naturales(Revista Conrado, 2025-11-13) Bueno Vera, Jhonn Alex; Castro Zanabria, Evelin Lucero; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, AlinaLa participación de los estudiantes en su propio aprendizaje en el área de las Ciencias Naturales deviene en un reto para la comunidad educativa, por ello su estudio en el contexto ecuatoriano cobra cada día mayor relevancia. Sobre esta línea se perfila el presente artículo, encaminado a ponderar el papel protagónico de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. El tipo de investigación utilizado es el descriptivo en el cual se ubican de forma concatenada las orientaciones que se proponen y busca mediante la medición de datos, especificar las características y rasgos importantes del fenómeno analizado, se basa en el enfoque mixto de la investigación a partir del uso de métodos teóricos, empíricos y estadísticos cuyo resultado esencial se concreta en el diseño de una estrategia didáctica que permita a los docentes, mediante la utilización de métodos activos y determinados recursos, lograr la participación de los estudiantes en las clases en el área de Ciencias Naturales.Item Gamificación como herramienta para fomentar el aprendizaje en las relaciones lógicas matemáticas en niños de primer año de educación general básica(MQRInvestigar Revista Multidiciplinaria de Investigación Científica, 2025-03-31) Loaiza Papa,Yajaira Pamela; Brito Rubio,Jessica Victoria; Ortiz Aguilar,Wilber; Chiriboga Posligua, María FernandaLa presente investigación se enfoca en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños del primer año de educación básica de la Unidad Educativa Quito Luz de América, por lo tanto, la población de estudio son los 17 niños de esta aula y su docente. El objetivo de este trabajo es determinar cómo la gamificación fomenta el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de primer año. En relación a la metodología empleada es de enfoque mixto y de tipo experimental-descriptivo, puesto que, se aplica una intervención pedagógica (gamificación) en un grupo específico de estudiantes, además, sigue un método empírico, con fases como: diagnóstico inicial, implementación, observación y recolección de datos, y análisis de resultados. Para efecto, se empleó la técnica de observación directa, la evaluación pedagógica y el grupo focal con sus respectivos instrumentos. Para identificar el desarrollo del pensamiento lógico-matemático con la implementación de la gamificación, se consideró habilidades como: identificación de patrones, clasificación de objetos, resolución de problemas sencillos con números, relaciones de tamaño y cantidad, ordenación de secuencias y asociación numérica. Los resultados reflejan una mejora general en el rendimiento de los estudiantes, puesto que el progreso de las habilidades se encuentra entre el 7% y 14% por encima de la evaluación inicial, esto sugiere que la gamificación es una estrategia efectiva para reforzar las competencias lógico-matemáticas en niños de primer año. Además, el proceso de validación permitió determinar que la estrategia es replicable, aunque su implementación podría optimizarse con recursos disponibles en la institución.Item Estrategia didáctica para mejorar el proceso de la lecto-escritura desde la educación ambiental en los estudiantes del segundo grado de la Escuela Hugo Serrano(Transformación, 2024-07-23) Briones Mora, Doris Maribel; Naranjo Rivera, Alexi Mercedes; Quevedo Arnaiz, Ned Vito; Ortiz Aguilar, WilberObjetivo: El artículo presenta como objetivo ofrecer una estrategia didáctica para mejorar el proceso de la lecto-escritura desde la educación ambiental en los estudiantes del segundo grado de la Escuela Hugo Serrano Valencia, en Daule Provincia del Guayas, Ecuador, a partir de un enfoque integral de estrategias didácticas creativas y adaptadas a la educación ambiental, que asuma la lectoescritura como una práctica social esencial. Métodos: Los autores utilizaron como principales métodos el análisis y crítica de fuentes especializadas en el tema y la sistematización de los constructos teóricos en el orden didáctico y lingüístico, que permitieron, como resultados, la construcción de criterios metodológicos para conducir la estrategia didáctica que se propone. Resultado: Se realiza un análisis de las principales concepciones teóricas de carácter lingüístico, social, psico-pedagógico, entre otras, con énfasis en el constructivismo, que subraya el papel activo de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento. Conclusión: Se concluye que el replanteamiento del proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura, como práctica social en constante evolución, es importante para despertar en los niños la sed de conocimientos, imaginación e inspiración en su proceso cognitivo y comunicativo y el desarrollo social, en lo que se incluye su sensibilización y respeto a problemas medioambientales.