Artículos Científicos

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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/58

La colección Artículos Científicos reúne la producción académica y científica desarrollada por docentes, investigadores y estudiantes de posgrado de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE).

Incluye artículos orientados al análisis de la educación básica, la innovación pedagógica, el currículo, la didáctica, la evaluación educativa, la formación docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo el acceso abierto y la difusión del conocimiento educativo.

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La autoevaluación del aprendizaje en el área curricular de Lengua y Literatura en el cuarto año de Educación Básica Elemental
(Sinergia Académica, 2025-04-26) Chauca Pala, Margarita del Roció; Ruilova Feijoo, Gilbert Antonio; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, Wilber
La autoevaluación del aprendizaje en Educación Básica se configura como una herramienta esencial para promover la autonomía, la responsabilidad y la autoconciencia de los estudiantes. Su implementación fomenta la reflexión crítica sobre los propios procesos de aprendizaje, favoreciendo decisiones informadas y la construcción de conocimientos duraderos. Esta investigación tuvo como propósito diseñar una estrategia didáctica que fortalezca la autoevaluación del aprendizaje en el área de Lengua y Literatura, dirigida a estudiantes de cuarto año de Educación Básica Elemental. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron marcadas deficiencias en la práctica de la autoevaluación, particularmente en la capacidad de autoobservación, el análisis crítico y la planificación de mejoras, evidenciando una limitada interiorización de esta como mecanismo para potenciar un aprendizaje autónomo y reflexivo. En respuesta, se diseñó una estrategia didáctica estructurada en fases secuenciales que articulan objetivos claros, acciones específicas para docentes y estudiantes, y espacios de reflexión integrados a los bloques curriculares. La validación por parte de expertos destacó la pertinencia y aplicabilidad de la propuesta, enriqueciendo su diseño final mediante observaciones sustanciales. La implementación de la estrategia en el aula permitió constatar mejoras notables en la capacidad de autoevaluación de los estudiantes, reafirmando su eficacia para fortalecer competencias clave en Lengua y Literatura, y contribuyendo al desarrollo integral del estudiantado en el marco de la Educación Básica.
Estrategia educativa para disminuir la deserción escolar de los estudiantes de séptimo año de Educación Básica
(Opuntia Brava, 2025-10-15) Charfuelan Villarreal, Wendy Maribel; Collaguazo Villamarin, Carmen Beatriz; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
El presente estudio se desarrolló con un enfoque de investigación mixto, nivel explicativo y diseño de investigación acción con preprueba y posprueba, lo que permitió alcanzar el objetivo de proponer una estrategia educativa orientada a disminuir la deserción escolar de los estudiantes de séptimo año de Educación Básica de una institución educativa del Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025. El diagnóstico inicial evidenció debilidades significativas en los procesos pedagógicos e institucionales, así como una escasa participación de las familias, factores determinantes en la permanencia escolar. Ante esta situación, se diseñó una estrategia educativa contextualizada y pertinente, sustentada en un enfoque procesual y sistémico. La estrategia se estructuró en cinco fases complementarias, orientadas a prevenir la deserción escolar mediante acciones coordinadas que permiten atender oportunamente los factores de riesgo, fortalecer la continuidad educativa y promover la corresponsabilidad de las familias y de la comunidad. La validación de la propuesta demostró su eficacia en la mejora de los indicadores vinculados a la permanencia, el progreso y la asistencia de los estudiantes, así como en el fortalecimiento del vínculo escuela-familia y la consolidación de programas escolares de carácter preventivo. Estos resultados confirman la pertinencia de la estrategia como una alternativa válida para afrontar la problemática de la deserción escolar, especialmente en contextos educativos con características similares, destacándose su potencial para garantizar intervenciones sostenibles y efectivas en el ámbito escolar.
La gamificación para la motivación en el aprendizaje d las tablas de multiplicar en los estudiantes de cuarto de básica
(Revista Metropolitana De Ciencias Aplicadas, 2026-02-22) Chapa Faicán, Mariela Elizabeth; Yambay Cabrera, María Fernanda; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
La gamificación constituye un recurso de gran valor en los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el desarrollo de la habilidad de multiplicar, ya que favorece un ambiente dinámico y motivador que potencia la participación estudiantil. En este contexto, la investigación se estructuró bajo un enfoque de carácter mixto, con un nivel descriptivo y un diseño no experimental que incluyó preprueba y posprueba, lo cual permitió cumplir el objetivo de proponer actividades didácticas mediante el uso de la gamificación para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de cuarto año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Manuel Benjamín Carrión”. El diagnóstico inicial puso en evidencia limitaciones en la motivación hacia las tablas de multiplicar, reflejadas en la escasa disposición para explorar contenidos, la reducida constancia ante desafíos, la baja seguridad al resolver ejercicios y la mínima satisfacción y participación activa. Se diseñaron actividades didácticas gamificadas que integraron dinámicas lúdicas, retos progresivos y estrategias colaborativas orientadas a fortalecer la motivación. La propuesta articuló de manera efectiva los indicadores establecidos con experiencias pedagógicas generando un entorno más atractivo para el aprendizaje. La validación permitió constatar transformaciones relevantes en la motivación estudiantil, evidenciadas en la mejora del interés, la persistencia, la confianza, la satisfacción y la participación activa. La aplicación de las actividades gamificadas favoreció un compromiso más sólido y una mayor disposición para enfrentar ejercicios multiplicativos.
Estrategia metodológica multisensorial para la atención de estudiantes con dislexia de séptimo grado de Educación Básica
(Revista Metropolitana De Ciencias Aplicadas, 2025-09-13) Chamba Sacapi, Silvia María; Juelas Guarnizo, Luz América; Hodelin Amable, Nelly
La investigación tuvo como propósito diseñar y validar una estrategia metodológica multisensorial dirigida a estudiantes con dislexia de séptimo grado de educación básica. La dislexia, al afectar principalmente la lectura, plantea retos considerables en sistemas educativos que no atienden adecuadamente las diferencias individuales. Bajo el enfoque de una educación inclusiva que promueve equidad y respeto por la diversidad, se buscó garantizar el acceso a una enseñanza de calidad para todos los estudiantes. Se adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para lograr una comprensión integral del fenómeno. El diagnóstico inicial reveló que la ausencia de estrategias multisensoriales apropiadas impacta negativamente en el rendimiento académico y la autoestima de los estudiantes con dislexia. Frente a ello, se elaboró una estrategia centrada en la atención a la diversidad y la transformación de prácticas pedagógicas tradicionales. La propuesta incorporó la enseñanza multisensorial como eje principal, integrando estímulos visuales, auditivos y kinestésicos mediante recursos como videos, juegos interactivos, materiales manipulativos y herramientas tecnológicas. Esta adaptación de contenidos y métodos favoreció la comprensión lectora, el desarrollo de la escritura y el fortalecimiento de la autoconfianza. La aplicación de la estrategia en la Unidad Educativa Fiscomisional Monseñor Jorge Mosquera evidenció resultados positivos y recibió la validación de especialistas en educación especial, quienes resaltaron su efectividad y potencial de réplica en otros contextos escolares. En conclusión, una estrategia inclusiva basada en la enseñanza multisensorial resulta esencial para garantizar igualdad de oportunidades y promover el éxito académico de estudiantes con dislexia.
Estrategia didáctica para la motivación a la lectoescritura en segundo año de básica de la Unidad Educativa Río Cenepa
(SINERGIA Académica, 2025-01-27) Zapata Lozano, LedyMagdalena; Chacón Maldonado, Mónica Rubí; Sánchez Andrade, Virginia Jacqueline
Este artículo presenta una estrategia didáctica para fomentar la motivación hacia la lectoescritura en estudiantes de segundo año de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Río Cenepa, en un contexto rural y multicultural del Ecuador. La estrategia integra elementos multimodales, actividades colaborativas, gamificación y contenidos culturales locales para crear un entorno de aprendizaje dinámico, atractivo y culturalmente relevante. La investigación se fundamenta en teorías educativas como el enfoque sociocultural de Vygotsky y el modelo de compromiso en la lectura de Guthrie y Wigfield, y se desarrolla mediante un enfoque mixto. Para validar la estrategia, se involucró a expertos en educación y psicología, quienes evaluaron su pertinencia cultural, viabilidad y efectividad. La implementación de esta propuesta pedagógica apunta a mejorar la motivación y el desempeño en lectoescritura, con un seguimiento continuo y ajustes en función de los resultados observados. Los hallazgos subrayan la importancia de personalizar las estrategias de enseñanza para responder a las realidades socioeconómicas y culturales de los estudiantes.
Estándar de motivación en la inadmisión del Recurso de Casación Civil en Ecuador
(Ciencia Y Educación, 2026-01-03) Alvarado Onofre,Robert Lenin; Peñaloza Guerra, Juan Carlos; Cabezas Macas, Fidel; García Segarra, Holger Geovanny
El presente artículo se centra en el análisis del estándar de motivación referente a la inadmisión del recurso de casación en materia civil en el Ecuador, construyendo estándares estrictos respecto a la negativa de permitir este recurso y garantizando la motivación objetiva y razonada en conexión con los principios del debido proceso y la tutela judicial efectiva, siendo estos elementos axiológicos del derecho constitucional. Esta problemática surge de forma concurrente en los Tribunales, porque los jueces aplican criterios excesivamente formalistas que restringen el acceso efectivo a la justicia. Generando una dicotomía entre la seguridad jurídica procesal y la protección de los derechos fundamentales, por la nula existencia de parámetros claros que equilibren ambos aspectos sin vulnerar las garantías constitucionales del justiciable. Mediante un enfoque teórico-metodológico y la técnica de triangulación de datos, se logró recopilar el ratio decidendi que justifica el motivo de la inadmisión. Finalmente, las garantías constitucionales y los principios fundamentales dentro de un proceso de casación son omitidos por mera formalidad, siendo una de las principales barreras jurídicas la interpretación literal de la norma, lo que no permite comprender el alcance de los derechos fundamentales en este recurso que deben ser analizados y tomados en cuenta. Se concluye que la casación es un recurso que analiza el procedimiento, pero también debe existir un proceso de corrección funcional en donde se logre cumplir un acceso a la justicia sustancial, en donde la formalidad no sea un impedimento para evitar la aceptación de este recurso en materia civil.
Tareas didácticas para la lecto-escritura en estudiantes de segundo año
(Ciencia Digital, 2025-08-17) Rios Illapa, Manuela Leticia; Chacha Rios, Leonor Humbelina; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Martínez Isaac, Roger
Introducción: La lectoescritura constituye una habilidad fundamental para el desarrollo académico y social de los estudiantes, por lo que resulta prioritario identificar estrategias efectivas que respondan a sus necesidades formativas. Objetivo: Diseñar tareas didácticas para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de segundo año de Educación General Básica. Metodología: Se aplicó un enfoque mixto con diseño preexperimental, basado en la aplicación de un pretest y un postest a una muestra de 25 estudiantes. Resultados: Las principales debilidades identificadas en el diagnóstico se relacionan con dificultades en la conciencia fonológica, el reconocimiento de grafías, la comprensión lectora y la fluidez en la lectura. En respuesta a estos hallazgos, se propusieron cinco tareas didácticas centradas en el reconocimiento de sonidos, la construcción de palabras, la lectura oral, la producción escrita y la narración creativa. Tras la intervención pedagógica, el postest evidenció mejoras significativas en el rendimiento de los estudiantes en habilidades de lectoescritura. Desde el análisis cualitativo, los docentes señalaron dificultades recurrentes en conciencia fonológica y comprensión lectora, así como la efectividad del uso de recursos visuales, actividades contextualizadas y dinámicas lúdicas. Conclusión: Se concluye que las tareas didácticas implementadas resultaron efectivas para el desarrollo de habilidades clave de lectoescritura y para promover un aprendizaje más activo, equitativo y significativo.
La educación socioemocional en la formación integral en los estudiantes de 8vo año de educación general básica
(Sinergia Academica, 2024-10-27) Cortez Saavedra,Karla Vanessa; Sanchez Caguana, Mary Rebeca; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Chiriboga Posligua,Maria Fernanda
El desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes representa una actividad crucial para la adquisición de competencias que permitan formar un bienestar integral a futuro. La presente investigación tiene como objetivo desarrollar una estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes de 8vo año de educación general básica de la unidad educativa fiscal Lcda. Águeda González Quiñonez. Se llevó a cabo un estudio desarrollo de tipo mixto, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos. Se utilizó la observación y la entrevista para diagnosticar el estado actual en la formación integral en los estudiantes. El análisis de los datos reveló carencias significativas en habilidades como la autoconciencia, la gestión de emociones, la empatía y la colaboración entre los estudiantes. Basado en estos hallazgos, se diseñó una estrategia pedagógica integral que incluye actividades de reflexión emocional, dinámicas de grupo, talleres de resolución de conflictos y ejercicios de comunicación asertiva. Se aplicó un diseño preexperimetal de grupo único donde se puedo evidenciar unas mejoras notables en la autoconciencia y la capacidad de los estudiantes para manejar sus emociones y trabajar en equipo, subrayando la efectividad de enfoques pedagógicos que integran el aprendizaje socioemocional en el currículo escolar. Estos resultados sugieren que la adopción de estrategias pedagógicas específicas para el desarrollo socioemocional puede tener un impacto positivo en el bienestar y rendimiento académico de los estudiantes.
Procedimiento para la ejecución del acta de mediación en materia de alimentos, tenencia y visitas en caso de incumplimiento
(REVISTA METROPOLITANA DE CIENCIAS APLICADAS, 2025-12-25) Proaño Mosquera, Richard Augusto; Jiménez Rodríguez, Carmen Irene; Campos Cárdenas, Fátima
Esta investigación está enfocada en estudiar el procedimiento para la ejecución del acta de mediación en materia de alimentos, tenencia y visitas en caso de incumplimiento. Su objetivo es proponer una reforma al artículo 363 numeral 3 del Código Orgánico General de Procesos (COGEP) para que garantice la ejecución inmediata y eficaz de las actas de mediación en las referidas materias, a los efectos de resaltar el carácter vinculante de la mediación como instrumento de garantía y efectividad de los derechos de los niños y adolescentes, en concordancia con las obligaciones internacionales asumidas por el Estado ecuatoriano. Para su desarrollo se estudian la figura de la mediación, el principio de interés superior del niño, los títulos de ejecución y las regulaciones jurídicas vigentes al. Asimismo, se lleva a cabo un estudio del comportamiento de estas disciplinas en su tramitación judicial durante el periodo 2016-2022. Lo anterior se desarrolla mediante una metodología de la investigación mixta con la aplicación de métodos como el exegético jurídico, analítico sintético, hermenéutico y se aplican instrumentos como la entrevista y encuesta, las que exponen la realidad y necesidad existente en el país de reformar el COGEP para asegurar una ejecución inmediata de las actas de mediación expedidas en los mencionados casos. Finalmente se culmina con la propuesta de reforma dirigida a asegurar la protección plena de los derechos de los niños, niñas y adolescentes y el principio de interés superior en los asuntos antes referidos.
Estrategias didácticas para la atención educativa a estudiantes con TDAH en el cuarto año de EGB
(Revista Cientifica Ciencia y Educacion, 2025-08-15) Choez Molina,Ginger Mabel; Liriano Mujica, Gilda Dayana; García Cobas, Ruddy; Pacheco Lemus, Andrea Eugenia
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) refiere uno de los mayores retos en la educación contemporánea, afectando a una proporción significativa de la población estudiantil. Con la finalidad de profundizar en esta área se formuló el siguiente objetivo principal desarrollar una propuesta de estrategias didácticas adaptadas para mejorar la educación de estudiantes con TDAH en el cuarto año de la Unidad Educativa Fiscal Campozano, contribuyendo así a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en este contexto. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Fiscal Campozano, con una población de estudio de dos docentes y tres estudiantes con TDAH del cuarto año de Educación Básica, se aplicó una metodología descriptiva, cuya base es el paradigma constructivista y sociocrítico. Dentro del método de investigación incluyen métodos teóricos (análisis histórico-lógico, síntesis-análisis, revisión de la literatura, inducción-deducción) y métodos empíricos (observación, entrevistas). Donde la población se caracterizó por ser de 30 estudiantes y 2 docentes de la unidad educativa fiscal Campozano y su muestra de estudio se basó en 3 estudiantes diagnosticados con trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y los 2 docentes responsables encargados de la enseñanza y cuidado del cuarto año de educación básica. Según los resultados obtenidos, se llegó a la conclusión que es necesario una mejora en la formación de los docentes que mantengan estrategias pedagógicas adecuadas que se apliquen a los estudiantes que padezcan de TDAH, por otra parte, que la utilización de los materiales sea dependiendo a las necesidades individuales de cada estudiante. El uso de estrategias recreativas y participativas, junto con recursos digitales en el aula, puede producir efectos positivos significativos en la atención y el desempeño de estos estudiantes.
Estrategia lúdica para la mejora en el aprendizaje de la división en séptimo grado
(Sinergia Academica, 2024-10-27) Muyulema Uchubanda,Carmen Rosa; Tanguila Andy,Euclides José; Ortiz Aguilar, Wilber
La integración de estrategias lúdicas en la educación matemática ha emergido como una vía prometedora para mejorar la comprensión y el rendimiento de los estudiantes en esta disciplina. Este estudio se centró en evaluar el impacto de una estrategia lúdica diseñada específicamente para enseñar el concepto de división en estudiantes de séptimo grado. Adoptando un enfoque experimental con un diseño pretest-postest, se formaron dos grupos: un grupo experimental de 29 estudiantes expuesto a la estrategia lúdica y un grupo de control de 28 estudiantes que siguió el currículo tradicional. La selección de los participantes se realizó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección y análisis de datos, se emplearon técnicas cuantitativas, incluyendo pruebas estadísticas como la Prueba U de Mann-Whitney y la Prueba de Signos para dos muestras relacionadas. Los resultados revelaron mejoras significativas en el grupo experimental en áreas clave como la comprensión de conceptos de división, dominio de tablas de multiplicación y división, y capacidad para resolver problemas matemáticos. Estos hallazgos subrayan la efectividad de las estrategias lúdicas en el fortalecimiento del aprendizaje matemático y sugieren su potencial para ser incorporadas de manera más amplia en el currículo educativo.
Perfeccionamiento de la resolución de problemas de suma y resta vinculados con la vida en el tercer grado de la Escuela Nahim Isaías Barquet
(Maestro Y Sociedad, 2025-02-24) Cevallos Alfaro, Cristina Eufracia; Vasquez Ruiz, Belgica Lucia; Ortiz Aguilar, Wilber; Hernández Hechavarría, Carlos Manuel
Introducción: El perfeccionamiento de la resolución de problemas de suma y resta vinculados con la vida en el tercer grado constituye un reto importante para docentes e investigadores, evidenciado en la literatura científica, y de manera particular en la escuela Nahim Isaías Barquet, mediante entrevistas a docentes, evaluaciones diagnósticas y observaciones realizadas durante el proceso de enseñanza – aprendizaje. Materiales y métodos: En correspondencia con las particularidades del problema, objeto y objetivo de la investigación, se utilizó una metodología que transita por las etapas de diagnóstico, modelación de una guía didáctica y su validación. Resultados: En la primera se diagnosticaron dificultades en la enseñanza y el aprendizaje utilizando instrumentos y vías apropiadas, en la segunda se elaboró una guía didáctica que respondiera a los problemas diagnosticados y fundamentos asumidos, además ejemplifica con problemas y actividades indagativas dirigidas a los estudiantes, utilizados en la introducción de dicha estrategia en el tercer grado de la escuela Nahim Isaías Barquet y, en la última etapa la validación de la guía atendiendo a sus impactos en el aprendizaje de los estudiantes y criterios de docentes con la preparación suficiente para valorar la estrategia. Se empleó un enfoque integrador y mixto, con la utilización de elementos cuantitativos y cualitativos, así como instrumentos que permitieran obtener datos suficientes para describir y explicar el problema, la guía elaborada y su validación. Discusión: Para la valoración del impacto de la utilización de la guía en los estudiantes fue seleccionada la población de estudiantes del tercer grado de la escuela donde se desarrolló la investigación, conformada por los 23 estudiantes, se realizaron dos entrevistas a docentes, una inicial a seis docentes y una final a nueve, que aportaron informaciones pertinentes al objeto y objetivo de investigación. Conclusiones: La Guía didáctica elaborada para el perfeccionamiento de la resolución de problemas de suma y resta vinculados con la vida en el tercer grado de la escuela Nahim Isaías Barquet tributa a la solución del problema planteado que involucra dificultades en la enseñanza y el aprendizaje; aporta elementos novedosos poniendo la mira en un adecuado diagnóstico, , en el contexto rural, que es donde viven los estudiantes y se encuentra la escuela, además de las particularidades de cada estudiante, con la atención a su desarrollo. Todo ello se integra de manera coherente para la preparación y aplicación de actividades indagativas y problemas sobre suma y resta.
Acompañamiento pedagógico a las familias para la atención a estudiantes con dificultades en la lectoescritura.
(Revista Cientifico Metodologica SCIELO, 2024-12-20) Mina Quinonez, Soraya Katherine; Martinez Isaac, Martha G; Martinez Isaac, Roger
El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso fundamental durante los primeros años de escolaridad. Sin embargo, algunos estudiantes presentan notables dificultades en esta área, lo que afecta significativamente su desempeño académico. Los sistemas educativos en disímiles países del mundo tienen como propósito fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje impulsor del desarrollo de la lectoescritura, como alternativa esencial para acceder al conocimiento y potenciar los procesos cognoscitivos de forma lógica. Por ello, esta investigación declara como problema científico, ¿Cómo acompañar a las familias para dar apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectoescritura de estudiantes del séptimo año de la Educación General Básica? Se formula como objetivo, la propuesta de actividades educativas para la contribución familiar al mejoramiento del aprendizaje en la lectoescritura de los estudiantes del séptimo año de la Unidad educativa Fiscal “Transito Amaguaña.” La investigación posee enfoque mixto pues combina elementos cualitativos y cuantitativos. Se obtuvieron datos a través de métodos científicos como: encuestas dirigidas a padres y estudiantes, entrevistas con docentes y especialistas, las familias y otros. Los resultados revelaron que la cooperación tiene un impacto positivo en la disminución de las dificultades en la lectoescritura del estudiantado. Los criterios emitidos por los especialistas avalan la eficacia de los resultados de la investigación.
Herramientas tecnológicas para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado
(Sinergia Académica, 2025-07-27) Rojas Torres, Clarivel del Cisne; Cerda Tanguila, Kelly Dency; Mora Herryman, María Carolina; Rodríguez Caballero, Giselle Aurelia
La comprensión lectora es una habilidad esencial en el proceso educativo en el nivel de Educación Básica; sin embargo, muchos estudiantes no logran desarrollarla lo que afecta su progreso académico. Este estudio tuvo como objetivo diseñar una herramienta tecnológica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa Ciudad de Tena. Para cumplir con este propósito, se emplearon métodos teóricos los cuales permitieron realizar la investigación bibliográfica; así mismo, métodos empíricos como encuesta, entrevista y prueba de comprensión lectora, que se aplicaron a una muestra de 23 estudiantes de cuarto grado y a cuatro docentes de cuarto grado de la institución y métodos estadístico-matemáticos que facilitaron la interpretación de los resultados. Además, se utilizaron instrumentos como cuestionarios y guías estructuradas con preguntas acerca del tema, esta aplicación de instrumentos se realizó en tres fases: diagnóstico, post-test y validación. En la fase de diagnóstico se determinó que más del 50% de los estudiantes no son capaces de identificar la tesis del texto, realizar inferencias y estructurar respuestas escritas. En el diseño post-test, se diseñó la herramienta tecnológica basada en un Quizz; posterior a ello, se aplicó la prueba de comprensión lectora que determinó una mejora significativa de las habilidades de los estudiantes. En la última fase, se aplicó una encuesta a expertos obteniendo resultados favorables que validan la pertinencia, calidad y factibilidad de aplicación en el ámbito educativo. Por lo tanto, se concluye que las herramientas tecnológicas aportan positivamente al fortalecimiento y desarrollo de la comprensión lectora.
Educational Dialogues and Shuar Cultural Identity: An Approach from the Neutrosophic N- Alectics.
(Neutrosophic Sets and Systems, 2025-06-17) Gómez Ayora, María Claudina; Centeno Defas, María Belén; Roger Martínez, Isaac
This dissertation aims to assess the significance of dialogues in educational interventions that facilitate the construction and reinforcement of the cultural identity of Shuar students in rural multigrade classrooms from a Neutrosophic N-Alectic Assessment based on the Theory of Neutrosophy that seeks to approximate truth, denial, and indeterminacy within pedagogical realities. Therefore, it involves an interpretative qualitative study comprised of semi-structured, in-depth interviews with teachers and students, participant observation in classrooms, and neutrosophic discursive analysis of dialogue occurring in bilingual learning environments. Results show that dialogue surrounding ancestral stories, purposeful interaction with the Shuar language, and subsequent community involvement facilitate an identity acknowledgment for students, whereas discussions predicated upon standardization and school theories foster complicated relationships between one's culture and school culture, as evidenced by high levels of denial or neutrosophic indeterminacy. Ultimately, the Neutrosophic N-Alectic Assessment provides a definitive assessment of figurative paradoxes operating within the classroom while serving as an efficient tool for reimagining pedagogical practice to embed considerations of culture, belonging, and identity performance for Indigenous students. Thus, it extends the understanding of educational pedagogical realities present in intercultural classrooms while also extending new methodological paths for cultural pluralism conflict resolution through dialogue.
Estrategias didácticas para atención educativa a estudiantes con trastorno del espectro autista en la Unidad Educativa Fiscomisional Gran Colombia
(Sinergia Académica, 2025-08-26) Jumbo Castillo, María Del Carmen; Cedeño Vivero, Antonia Celeste; Garcia Cobas, Rudy; Pacheco Lemus, Andrea Eugenia
El presente estudio tuvo como objetivo proponer estrategias didácticas para mejorar la atención educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la Unidad Educativa Fiscomisional Gran Colombia. Se empleó una metodología de enfoque mixto, con un diseño exploratorio, descriptivo, de campo y corte transversal. La muestra incluyó a tres estudiantes con diagnóstico de TEA y tres docentes, utilizando observaciones áulicas y encuestas como instrumentos principales. Los resultados evidenciaron avances positivos en la aplicación de prácticas inclusivas: el 66.6% de los docentes observados ponen en práctica el respeto, la inclusión y el uso de recursos visuales, manipulativos y tecnológicos. Además, se registró un 100% de cumplimiento en la estimulación del pensamiento lógico y la activación de conocimientos previos. Las encuestas mostraron que el 67% de los docentes valoran altamente la atención educativa y el 63% demuestran dominio en estrategias didácticas para estudiantes con TEA. Se diseñó un conjunto de estrategias que incluyen apoyos visuales, gamificación, aprendizaje multisensorial y cooperativo, validadas positivamente por especialistas por su relevancia, utilidad y aplicabilidad. Se concluye que la propuesta fortalece la inclusión educativa y ofrece una herramienta práctica que mejora el aprendizaje y participación de los estudiantes con TEA, aportando a la calidad y equidad educativa.
Estrategias docentes para la mejora del clima escolar en ambientes áulicos de Educación Básica
(Revista Multidisciplinar De Estudios Generales, 2026-01-12) Cedeño Sacon, Mayra Elisenia; Bravo Moran, Juana Alegria; Fernández Cobas, Luis Carlos; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Vergel Parejo,Elizabeth Esther
El clima escolar constituye un componente esencial para favorecer relaciones armónicas en el aula, estimular la motivación hacia el aprendizaje y fortalecer la convivencia, aspectos que inciden en la participación estudiantil y en la construcción de experiencias formativas acordes con las demandas actuales de la Educación Básica. Bajo esta premisa, el estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo, un nivel explicativo y un diseño de investigación acción con preprueba y posprueba, orientado a proponer estrategias docentes para la mejora del clima escolar en el séptimo grado de la Escuela de Educación Básica “Juan Montalvo”, en la provincia de El Guayas, Ecuador. El diagnóstico inicial permitió identificar debilidades vinculadas con la convivencia, la participación, la motivación y la seguridad afectiva, las cuales afectaban la cohesión grupal y el desarrollo fluido de las actividades pedagógicas. Ante esta situación, se elaboraron estrategias docentes estructuradas a partir de objetivos formativos, ejes de intervención, acciones pedagógicas detalladas, procedimientos de aplicación, criterios de evaluación y orientaciones de seguimiento, garantizando coherencia metodológica y viabilidad para su implementación. La aplicación de dichas estrategias generó mejoras progresivas en el clima escolar, evidenciadas en avances en la convivencia, la participación estudiantil, la motivación y la estabilidad emocional del grupo. La comparación entre la preprueba y la posprueba mostró transformaciones sostenidas que confirmaron la pertinencia del diseño estratégico y su correspondencia con las necesidades identificadas, contribuyendo de manera efectiva al fortalecimiento del ambiente áulico del séptimo grado.
La gamificación como herramienta para potenciar el estudio de los contenidos relacionado con la conservación de los recursos naturales en el sexto año de EGB
(Revista Social Fronteriza, 2025-08-01) Cedeño Rendón, Digna; Macías Lima, Jessica; Rodríguez Revelo, Elsy
La investigación examina cómo la gamificación puede transformar la enseñanza ambiental en el sexto año de Educación General Básica (EGB). En un momento en que la protección del medio ambiente es crucial, el estudio investiga el impacto de las dinámicas lúdicas en la motivación y el aprendizaje de los estudiantes sobre conservación de recursos naturales. El propósito es evaluar dos aspectos clave: la percepción de los docentes sobre las actividades gamificadas y el efecto de estas en la motivación y rendimiento académico de los estudiantes. Se utiliza una combinación de metodologías cuantitativas y cualitativas, como encuestas y fichas de observación. Herramientas como EducaPlay y Wordwall se integran en las actividades para medir su efecto educativo. Los resultados muestran que la gamificación tiene un impacto positivo en la motivación y el compromiso de los estudiantes con la conservación ambiental. Las actividades gamificadas atraen el interés y facilitan una comprensión más profunda de los conceptos. Sin embargo, algunos docentes muestran resistencia a la gamificación debido a la falta de familiaridad con esta metodología. En conclusión, la gamificación es una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje y la motivación en la enseñanza de la conservación de recursos naturales. Incorporar elementos lúdicos en el currículo puede hacer el aprendizaje más atractivo y significativo. Se recomienda capacitar a los docentes en herramientas gamificadas y promover estrategias innovadoras para maximizar los beneficios educativos.
Desarrollo del pensamiento crítico a través de la expresión oral en los estudiantes de décimo año de educación general básica
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-06-30) Chiriguaya Veloz, Johanna Elizabeth; Cedeño Pincay, Sara Lucrecia; Martínez Isaac, Roger
Este estudio tuvo como objetivo diseñar y validar un sistema de actividades de expresión oral para potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de décimo año de la Escuela de Educación Básica “Independencia del Ecuador”. Se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un alcance descriptivo y un diseño no experimental de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 30 participantes, incluyendo 2 directivos, 5 docentes y 23 estudiantes. Los resultados evidenciaron deficiencias significativas en el desarrollo del pensamiento crítico y la expresión oral, reflejadas en indicadores como la claridad, argumentación y uso de evidencias. La propuesta diseñada fue sometida a validación por especialistas, quienes destacaron su pertinencia, viabilidad y aplicabilidad en el contexto educativo. Este sistema de actividades demostró ser una herramienta eficaz para abordar las problemáticas identificadas, transformando las prácticas pedagógicas hacia un enfoque más dinámico y participativo, con el potencial de mejorar significativamente las competencias críticas de los estudiantes.
Estrategias lúdicas para la motivación por la lectura en estudiantes del tercer año de Educación General Básica de la Escuela Modesto A. Peñaherrera
(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-07-23) Vera Lucero, Diana Gabriela; Cumbal Ortega, Mónica Narciza; Montes de Oca Celeiro, Raúl Alejandro
Este estudio evaluó el impacto de las estrategias lúdicas en la motivación por la lectura en estudiantes del tercer año de Educación General Básica de la Escuela Modesto A. Peñaherrera. Ante la problemática del bajo interés lector, se implementaron metodologías basadas en juegos de roles, narración creativa, dramatización y recursos digitales. Materiales y métodos: Con un enfoque mixto y diseño secuencial, se trabajó con una muestra de 25 estudiantes y la validación de ocho especialistas. Resultados: Los resultados reflejaron un aumento del 85% en la frecuencia de lectura voluntaria y un 87% en la participación en actividades escolares, confirmando la pertinencia de la estrategia. Discusión: Sin embargo, se identificaron desafíos en la disponibilidad de materiales y la integración tecnológica. Conclusiones: La investigación ratifica que la ludificación mejora la motivación y comprensión lectora, alineándose con teorías sobre compromiso lector y autodeterminación. Se recomienda ampliar la muestra y fortalecer la capacitación docente para optimizar su aplicación en diversos contextos educativos.

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