Artículos Científicos

Permanent URI for this collection

https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/58

La colección Artículos Científicos reúne la producción académica y científica desarrollada por docentes, investigadores y estudiantes de posgrado de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE).

Incluye artículos orientados al análisis de la educación básica, la innovación pedagógica, el currículo, la didáctica, la evaluación educativa, la formación docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo el acceso abierto y la difusión del conocimiento educativo.

Browse

Now showing 1 - 20 of 512

Secuencias didácticas para la inclusión de la diversidad en el área de Lengua y Literatura en segundo año
(Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON", 2025-09-18) Manobanda Quinatoa, Angela del Pilar; Zumba Raigoza, Germania Patricia; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Ortiz Aguilar, Wilber
La presente investigación que lleva por título “Secuencias didácticas para la inclusión de la diversidad en el área de Lengua y Literatura en segundo año”, surge ante la necesidad de mejorar la participación y el rendimiento académico de estudiantes en un contexto escolar diverso, donde se evidencian limitaciones en la personalización de la enseñanza y en el uso de estrategias inclusivas. El propósito central fue diseñar secuencias didácticas que respondiera a las características, ritmos y estilos de aprendizaje de los niños, integrando recursos y actividades adaptadas. Se trabajó con un enfoque mixto, utilizando métodos teóricos, empíricos y estadísticos; se aplicaron entrevistas, observaciones y revisión documental para diagnosticar las necesidades educativas y evaluar la práctica docente. Los resultados mostraron avances en las dimensiones cognitiva y comunicativa, con alta participación en lectura, dramatización y uso de medios alternativos de expresión; sin embargo, se identificaron debilidades en las adaptaciones curriculares personalizadas y en la integración interdisciplinaria. La propuesta elaborada incorporó materiales diversos, contenidos culturalmente pertinentes y actividades diferenciadas, generando mejoras en la motivación y en el sentido de pertenencia de los estudiantes. Se concluye que una planificación didáctica inclusiva, basada en principios de equidad y diversidad, es clave para transformar el aula en un espacio de aprendizaje significativo para todos.
La Gamificación como Estrategia para el Aprendizaje de Operaciones Aritméticas Sexto Año de Educación Básica de la Escuela Gabriela Mistral del Cantón Urdaneta
(POCAIP - REVISTA CIENTIFICA DOMINIO DE LAS CIENCIAS, 2025-10-17) Guanoluisa Nájera, Patricia Irene; Guanoluisa Nájera, Susana Maricela; Criollo Portilla, Gladys Margarita; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
Este estudio de caso se propuso evaluar la efectividad de la gamificación como estrategia para mejorar el aprendizaje de las operaciones aritméticas en estudiantes de sexto año de educación básica en la Escuela Gabriela Mistral, en Urdaneta, Ecuador. Se empleó un enfoque mixto, que incluyó observación, encuestas y evaluaciones diagnósticas (pretest y postest), para medir tanto el rendimiento académico como la percepción y motivación de los 38 estudiantes y un docente. Los resultados revelaron una mejora significativa en el desempeño de los alumnos, especialmente en operaciones complejas como la división. Los datos cualitativos confirmaron que la mayoría de los estudiantes disfrutó del proceso y percibió que la gamificación facilitaba su aprendizaje, lo que aumentó su concentración, esfuerzo y deseo de continuar aprendiendo matemáticas. Es importante mencionar que los resultados evidenciaron avances significativos, especialmente en la división, así como mayor motivación y disfrute del aprendizaje. Con base en ello, se propone implementar la gamificación sustentada en principios de aprendizaje significativo, motivación intrínseca, interactividad, inclusión e innovación pedagógica. La estrategia se organiza en tres fases: motivación, desarrollo de competencias y reflexión. Incluye actividades gamificadas en Educaplay (Sumando Aventuras, Reto de Restas, Multiplicando Desafíos y División en Acción). Una validación parcial demostró su viabilidad y aceptación estudiantil; la investigación concluye que la gamificación es una herramienta didáctica valiosa para fomentar un aprendizaje más participativo y efectivo, por ello es fundamental que los docentes sin importar el área de estudio que imparten hagan uso de esta estrategia como medio de aprendizaje para los discentes.
Sistema de actividades para la orientación a familias de niños con bajo rendimiento académico en la escuela 10 de Noviembre
(REVISTA SOCIAL FRONTERIZA, 2026-01-28) Gonzaga Ullauri, Kenia Leticia; Japón Gallegos, Ana Merita; García Cobas, Rudi
El rendimiento escolar es un tema de constante estudio e investigación educativa porque es el resultado de múltiples factores que intervienen para obtener un adecuado desempeño de los estudiantes y uno de los principales es la familia, su contexto socioeconómico y cultural y el acompañamiento que pueden ofrecer a sus hijos en etapa escolar. Con el propósito de analizar la importancia que tiene la familia y su participación en el proceso educativo se ejecutó un estudio cuyo objetivo es proponer un sistema de actividades para la orientación a familias de estudiantes con bajo rendimiento académico en la escuela 10 de Noviembre mediante estrategias de acompañamiento escolar y familiar adaptadas a sus necesidades psicoeducativas, con un enfoque mixto, de alcance descriptivo – correlacional, se aplicó métodos teóricos, empíricos y matemáticos. Se desarrolló en tres etapas que constituyen el diagnóstico, diseño y estructuración del sistema de actividades y la validación por especialistas. Los resultados señalan que no se han creado los canales de comunicación adecuados entre padres y docentes y las familias no tienen la orientación apropiada para guiar a sus hijos en el aprovechamiento de los aprendizajes. Se concluye que la propuesta del sistema de actividades es una respuesta efectiva para la orientación a las familias de hijos con bajo rendimiento académico, puesto que permite cambiar la concepción que tienen los padres del acompañamiento y su responsabilidad en el proceso educativo de sus hijos.
Impacto de la inteligencia emocional en el proceso de aprendizaje en los estudiantes de primer año de Educación Básica
(Sinergia Académica, 2025-10-27) Muñoz Vargas, Julady Janeth; Diaz Conteras, Cinthia Gabriela; Henriquez Antepara, Evelyn Jazmin; Vázquez Álvarez, Arian
Fomentar la inteligencia emocional desde el primer año de Educación Básica constituye una estrategia fundamental para promover aprendizajes coherentes con el desarrollo infantil, facilitando una educación más empática, integral y significativa. Esta investigación tuvo como propósito proponer estrategias cognitivas sustentadas en la inteligencia emocional para desarrollar el aprendizaje de los estudiantes de primer año de Educación Básica en la Unidad Educativa “Gran Colombia”, provincia de Los Ríos, Ecuador, durante el periodo lectivo 2024- 2025. Se empleó un enfoque mixto, de nivel explicativo, mediante un diseño de investigación acción con aplicación de preprueba y posprueba. Los resultados del diagnóstico inicial revelaron limitaciones relevantes en la representación de cantidades, la comunicación oral y el reconocimiento fonológico. Las observaciones directas y las entrevistas a docentes señalaron la necesidad de estrategias pedagógicas que integren lo cognitivo y lo emocional como base para transformar el aprendizaje. A partir de estas evidencias, se diseñaron estrategias pedagógicas adaptadas al contexto y a las características del grupo, que promovieron la participación activa, la reflexión y la construcción significativa del conocimiento. La validación posterior a su aplicación reflejó avances evidentes en los distintos indicadores evaluados, además de mayor coherencia en los logros alcanzados por los estudiantes. El análisis estadístico de los resultados apoyó la efectividad de las estrategias propuestas, ratificando su pertinencia dentro del currículo ecuatoriano. En consecuencia, el estudio reafirma la importancia de integrar la inteligencia emocional como eje estructurante del proceso pedagógico en los primeros niveles de la educación formal.
Actividades para corregir comportamientos disruptivos en el proceso educativo de los estudiantes de tercer grado de la educación general básica
(Revista Conrado, 2025-08-21) Del Pezo Bacilio, Nubia; Borbor Alay, Karina Marlene; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
En el proceso educativo, ante las concepciones políticas y prácticas actuales, los comportamientos disruptivos son una problemática que en los últimos años ha aumentado y, por tanto, tienen una gran relevancia en las propuestas de estrategias para tratarlas, mediante intervenciones por medio de actividades de modificación de conducta útiles para estos casos. La investigación que se presenta articula comportamientos disruptivos en el proceso educativo de los/as estudiantes y su aporte fundamental se concreta en una propuesta que permitirá mediante actividades desde la escuela otorgarle a la intervención un carácter mediador y participativo. El enfoque de las actividades valoriza el rol de los actores implicados, para corregir comportamientos disruptivos en el proceso educativo de los/as estudiantes como un criterio que valoriza la práctica asociada al trabajo de la escuela general básica.
Proyecto interdisciplinario para el desarrollo de habilidades científicas en Educación Básica
(POCAIP - REVISTA CIENTIFICA DOMINIO DE LAS CIENCIAS, 2026-03-27) Cerna Tigrero, Ketty Aurora; Márquez Chavalie, Betzy Jacinta; Espín Landázuri, Marco Antonio; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
El objetivo de esta investigación fue diseñar un proyecto interdisciplinario basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para fortalecer el desarrollo de habilidades científicas en estudiantes de Educación General Básica Media de la Escuela "Gabriel García Moreno". La metodología se enmarcó en un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) de tipo aplicada y descriptiva, fundamentada en el socioconstructivismo y la neurodidáctica. La población y muestra consistió en 54 estudiantes de séptimo grado y 3 docentes de la institución. Los instrumentos utilizados para el diagnóstico incluyeron una guía de observación áulica, una encuesta dirigida a los estudiantes y una entrevista semiestructurada para los docentes, todos validados mediante juicio de expertos. Los resultados del diagnóstico inicial revelaron que el 54% de los estudiantes "nunca" o "casi nunca" participan en proyectos interdisciplinarios, y un 53% presenta serias dificultades para formular hipótesis y utilizar el método experimental. Asimismo, se identificó que la enseñanza de las ciencias sigue siendo predominantemente memorística y fragmentada, con escasa articulación entre asignaturas. A partir de este hallazgo, se diseñó la propuesta "Explorando la materia", que integra Ciencias Naturales, Matemáticas y Lengua y Literatura. En conclusión, la implementación de estrategias interdisciplinarias bajo el modelo ABP no solo favorece la adquisición de conocimientos teóricos, sino que resulta esencial para desarrollar el pensamiento crítico y las competencias investigativas necesarias en el siglo XXI, permitiendo a los estudiantes transitar de una recepción pasiva de información a una construcción activa del saber científico.
Estrategias metodológicas con el uso de inteligencia artificial para la enseñanza de Estudios sociales
(U-Mores, 2025-11-10) Oña Salazar, Ana Gabriela; Barre Ávila, María Eugenia; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
La investigación analizó la necesidad de cambiar la enseñanza de las Ciencias Sociales integrando estrategias pedagógicas innovadoras con inteligencia artificial (IA). Hay evidencia de que las metodologías tradicionales de aprendizaje memorístico por repetición sofocan el pensamiento crítico y la participación activa del estudiante. En respuesta, se propuso la IA como un medio para personalizar el aprendizaje, agilizar la automatización de tareas y generar datos útiles para decisiones pedagógicas informadas. La investigación realizada en la Unidad Educativa fiscal general Artigas empleó una metodología mixta con encuestas, revisión de documentos y validación por expertos. Los hallazgos indicaron que, aunque existe una disposición positiva entre los docentes para integrar la IA, hay una falta de formación técnica y aplicación práctica. La propuesta incluyó una guía destinada al uso intencional y contextualizado de prompts educativos diseñados, alentando a los educadores a ir al desarrollo de aplicación genérica de estas herramientas. La validación mostró congruencia con el currículo, así como claridad y potencial para el impacto pedagógico. En conclusión, la incorporación crítica y ética de la IA tiene el potencial de mejorar el paradigma de aprendizaje constructivista al cultivar una cultura de innovación docente proactiva para mejorar la calidad educativa de las Ciencias Sociales.
GeoGebra como recurso didáctico para potenciar el aprendizaje de la geometría en séptimo grado
(Sociedad & Tecnología, 2026-02-01) Arellano Gastiabur, Carmen Sujey; Noblecilla Calderón, Edda Liliana; Naranjo Vaca, Gregory Edison
El aprendizaje de la geometría constituyó uno de los objetivos fundamentales dentro de la educación básica ecuatoriana, puntualmente en el séptimo grado; sin embargo, este proceso representa un desafío constante para los docentes debido a la escasa motivación de los estudiantes, factor que incide negativamente en su rendimiento académico. Frente a estas dificultades, la integración de recursos didácticos digitales emergió como una solución necesaria. La presente investigación se planteó el objetivo de diseñar una secuencia didáctica fundamentada en el uso del software GeoGebra para potenciar el aprendizaje de la geometría en los alumnos de la Escuela Profesor Rómulo Vidal Zea. La metodología se desarrolló bajo un enfoque mixto y de alcance exploratorio, aplicando métodos teóricos como análisis-síntesis e inducción-deducción, junto con técnicas empíricas que incluyeron la observación, pruebas pedagógicas, encuestas y entrevistas. La muestra intencional estuvo conformada por 32 estudiantes y 2 docentes, mientras que la factibilidad de la propuesta se validó mediante consulta a especialistas e investigación-acción. Los resultados obtenidos evidenciaron que la integración de la tecnología no solo facilitó la comprensión de conceptos abstractos, sino que aumentó significativamente la motivación y la participación áulica. Se concluyó que la secuencia didáctica diseñada es una alternativa pertinente y eficaz, permitiendo superar las insuficiencias diagnosticadas y mejorando sustancialmente los resultados del aprendizaje geométrico en el grupo estudiado.
Guía metodológica para la integración del storytelling en el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en séptimo año
(SINERGIA, 2025-11-27) Angulo Ramos, Margarita Sulema; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Rodríguez Caballero, Giselle Aurelia
El proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en la Educación General Básica presenta dificultades significativas relacionadas con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la baja motivación del estudiantado. En este contexto, el storytelling se plantea como una estrategia metodológica innovadora que contribuye al desarrollo de competencias comunicativas, la estimulación de la imaginación y la contextualización del aprendizaje de forma significativa. Esta investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Narciso Cerda Maldonado”, ubicada en el cantón La Maná, provincia de Cotopaxi, Ecuador, con estudiantes de séptimo grado. A través de un enfoque mixto, se aplicaron encuestas, entrevistas, observaciones de clase y una validación parcial en la práctica docente. Los resultados evidencian tanto el potencial pedagógico del storytelling como la necesidad de fortalecer su implementación en el aula. A partir de este análisis, se propone el diseño de una guía metodológica para integrar eficazmente esta estrategia en la enseñanza de Lengua y Literatura, fomentando así una educación inclusiva, creativa y centrada en el desarrollo integral del estudiante.
Sistema de actividades lúdicas mediadas por inteligencia artificial en el aprendizaje de ciencias sociales en quinto año de educación básica
(SINERGIA, 2025-10-27) Angamarca López, Mirella Karina; Hurtado Hurtado, Carmen Del Rocío; Reyes Palau, Nayade Caridad
El impacto de las tecnologías es fundamental para el aprendizaje, para fortalecer el conocimiento de las costumbres y tradiciones del Ecuador de manera lúdica mediadas por la inteligencia artificial. El objetivo es implementar el uso de un sistema de actividades lúdicas mediadas por la inteligencia artificial como recurso estratégico para facilitar la comprensión, participación y el pensamiento crítico en estudiantes de la asignatura de ciencias sociales en quinto año de Educación Básica. Los hallazgos indican que la mediación lúdica con IA mejora la comprensión de contenidos históricos, geográficos y cívicos, promoviendo aprendizajes significativos e interdisciplinarios. Se concluye que la incorporación de entornos lúdico-digitales con herramientas de IA representa una alternativa pedagógica innovadora y efectiva para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Básica. Este proceso resaltó la importancia de un diseño participativo, la validación experta y la evaluación continua para garantizar el éxito de las estrategias pedagógicas. Además, destacó el potencial de los recursos digitales y de metodologías innovadoras para promover un aprendizaje más significativo y duradero en el área de historia, contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes.
Implementación de Estrategias Mastery Learning para los estudiantes con asperger de cuarto año básico de nivel elemental
(Sinergia Académica, 2025-03-27) De La Torre Coronel, Sandra Cecilia; Quiñonez Angulo, Yecica; Buroné, Ismael
El presente estudio aborda la problemática de la atención educativa a estudiantes con síndrome de Asperger en el cuarto grado del nivel elemental de la Escuela de Educación Básica Rosendo Vega De La Torre, institución fiscal perteneciente a la Parroquia El Morro del Cantón Guayaquil, donde se evidencia las dificultades en su desempeño académico y desarrollo socioemocional debido a metodologías poco adaptadas a sus necesidades. Para enfrentar esta situación, se propone la implementación de estrategias basadas en el enfoque de Mastery Learning, con el objetivo de mejorar la atención educativa y potenciar el rendimiento académico y las habilidades sociales y emocionales de estos estudiantes. La metodología empleada es de tipo cualitativo y cuasiexperimental, con un diseño de intervención en el aula. Se realizó un diagnóstico inicial para identificar las necesidades educativas específicas de los estudiantes y, posteriormente, se diseñaron e implementaron actividades didácticas estructuradas en niveles progresivos de dominio. La evaluación del impacto incluyó el seguimiento del progreso académico, la observación del comportamiento en el aula y la retroalimentación docente mediante un análisis comparativo de los resultados obtenidos previamente y la medición posterior. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión de los contenidos, una mayor autonomía en el aprendizaje y una mejor interacción con sus pares. El impacto de la propuesta se traduce en una educación más inclusiva y equitativa, permitiendo que los estudiantes con Asperger desarrollen su potencial dentro de un entorno adaptado a sus ritmos y estilos de aprendizaje, con la participación conjunta de las familias.
Juegos didácticos para desarrollar la motivación por el aprendizaje matemático en los estudiantes de tercer año de Educación General Básica
(Ma. Briones. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-02-28) Vergara Abarca, Jennyfer Carolina; Gordillo Iñiguez, Alexandra Patricia
El presente trabajo investigativo denominado “Juegos didácticos para desarrollar la motivación por el aprendizaje matemático en los estudiantes de tercer año de Educación General Básica”, tiene como objetivo general: proponer juegos didácticos para desarrollar la motivación por el aprendizaje matemático de los estudiantes del tercer año de la Escuela Fiscal de Educación Básica “Alonso de Mercadillo” en la ciudad de Loja, Ecuador en el periodo lectivo 2024-2025. La investigación es transversal y su enfoque es mixto, los métodos son analítico - sintético, inductivo - deductivo , de observación y estadísticos; las técnicas son la observación y la encuesta; el instrumento utilizado la ficha de observación, la introducción que contiene la presentación y contextualización, justificación del problema, planteamiento del problema, problema científico, precisión del tema, objeto de la investigación, objetivo general, preguntas científicas, métodos teóricos, sistémicos, estadísticos y observación , población y muestra, declaración del tipo de investigación, objetivos específicos, categorías de la investigación, Importancia, necesidad social, novedad y actualidad científica y principales aportes. Como resultado se determinó que al diseñar los juegos didácticos con material llamativo ha desarrollado en los estudiantes curiosidad y trabajo colaborativo. Se concluye que al finalizar la aplicación de los juegos mediante la encuesta y la ficha de observación aportaron significativamente en el aprendizaje de las matemáticas provocando motivación e interés en los estudiantes.
Prácticas inclusivas para mejorar la atención a la dislexia de escolares de la Educación Básica Elemental
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-08-07) Mendoza Negrón, Jessica; Defaz Cagua, Rocio; Hodelín Amable, Nelly
El presente artículo propone abordar la dislexia mediante prácticas inclusivas en la Educación Básica Elemental, con una orientación que involucra tanto al estudiante como a su familia. La dislexia, como dificultad específica del aprendizaje de origen neurobiológico, afecta significativamente el desarrollo de la lectoescritura en los primeros años de escolaridad. En este contexto, se resalta la importancia de aplicar metodologías multisensoriales, evaluaciones diagnósticas continuas y estrategias de instrucción explícita y sistemática que respondan a las necesidades particulares de los estudiantes. A nivel normativo, el sistema educativo ecuatoriano contempla la atención a la diversidad a través de la Constitución, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y acuerdos ministeriales que garantizan la inclusión y el derecho a una educación de calidad para todos. En coherencia con este marco legal, se destacan prácticas inclusivas que promueven la participación activa de los docentes y la familia como actores fundamentales en el acompañamiento del niño con dislexia. Este artículo presenta resultados obtenidos mediante encuestas aplicadas a docentes y estudiantes de Educación Básica Elemental, en los que se evidencian dificultades comunes en la lectura y escritura, escasa formación docente especializada y limitados recursos didácticos adaptados. Como respuesta, se proponen acciones dirigidas a fortalecer el trabajo conjunto entre escuela y familia, mejorar el entorno educativo y aplicar estrategias pedagógicas accesibles que favorezcan el desarrollo académico y emocional del estudiante con dislexia.
Juegos de dramatización para la motivación hacia la lectura literaria en quinto año
(Sinergia Académica, 2026-01-27) Castro García Shirley Sandra; Dávila Pineda, Chanoa Griselda; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
En este estudio se abordó la realidad de la Unidad Educativa Fiscal Carlos Azuero Añazco, donde se evidenciaron dificultades en la motivación hacia la lectura literaria en estudiantes de quinto año. El objetivo general fue diseñar juegos de dramatización para el desarrollo de la motivación hacia la lectura literaria en quinto año de la Unidad Educativa Fiscal Carlos Azuero Añazco. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, integrando métodos teóricos, empíricos y matemáticos; para ello se aplicó una entrevista a docentes del área de Lengua y Literatura y una prueba de comprensión lectora y motivación hacia la lectura a la muestra declarada. El diagnóstico permitió identificar que los estudiantes no logran comprender la lectura en los niveles literal, inferencial y crítico reflexivo, no se motivan por su lectura y no usan frecuentemente los juegos dramáticos en las clases de Lengua y Literatura. A partir de estos resultados se diseñaron y validaron cinco juegos dramáticos, entre los que se encuentran representación corporal de personajes, dramatización rotativa por estaciones, mini obras literarias creadas por los estudiantes y otras. La propuesta se validó por consulta de especialistas, quienes confirmaron su pertinencia, aplicabilidad y factibilidad practica dentro del contexto investigativo. los recursos didácticos digitales en la personalización del aprendizaje de Historia e Identidad? En función de ello, el objetivo general se orientó al diseño de una estrategia didáctica fundamentada en la integración de recursos digitales para fortalecer la comprensión y apropiación de los contenidos históricos y culturales. La metodología empleada combinó enfoques cuantitativos y cualitativos, utilizando encuestas, entrevistas y análisis de plataformas educativas. Los resultados evidenciaron que los recursos digitales potencian la motivación, facilitan la visualización de conceptos abstractos y promueven la participación activa del estudiante, favoreciendo un aprendizaje más autónomo y significativo. Se concluye que la implementación de herramientas digitales no solo mejora el rendimiento académico, sino que también contribuye a la construcción de una identidad cultural más sólida, adaptándose a las particularidades de cada estudiante. Esta investigación aporta una estrategia replicable que responde a los desafíos actuales de la educación, impulsando la innovación y la calidad en la enseñanza de las ciencias sociales.
La gamificación como vía para la formación de conceptos en las ciencias naturales, básica superior
(Ciencias Holguín, 2025-08-18) Dávila Morante, Irma; Calderón Sánchez, Angélica; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
En la educación, la gamificación es una estrategia que utiliza elementos de juego para involucrar a los estudiantes mediante clases dinámicas e innovadoras. Sin embargo, en la enseñanza de Ciencias Naturales en la Educación General Básica (EGB), predominan métodos tradicionales basados en la memorización y teoría. Por ello, esta investigación cualitativa, no experimental y exploratoria busca diseñar una estrategia gamificada para mejorar la formación de conceptos sobre el cuerpo humano y la salud en estudiantes de EGB. Se propone una estrategia adaptable que considera el rol del docente, la tecnología, la edad de los alumnos y el currículo, promoviendo aprendizajes significativos y habilidades colaborativas. Además, abre la puerta a futuras investigaciones más profundas sobre el tema.
Sistema de recursos didácticos digitales para la resolución de problemas matemáticos en Educación General Básica
(Opuntia Brava, 2025-04-25) Curillo Mina, Ketty Edelina; Fernández Cobas, Luis Carlos; Mosquera Caicedo, Lali Zoraima
La integración de tecnologías digitales en la educación ha sido de alto impacto en la enseñanza y aprendizaje en la que la utilización de material concreto con fines pedagógicos permite construir nuevos saberes sobre conocimientos. Se llevó a cabo una investigación con enfoque mixto, nivel explicativo y diseño preexperimental con el objetivo desarrollar un sistema de recursos didácticos digitales para mejorar el rendimiento académico en la resolución de problemas matemáticos de los estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Escuela Fiscomisional “San José Obrero”, provincia de Esmeraldas, Ecuador en el período lectivo 2024-2025. El diagnóstico inicial del rendimiento académico en la resolución de problemas matemáticos mostró que los estudiantes presentaban mayores dificultades en la formulación y resolución estratégica de problemas, así como en la aplicación contextualizada de técnicas matemáticas, evidenciando limitaciones en habilidades de pensamiento crítico y metacognitivo. Para contribuir a solucionar el problema científico identificado, se diseñó un sistema de recursos didácticos digitales para mejorar el rendimiento académico en la resolución de problemas matemáticos. Se diseñaron cinco recursos específicos, cada uno se estructurado en varios componentes. La comparación de los resultados de la preprueba y posprueba demuestra la efectividad del sistema, y los cálculos estadísticos respaldan la tendencia positiva observada. Esto sugiere que la intervención con herramientas digitales como Khan Academy, GeoGebra y Photomath es prometedora para el desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes de sexto año.
Estrategia educativa centrada en la familia para mejorar el desarrollo socioemocional de los estudiantes de sexto año de Educación General Básica
(2025-08-06) Cumbicus Castillo, Elsa Marleni; Montano Poma, Manuel Antonio; Fernández Cobas, Luis Carlos; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
La articulación entre escuela y familia desempeña un papel determinante en la formación integral de los estudiantes, al fortalecer sus vínculos afectivos y favorecer un entorno educativo basado en la empatía, el respeto y la convivencia armónica. Esta investigación se propuso diseñar y validar una estrategia educativa centrada en la familia para mejorar el desarrollo socioemocional de los estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua y Saberes "Tupak Yupanki", en la provincia de Loja, Ecuador, durante el periodo lectivo 2025–2026. Se adoptó un enfoque mixto con nivel explicativo y diseño de investigación acción. En la fase diagnóstica se identificaron dificultades significativas en competencias como la comunicación emocional, la autorregulación y la resolución de conflictos, asociadas a una escasa participación familiar y a la carencia de un enfoque educativo articulado entre hogar y escuela. Como respuesta, se diseñó una estrategia con fases progresivas y adaptadas al contexto, fomentando la participación de las familias y el trabajo colaborativo con los docentes. La implementación de la propuesta permitió comprobar su pertinencia y efectividad, evidenciando avances en el desarrollo de habilidades socioemocionales, especialmente en la expresión emocional, la empatía y la convivencia pacífica. Si bien se observan mejoras sustantivas, persisten desafíos en aspectos como la autorregulación emocional. En conjunto, los resultados validan la importancia de una intervención educativa centrada en la familia como eje transformador del desarrollo socioemocional en la Educación General Básica.
Estrategia didáctica para desarrollar la fluidez lectora en estudiantes de segundo año de educación básica
(Sinergia Académica, 2025-08-26) Encarnación Salazar, Martha Guillermina; Cueva Jima, Jennifer Carolina; Sánchez Andrade, Virginia Jacqueline
El presente estudio se realizó en la Unidad Educativa Cuyabeno, con el objetivo de diseñar una estrategia didáctica que permita desarrollar la fluidez lectora en estudiantes de segundo año de Educación Básica. El enfoque metodológico que se empleó fue mixto, integrando el método cuantitativo a través de las encuestas aplicadas a 7 docentes y el método cualitativo mediante la ficha de observación, la misma que se empleó a 75 estudiantes del nivel en estudio, de esta manera permitieron obtener información primaria para alcanzar los objetivos planteados. La investigación respondió a la problemática observada en el aula: una lectura silábica, lenta, monótona y carente de entonación, que afecta la comprensión lectora, disminuye el rendimiento académico y debilita la motivación hacia el aprendizaje. De los resultados obtenidos, se logró identificar las necesidades específicas como; escasa práctica lectora, falta de estrategias didácticas efectivas, baja participación familiar y limitadas habilidades de precisión, velocidad y entonación en la lectura oral. Esta investigación ofrece una base sólida para futuras intervenciones, orientadas a mejorar la fluidez y comprensión lectora desde una perspectiva integral, adaptada a las necesidades reales del aula.
Proyecto pedagógico interdisciplinario para la formación de la identidad cultural de los estudiantes de educación básica de la comunidad indígena Kawymeno
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-06-30) Cuenca Macas, Claudia Yadira; Jaramillo Herrera, Jack Franck; Isaac Roger, Martínez
La investigación tiene como objetivo elaborar un proyecto pedagógico interdisciplinario que potencie la formación de la identidad cultural en los estudiantes de educación básica general de la comunidad indígena Kawymeno, integrando de manera efectiva la participación de la familia y la comunidad en el proceso educativo. La metodología utilizada fue el enfoque cuanti-cualitativo, cuantitativo porque permitió recolectar y presentar información estadística y cualitativa porque se recolectó información por medio de la entrevista, la encuesta y la observación; se consideró la metodología del ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), la modalidad fue de campo porque se aplicó en la Unidad Educativa Intercultural Nampawe Onkyere Yatewe, la comunidad Kawymeno y bibliográfica porque se realizó la revisión conceptual en libros, documentos digitales; de nivel exploratorio, descriptivo; se trabajó con cuarenta y nueve estudiantes, cinco docentes, diez representantes de los estudiantes y cuatro dirigentes comunitarios. La implementación de un proyecto pedagógico interdisciplinario para la formación de la identidad cultural fortalece el aprendizaje integral de los estudiantes, contribuye a su desarrollo holístico como individuos críticos, conscientes de su entorno cultural. Este enfoque educativo fomenta la interacción entre la comunidad educativa, dirigentes comunitarios, creando un ambiente de aprendizaje colaborativo, fundamental para formar ciudadanos comprometidos con un fuerte sentido de pertenencia, respeto e identidad para con su comunidad.
Diseño de actividades innovadoras para el desarrollo del pensamiento crítico en el área de Lengua y Literatura en estudiantes de noveno año de Educación Básica Superior
(Maestro Y Sociedad, 2026-01-21) Cabrera González, Amparo del Rocío; Cuenca Castillo, Mabel del Cisne; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, Graciela
Introducción: El artículo analiza el estado del pensamiento crítico en estudiantes de noveno año de la Unidad Educativa “Manuel Benjamín Carrión” de la parroquia Yangana y propone actividades innovadoras para fortalecer esta competencia desde el área de Lengua y Literatura. Materiales y métodos: A partir de un enfoque mixto, con alcance descriptivo y un diseño secuencial, se aplicaron una prueba diagnóstica, una guía de observación y una encuesta a docentes, lo que permitió identificar limitaciones significativas en la interpretación de ideas, evaluación de información y argumentación, así como una baja participación en metodologías activas. Resultados y discusión: Con base en estos resultados, se diseñó una propuesta conformada por cinco actividades innovadoras contextualizadas al entorno rural, integrando estrategias como el Aprendizaje Basado en Problemas, debates, reescritura creativa, análisis informativo y proyectos multimodales. La propuesta fue validada por cinco especialistas, quienes otorgaron puntajes superiores al 88 % en pertinencia pedagógica, coherencia metodológica, claridad de instrucciones, aplicabilidad contextual y nivel de innovación. Conclusiones: Los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer prácticas didácticas activas en Lengua y Literatura y confirman que la innovación metodológica constituye una vía pertinente y eficaz para potenciar el pensamiento crítico en contextos rurales.

Browse

Recent Submissions