Impacto de las rutinas de pensamiento sobre la comprensión lectora en estudiantes de primaria

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dc.contributor.authorCalderon Crespo, Esther Noemi
dc.contributor.authorVaras Vargas, Juana Elizabeth
dc.contributor.authorRodríguez Torres, Ángel Freddy
dc.contributor.authorOrtiz Aguilar, Wilber
dc.date.accessioned2025-11-25T20:02:48Z
dc.date.available2025-11-25T20:02:48Z
dc.date.issued2025-09-15
dc.descriptionURL: https://revistamentor.ec/index.php/mentor/article/view/10605/9073
dc.description.abstractLa comprensión lectora representa un desafío clave en la educación primaria, especialmente en el desarrollo de habilidades inferenciales y críticas. Este estudio evaluó el impacto de las rutinas de pensamiento como estrategia pedagógica para mejorar dicha competencia en estudiantes de cuarto grado. El objetivo del estudio fue analizar cómo la implementación de rutinas de pensamiento influye en los niveles de comprensión lectora, utilizando un diseño cuasiexperimental pretest-postest con grupo control. Participaron 60 estudiantes distribuidos equitativamente en grupos experimental y control. Los resultados mostraron mejoras significativas en la comprensión de contenidos implícitos (p=0.01; d=1.23) en el grupo experimental, destacando el efecto positivo de las rutinas en habilidades cognitivas complejas. Aunque no se encontraron diferencias estadísticas en otros indicadores, se observó una tendencia favorable al grupo experimental en el rendimiento académico general (d=0.60). se concluye que las rutinas de pensamiento son una herramienta eficaz para potenciar la comprensión lectora profunda en contextos de primaria. Su éxito depende de una planificación instruccional coherente y una formación docente sólida que garantice su implementación intencional y sostenida en el tiempo.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationCalderon Crespo , E. N., Varas Vargas, J. E., Rodríguez Torres, Ángel F., & Ortiz Aguilar , W. (2025). Impacto de las rutinas de pensamiento sobre la comprensión lectora en estudiantes de primaria. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva , 4(12), 849–882. https://doi.org/10.56200/mried.v4i12.10605
dc.identifier.issn2806-5867
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2040
dc.language.isoes
dc.publisherMENTOR - Revista de Investigación Educativa y Deportiva
dc.relation.ispartofseriesPM-EB-A24-02P2-33; 1203854235
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
dc.titleImpacto de las rutinas de pensamiento sobre la comprensión lectora en estudiantes de primaria
dc.title.alternativeImpact of thinking routines on reading comprehension in elementary school students
dc.typeArticle
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