Estrategia educativa para estudiantes con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en tercer grado de Educación Básica

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dc.contributor.authorCano Silva, Adriana Cecilia
dc.contributor.authorUllcu Ullcu, Fany Patricia
dc.contributor.authorHodelín Amable, Nelly
dc.date.accessioned2026-01-28T15:31:19Z
dc.date.available2026-01-28T15:31:19Z
dc.date.issued2025-12-30
dc.descriptionURL: https://universidadugc.edu.mx/ojs/index.php/rugc/article/view/296/282
dc.description.abstractEl Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) constituye un desafío significativo en la educación básica, ya que afecta la capacidad de los estudiantes para mantener la atención, controlar la impulsividad y regular su conducta, impactando su desempeño académico y la convivencia escolar. La investigación se desarrolla en la Unidad Educativa Fiscal “Primicias de la Cultura de Quito”, ubicada en la parroquia Chillogallo, con una matrícula aproximada de 1.600 estudiantes, de los cuales 115 cursan el tercer año de Educación Básica, distribuidos en tres paralelos. Se identificaron tres estudiantes por paralelo con diagnóstico o características compatibles con TDAH, seleccionándose el paralelo C para el diseño, aplicación y evaluación de una estrategia educativa inclusiva. El estudio tiene como objetivo analizar las concepciones pedagógicas y prácticas docentes relacionadas con el TDAH y elaborar una propuesta de intervención adaptada al contexto institucional, basada en refuerzo positivo, pausas activas, autorregulación emocional y participación familiar. La metodología empleada es cualitativa, con diseño de estudio de caso, incluyendo revisión de literatura científica, observaciones directas en aula, entrevistas semiestructuradas y aplicación de instrumentos de seguimiento para valorar avances en atención, conducta y participación estudiantil. Se espera evidenciar que las adaptaciones pedagógicas y ambientales, junto con un enfoque lúdico y colaborativo, favorecen la concentración, la autoestima y el clima escolar, fortaleciendo la inclusión y la equidad educativa. Los resultados aportarán elementos teóricos y prácticos para consolidar una pedagogía humanista e inclusiva, orientada al bienestar integral de los estudiantes con TDAH y al desarrollo de competencias docentes en la gestión de la diversidad en el aula.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationCano-Silva, A. C., Ullcu-Ullcu, F. P., & Hodelín-Amable, N. (2025). Estrategia educativa para estudiantes con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en tercer grado de Educación Básica. Revista UGC, 4(1), 196–204. Recuperado a partir de https://universidadugc.edu.mx/ojs/index.php/rugc/article/view/296
dc.identifier.issn2448-8097
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2928
dc.language.isoes
dc.publisherRevista UGC
dc.relation.ispartofseriesPM-EB-A24-05P4-47; 0602934499
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
dc.subjectINTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Caring sciences::Social welfare/social pedagogics
dc.titleEstrategia educativa para estudiantes con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en tercer grado de Educación Básica
dc.title.alternativeEducational strategy for students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder in the third grade of Basic Education
dc.typeArticle
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