Gestural codes in the inclusion of students with autism in the physical education class

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dc.contributor.authorMurillo Murillo, Olga Mercedes
dc.contributor.authorNay Betancourt, Bryan Saul
dc.contributor.authorResabala Chila, Darwin Israel
dc.contributor.authorLoaiza Dávila, Lenin Esteban
dc.contributor.authorMaqueira Caraball, Giceya De La Caridad
dc.date.accessioned2025-02-01T21:29:53Z
dc.date.available2025-02-01T21:29:53Z
dc.date.issued2024-12-26
dc.descriptionURL: https://sct.ageditor.ar/index.php/sct/article/view/1329/2236
dc.description.abstractIntroducción: la inclusión efectiva de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las clases de Educación Física enfrenta desafíos significativos, especialmente en comunicación no verbal e interacción social. Objetivo: este estudio propone una intervención basada en códigos gestuales para fomentar la inclusión de estos estudiantes en un contexto ecuatoriano. Método: se adoptó un diseño mixto secuencial explicativo, combinando análisis cuantitativos (pretest-postest) a través del Inventory of Teaching Challenges for Inclusive Physical Education (ITC-IPE), y cualitativos (entrevistas). La muestra incluyó 14 estudiantes de 11 años promedio, dos con diagnóstico de TEA, y tres docentes capacitados en el uso de códigos gestuales. Resultados: los resultados indicaron mejoras significativas en la comprensión de instrucciones, participación activa e interacciones sociales de los estudiantes con TEA, así como una reducción de comportamientos disruptivos. Los códigos gestuales actuaron como herramientas visuales que complementaron las instrucciones verbales, promoviendo un entorno más inclusivo y colaborativo. Las entrevistas con los docentes confirmaron la efectividad de esta estrategia, destacando su impacto positivo en la dinámica grupal y el ambiente emocional de la clase. Conclusiones: a pesar de las limitaciones en el tamaño muestral y la falta de un seguimiento longitudinal, los hallazgos subrayan el potencial de los códigos gestuales como estrategias pedagógicas inclusivas. Este enfoque refuerza la importancia de adaptar las prácticas docentes para garantizar el desarrollo integral de los estudiantes con TEA en actividades físicas, promoviendo una educación más equitativa y accesible.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationMurillo Murillo , O. M., Nay Betancourt , B. S., Resabala Chila, D. I. ., Loaiza Dávila, L. E., & Maqueira Caraball, G. D. L. C. (2025). Gestural codes in the inclusion of students with autism in the physical education class. Salud, Ciencia Y Tecnología, 5, 1329. https://doi.org/10.56294/saludcyt20251329
dc.identifier.issn2796-9711
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/655
dc.language.isoes
dc.publisherSalud, Ciencia y Tecnología
dc.relation.ispartofseriesPM-PCF-A23-03P1-07; 0953670403
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.titleGestural codes in the inclusion of students with autism in the physical education class
dc.title.alternativeCódigos gestuales en la inclusión de estudiantes con autismo a la clase de educación física
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