Sistema de tareas docentes de lectura crítica y reflexiva en octavo año de Educación Básica de la escuela “Martha Bucaram de Roldós”

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dc.contributor.authorSeminario Seminario, Eva Lorena
dc.contributor.authorSarmiento Argudo, Bertha Jimena
dc.contributor.authorPiñera Concepción, Yadyra de la Caridad
dc.contributor.authorOrtiz Aguilar, Wilber
dc.date.accessioned2024-11-20T21:23:15Z
dc.date.available2024-11-20T21:23:15Z
dc.date.issued2024-05-06
dc.descriptionURL: https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/3810/8094
dc.description.abstractLa lectura crítica y reflexiva tiene una impronta vital en el desenvolvimiento intelectual y personal del ser humano. En el ámbito académico, se erige como proceso cardinal por su prevalencia en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje del currículo escolar. Por tanto, es objetivo de este artículo dar a conocer un sistema de tareas docentes que contribuyan al desarrollo de la lectura crítica y reflexiva en los estudiantes del Octavo Año de la Escuela de Educación Básica “Martha Bucaram de Roldós”, del cantón Gualaceo, provincia del Azuay. La metodología que se empleó asumió un enfoque mixto, con el uso de métodos teóricos (histórico lógico, análisis y síntesis, enfoque de sistema y modelación); empíricos (revisión documental y prueba de contenidos a estudiantes de octavo año) y estadísticos matemáticos (estadística descriptiva e inferencial). El diagnóstico aplicado arrojó deficiencias en el desarrollo de la lectura crítica y reflexiva en cuanto a la identificación del tema central del texto, clasificación y argumentación del tipo de texto, ejemplificación de las formas elocutivas, emisión de juicios propios, argumentación de las valoraciones, construcción de textos nuevos y extrapolación del mensaje a nuevas situaciones de aprendizaje. Con estos hallazgos se propuso un sistema de tareas docentes con la estructura de fundamentación, principios, objetivo general y tres etapas: planificación y organización, ejecución y evaluación y retroalimentación. Este resultado científico fue validado de forma teórica por consulta de especialistas, mediante el cual, se comprobó la factibilidad y pertinencia de la propuesta. La lectura crítica y reflexiva constituye una deficiencia de la educación ecuatoriana, por lo tanto, debe asumirse como un reto educativo y social, todavía pendiente.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationEva Lorena Seminario Seminario, Bertha Jimena Sarmiento Argudo, Yadyra de la Caridad Piñera Concepción, & Wilber Ortiz Aguilar. (2024). Sistema de tareas docentes de lectura crítica y reflexiva en octavo año de Educación Básica de la escuela “Martha Bucaram de Roldós”. Dominio De Las Ciencias, 10(2). https://doi.org/10.23857/dc.v10i2.3810
dc.identifier.issn2477-8818
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/280
dc.language.isoes
dc.publisherDominio de las Ciencias
dc.relation.ispartofseriesPM-EB-A23-02P3-13; 0103585162
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.titleSistema de tareas docentes de lectura crítica y reflexiva en octavo año de Educación Básica de la escuela “Martha Bucaram de Roldós”
dc.title.alternativeSystem of teaching tasks for critical and reflective reading in the eighth year of Basic Education at the “Martha Bucaram de Roldós” school
dc.typeArticle
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Sistema de tareas docentes de lectura critica y reflexiva en octavo ano de Educacion Basica de la escuela Martha Bucaram de Roldos.pdf
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