DUA como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en el segundo año de educación básica elemental

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dc.contributor.authorBorja Cortez, Cirila Magaly
dc.contributor.authorCabezas Pozo, Ninfa Sunilda
dc.contributor.authorFernández Rodríguez, Katia Lisset
dc.contributor.authorAbad Peña, Graciela
dc.date.accessioned2025-12-29T20:31:21Z
dc.date.available2025-12-29T20:31:21Z
dc.date.issued2025-06-30
dc.descriptionURL: https://revista.gnerando.org/revista/index.php/RCMG/article/view/496/600
dc.description.abstractEl presente artículo científico analiza la influencia del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de segundo año de Educación Básica Elemental. La investigación responde a la necesidad de superar barreras cognitivas, metodológicas y emocionales que limitan el desarrollo de competencias matemáticas en este nivel, particularmente en el contexto ecuatoriano. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto, de alcance descriptivo y diseño secuencial, aplicado a una muestra representativa de 37 estudiantes, mediante técnicas como cuestionarios, fichas de observación del desempeño, entrevistas a autoridades y registros en el aula. Los resultados del diagnóstico evidenciaron bajos niveles de comprensión numérica, escasa implicación emocional y uso limitado de metodologías inclusivas. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica basada en los principios del DUA —múltiples formas de representación, acción y expresión, e implicación— que permitió mejorar la participación, motivación y desempeño en tareas matemáticas básicas. La validación por parte de expertos ratificó la pertinencia y factibilidad de la propuesta. El estudio concluye que el DUA es un modelo eficaz para eliminar barreras y transformar la enseñanza tradicional en un proceso más flexible, inclusivo y motivador, alineado con las demandas actuales de la educación equitativa. Asimismo, propone su integración sistemática en la planificación curricular desde los primeros niveles de escolaridad, y recomienda continuar investigando su impacto en distintos contextos y áreas del conocimiento.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationBorja Cortez, C. M., Cabezas Pozo, N. S., Fernández Rodríguez, K. L., & Abad Peña, G. (2025). DUA como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en el segundo año de educación básica elemental.: UDL as a pedagogical approach to address difficulties in learning mathematics in the second year of basic elementary education. Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 6(1), Pág. 3688 –. https://doi.org/10.60100/rcmg.v6i1.496
dc.identifier.issn2806-5905
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2541
dc.language.isoes
dc.publisherRevista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO
dc.relation.ispartofseriesPM-EB-A24-01P5-31; 0803783935
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
dc.subjectINTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Caring sciences::Social welfare/social pedagogics
dc.titleDUA como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en el segundo año de educación básica elemental
dc.title.alternativeUDL as a pedagogical approach to address difficulties in learning mathematics in the second year of basic elementary education
dc.typeArticle
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