La taptana en la enseñanza-aprendizaje de la suma y la resta en tercer año de educación básica en el CECIB “Sangu Yaku”

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dc.contributor.authorVargas Tapuy,Efraín Dionicio
dc.contributor.authorOchoa Ruilova,Ana Lucia
dc.contributor.authorOrtiz Aguilar, Wilber
dc.contributor.authorHernández Hechavarría,Carlos Manuel
dc.date.accessioned2026-03-12T19:26:05Z
dc.date.available2026-03-12T19:26:05Z
dc.date.issued2025-06-12
dc.descriptionURL: https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/6897/8578
dc.description.abstractLa presente investigación fue realizada en el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “Sangu Yaku”, en Tena, Ecuador, una institución que opera bajo el sistema de Educación Intercultural Bilingüe (EIB). En este contexto se diagnosticaron dificultades en la enseñanza-aprendizaje de la suma y la resta en el tercer año de educación básica y se precisó como objetivo general elaborar unas orientaciones metodológicas para contribuir a solucionarlas con el uso de la taptana a partir de tres dimensiones que se proponen. Materiales y métodos: Se desarrolló un cuasi-experimento con el propósito de evaluar la efectividad de la intervención educativa a partir de la implementación de orientaciones metodológicas diferenciadas. Resultados: Los resultados permitieron corroborar que el uso de la taptana con orientaciones metodológicas específicas que faciliten la integración del trabajo en el CECIB “Sangu Yaku” con el de las familias de los estudiantes y de la comunidad kichwa, mejora la enseñanza y los resultados del aprendizaje de estas operaciones básicas. Discusión: Los datos cualitativos obtenidos a partir de las observaciones directas indicaron que los estudiantes del grupo experimental se mostraron más motivados y participativos durante las clases. La posibilidad de manipular objetos y visualizar las cantidades de manera concreta permitió a los estudiantes comprender de manera más profunda los conceptos y resolver ejercicios de suma y resta contextualizados. Conclusiones: La taptana es un recurso permanente en las aulas del CECIB y, potencialmente, en otras instituciones educativas interculturales bilingües. Continuar profundizando en las orientaciones metodológicas para el uso de la taptana es pertinente para el mejoramiento de los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana Del Ecuador
dc.identifier.citationVargas Tapuy, E. D., Ochoa Ruilova, A. L., Ortiz Aguilar, W., & Hernández Hechavarría, C. M. (2025). La taptana en la enseñanza-aprendizaje de la suma y la resta en tercer año de educación básica en el CECIB “Sangu Yaku”. Maestro Y Sociedad, 22(2), 1069–1081. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/6897
dc.identifier.issn1815-4867
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3353
dc.language.isoes
dc.publisherRevista Maestro y Sociedad
dc.relation.ispartofseriesPM-EB-B23-01P3-21; 1500649023
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
dc.titleLa taptana en la enseñanza-aprendizaje de la suma y la resta en tercer año de educación básica en el CECIB “Sangu Yaku”
dc.title.alternativeTaptana in the teaching-learning of addition and subtraction in the third year of basic education CECIB “Sangu Yaku”
dc.typeArticle
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