Adaptaciones curriculares para la inclusión de los estudiantes con Síndrome Down en la clase de educación física

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dc.contributor.authorGoya Veira, Francisco Xavier
dc.contributor.authorEva Verónica Ordeñana Morales
dc.contributor.authorGiceya de la Caridad Maqueira Caraballo
dc.date.accessioned2025-02-03T18:23:16Z
dc.date.available2025-02-03T18:23:16Z
dc.date.issued2024-05-24
dc.descriptionURL: https://alfapublicaciones.com/index.php/alfapublicaciones/article/view/496/1264
dc.description.abstractIntroducción: Ofrecer respuestas pedagógicas y didácticas oportunas que contribuyan al proceso de inclusión en la clase de Educación Física sigue constituyendo un tema de especial interés; en correspondencia con lo señalado y considerando la situación manifiesta en la Unidad Educativa “Cardenal Bernandino Echeverría Ruíz” de Guayaquil, debido a falencias en el desempeño motriz y en el proceso de inclusión a la clase de Educación Física de estudiantes que presentan Síndrome Down, la investigación realizada tuvo como objetivo: Diseñar un sistema de adaptaciones curriculares para el mejoramiento del desempeño motriz y del proceso de inclusión en la clase de Educación Física de los estudiantes con Síndrome de Down. Metodología. Se siguió una investigación con enfoque mixto, de tipo cuasiexperimental, centrada en un estudio de caso y apoyada en el empleo de métodos teóricos y empíricos y de técnicas como la observación y la entrevista. La muestra fue seleccionada según criterios de inclusión, estableciéndose en el nivel de básica media de la Unidad Educativa de referencia. Resultados. Se logra aportar un sistema de adaptaciones curriculares posibles a desarrollarse en la clase de Educación Física para estudiantes con Síndrome Down. Queda confirmado la importancia de ofrecer respuestas pedagógicas y didácticas apoyadas en los diferentes niveles de ayuda y adaptaciones de los recursos, tareas, metodologías y formas de evaluación para facilitar el proceso de inclusión de los estudiantes con Síndrome Down a la clase de Educación Física. Conclusiones Se concluye que la aplicación durante 5 semanas de las adaptaciones curriculares en el bloque curricular Prácticas Lúdicas: los juegos y el jugar, contribuyeron al mejoramiento del proceso de inclusión, con énfasis en el estudiante que presenta Síndrome Down, evidenciándose la mejora de sus destrezas motrices, funcionabilidad y del proceso de inclusión dentro de la clase.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationGoya Veira, F. X., Ordeñana Morales, E. V., & Maqueira Caraballo, G. de la C. (2024). Adaptaciones curriculares para la inclusión de los estudiantes con Síndrome Down en la clase de educación física. AlfaPublicaciones, 6(2), 152–180. https://doi.org/10.33262/ap.v6i2.496
dc.identifier.issn2773-7330
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/669
dc.language.isoes
dc.publisherAlfa Publicaciones
dc.relation.ispartofseriesPM-PCF-B22-01P1-03; 0925755829
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.titleAdaptaciones curriculares para la inclusión de los estudiantes con Síndrome Down en la clase de educación física
dc.title.alternativeCurricular adaptations in the inclusion of children with down syndrome in the physical education class
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