Estrategias metodológicas para la atención de las necesidades educativas de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en preparatoria

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creativework.keywordsDisorder due to Attention Deficit and Hyperactivity;
dc.contributor.authorAguirre Olmedo, Marjorie Elizabeth
dc.contributor.authorChichande Torres, Jhonny Joel
dc.contributor.authorPiñera Concepción, Yadyra de la Caridad
dc.contributor.authorVergel Parejo, Elizabeth Esther
dc.date.accessioned2026-08-14T19:54:05Z
dc.date.available2026-08-14T19:54:05Z
dc.date.issued2025-09-30
dc.descriptionVol. 11 Núm. 3 (2025): Julio-Septiembre
dc.description.abstractEl estudio abordó el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el Nivel de preparatoria como una condición que dificultó el rendimiento académico de estudiantes en la edad de 5 años, El objetivo de la investigación se centró en diseñar estrategias metodológicas para la atención de las necesidades educativas de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en Preparatoria. Se realizó un diagnóstico con enfoque mixto, aplicando métodos teóricos, empíricos y estadísticos. La población incluyó 5 estudiantes con TDAH, 5 docentes y 5 padres de familia, a quienes se aplicaron entrevistas, pruebas diagnósticas y guías de observación estructuradas. Los resultados evidenciaron carencias en las adaptaciones curriculares, bajo rendimiento académico, dificultades de conducta y persistencia de métodos tradicionales poco inclusivos. Estas deficiencias del diagnóstico llevaron a plantear una propuesta fundamentada en el modelo multimodal de Barkley, el constructivismo de Vygotsky y la teoría del aprendizaje social de Bandura, que contempló actividades breves, multisensoriales y altamente motivadoras para fortalecer la prelectura y preescritura, la autorregulación y la coordinación entre docentes y familias. La validación de la propuesta se realizó mediante consulta a especialistas, quienes la consideraron pertinente y viable en el contexto educativo estudiado. En la discusión, se concluyó que, aunque persisten desafíos en la formación docente y en la implementación de recursos diferenciados, el uso de estrategias metodológicas adaptadas puede contribuir significativamente al mejoramiento del rendimiento académico, la inclusión educativa y el desarrollo integral de los estudiantes con TDAH en el nivel de Preparatoria.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana Del Ecuador
dc.identifier.citationChichande Torres , J. J., Aguirre Olmedo , M. E., Piñera Concepción , Y. de la C., & Vergel Parejo , E. E. (2025). Estrategias metodológicas para la atención de las necesidades educativas de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en preparatoria. Dominio De Las Ciencias, 11(3), 1607–1631. https://doi.org/10.23857/dc.v11i3.4537
dc.identifier.issn2477-8818
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3944
dc.language.isoes
dc.publisherRevista Cientifica Dominio De Las Ciencias
dc.relation.ispartofseriesPM-EB-A24-03P4-39; 11041295130
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.titleEstrategias metodológicas para la atención de las necesidades educativas de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en preparatoria
dc.title.alternativeMethodological strategies for addressing the educational needs of students against disruption due to attention deficit and hyperactivity in preparation
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