La inclusión de estudiantes con TDH en la asignatura de educación física: implementación de un sistema de ejercicios.

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dc.contributor.authorSánchez Aguirre, Nilton Joel
dc.contributor.authorVelástegui Santander, Moyra Judith
dc.contributor.authorArencibia Moreno, Ricardo
dc.contributor.authorMaqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
dc.date.accessioned2026-02-20T13:55:06Z
dc.date.available2026-02-20T13:55:06Z
dc.date.issued2026-01-26
dc.descriptionURL: https://revistas.ug.edu.ec/index.php/riaf/en/article/view/2807/5814
dc.description.abstractLa inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en las clases de Educación Física representa un reto educativo debido a las dificultades asociadas con el comportamiento, los déficits de atención, las limitaciones en la autorregulación conductual y la interacción social. El objetivo general de este estudio fue evaluar la efectividad de un sistema de ejercicio adaptado basado en juegos tradicionales ecuatorianos como una estrategia didáctica inclusiva para mejorar la participación, la integración social y la autorregulación de estudiantes con TDAH en Educación Física. El estudio siguió un enfoque de métodos mixtos y adoptó un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest y postest, aplicado a una muestra no probabilística, intencional, compuesta por siete estudiantes con diagnóstico confirmado de TDAH matriculados en el décimo año de Educación Básica en una institución educativa ubicada en la región amazónica ecuatoriana. La intervención se llevó a cabo durante ocho semanas e incluyó instrumentos cuantitativos y cualitativos como escalas de evaluación de inclusión, cuestionarios, listas de verificación de observación y entrevistas a docentes. El sistema de ejercicio fue validado mediante juicio de expertos utilizando el método Delphi. Los resultados mostraron mejoras en las dimensiones motora (M = 3,64) y social (M = 3,56), así como avances en la atención sostenida y la autorregulación, lo que se reflejó en una reducción de las conductas impulsivas. La validación de expertos obtuvo una calificación excelente (M = 4,98). Se concluye que el sistema de ejercicios constituye una herramienta pedagógica eficaz y viable.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana del Ecuador
dc.identifier.citationAguirre, N. J. S., Santander, M. J. V., Moreno, R. A., & Caraballo, G. de la C. M. (2026). La inclusión del alumnado con TDAH en la asignatura de Educación Física: Implementación de un sistema de ejercicios. RIAF. Revista internacional de actividad física, 4(1), 52-64. https://doi.org/10.53591/2807
dc.identifier.issn2953-6693
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3157
dc.language.isoes
dc.publisherRevista RIAF
dc.relation.ispartofseriesPM-PCF-B24-01P1-13; 1500839756
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education::Subject didactics
dc.titleLa inclusión de estudiantes con TDH en la asignatura de educación física: implementación de un sistema de ejercicios.
dc.title.alternativeThe inclusion of students with TDH in the physical education subject: implementation of an exercise system.
dc.typeArticle
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