Impacto de herramientas digitales en el proceso de lectoescritura en los estudiantes de segundo grado de educación general básica

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dc.contributor.authorProaño Gutiérrez,Katherin Nicole
dc.contributor.authorVaras Castro,Jonathan Nathanael
dc.contributor.authorBorba Franco.Domingo Walter
dc.contributor.authorVergel Parejo,Elizabeth Esther
dc.date.accessioned2026-01-20T15:22:49Z
dc.date.available2026-01-20T15:22:49Z
dc.date.issued2025-12-18
dc.descriptionURL: https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/4689/4493
dc.description.abstractEn la rutina escolar diaria, es frecuente notar que muchos alumnos de segundo grado todavía no poseen la fluidez necesaria para abordar con confianza las tareas de lectura y escritura. Ante esta realidad, se propone la Guía Didáctica Digital (GDD), una herramienta estructurada en cinco fases progresivas preescritura, redacción guiada, autoevaluación, corrección y autorregulación que incorpora ejercicios prácticos mediante recursos digitales como Genially y Liveworksheets. Durante un período de ocho semanas, 25 estudiantes de la Unidad Educativa “Aristóteles”, ubicada en Quito, participaron en actividades gamificadas y contenido multimedia, mientras los docentes aplicaban evaluaciones diagnósticas y finales, encuestas y rúbricas revisadas por expertos. Los resultados mostraron avances superiores al 60 % en áreas como conciencia fonémica, ortografía y fluidez lectora. Asimismo, las producciones de los estudiantes reflejan una notable mejora en su motivación y autonomía para revisar y mejorar sus propios textos. Estos hallazgos destacan la importancia de contar con un andamiaje claro, donde las tecnologías de la información y comunicación (TIC) asuman un rol protagónico como mediadoras del aprendizaje de la lectoescritura. Además de los progresos observados en el desempeño académico, es importante la ejecución de la Guía Didáctica Digital animó a crear un ambiente de aprendizaje más comprensivo y lúdico. Los estudiantes demostraron que pueden trabajar con mayor interés y participación y entusiasmo durante las clases, gracias a la interactividad y dinámica que ofrecen los recursos digitales utilizados. Esta experiencia pudo dar como evidencia que trabajar con la que la integración pedagógica de las TIC no solo fortalece habilidades lingüísticas, sino que también potencia el desarrollo de competencias socioemocionales como la colaboración, la perseverancia y la autoconfianza eh sí mismo. Por tanto, se trabaja con la necesidad de transformar las prácticas tradicionales de enseñanza aprendizaje, mediante propuestas y actividades que sean innovadoras para los estudiantes y que respondan a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes del siglo XXI.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana Del Ecuador
dc.identifier.citationVaras, J., Proaño Gutiérrez, K. N., Vergel Parejo, E. E., & Borba Franco, D. W. (2025). Impacto de herramientas digitales en el proceso de lectoescritura en los estudiantes de segundo grado de educación general básica. Revista Conrado, 21(S1), e4689. Recuperado a partir de https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/4689
dc.identifier.issn2519-7320
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/2833
dc.language.isoes
dc.publisherRevista Conrado
dc.relation.ispartofseriesPM-EB-A24-02P2-33; 1726451618
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
dc.titleImpacto de herramientas digitales en el proceso de lectoescritura en los estudiantes de segundo grado de educación general básica
dc.title.alternativeIMPACT OF DIGITAL TOOLS ON THE LITERACY PROCESS OF SECOND-GRADE STUDENTS IN BASIC GENERAL EDUCATION
dc.typeArticle
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