Postgrado

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Esta comunidad agrupa la producción académica y científica de los programas de posgrado de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), incluyendo trabajos de titulación de maestría, artículos científicos, proyectos y otros documentos de investigación. Su finalidad es asegurar la preservación, visibilidad y acceso abierto de la producción académica de posgrado en el repositorio institucional.

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Applying Gamified Learning to Enhance Motivation among 1st bachillerato Students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-08) Calva Vicente, Karina Gabriela
Students at Unidad Educativa Mater Dei have shown disinterest and poor academic performance due to an observation checklist applied to 30 of the first bachillerato students in class “A”, which shows that traditional teaching methods need improving experiences, immediate feedback, and effective practice, resulting in a low decrease in the motivation and performance of students. The use of gamified learning promotes the development of problem-solving skills, critical thinking, social awareness, cooperation, and collaboration. This research focuses on implementing and exploring the effectiveness of gamification to encourage the motivation of the students. Furthermore, a combination of both quantitative and qualitative methods was used to assess the effectiveness of gamified learning. Also, student motivation during the use of gamified tools must be evaluated through pre- and post-surveys. On the other hand, quantitative analysis could describe motivation based on descriptive statistics to recognize motivation levels, while qualitative analysis will explore students' experiences and interpretations. The main objective of this research is to apply gamified learning to enhance motivation, which contributes to boosting motivation by applying gamified learning. This research not only helps students but also teachers and the high school in general. Furthermore, to improve teaching methodologies and learning outcomes, this research gives clear evidence and practical recommendations to use in their classes since the use of gamified tools had a positive impact on student’s motivation and engagement. It also provides an understanding of effective language teaching designed to reach specific needs, boosting students’ engagement, collaboration, active learning, and self-confidence in language acquisition, as well as emphasizing the importance of innovative teaching methods in encouraging a motivational and productive learning environment.
Backward Design Model and Performance Tasks for Developing Speaking Skills in A1 EFL Learners
(Arandu UTIC, 2025-09-24) Morán Quiroga, Mónica Alejandra; Álvarez Llerena, Carlos Lenin; Bonilla Tenesaca, Josue Reinaldo; Egas Herrera, Diana Carolina
This study examined the effect of the Backward Design Model (BDM) and performance-based tasks on improving speaking skills among A1-level English as a Foreign Language (EFL) students at a private school in Ambato, Ecuador. An explanatory sequential mixed-methods design was applied, combining pre- and post-test assessments, self-assessment surveys, and observation checklists to evaluate students’ progress in fluency, pronunciation, vocabulary, grammar, confidence, and creativity. Performance tasks were developed using the GRASPS framework and aligned with WHERETO principles, both core components of BDM. These tools helped create structured and purposeful learning experiences that increased students’ engagement and oral performance. The findings showed that applying the BDM and its main components improved students’ speaking skills, revealing greater participation, more frequent use of English, and increased confidence while performing communicative tasks. Furthermore, students perceived the video-recorded role-play activities, based on the GRASPS framework, as an enjoyable and motivating task that encouraged creativity, repeated practice, and reduced speaking anxiety. Most of the students reported improvements in their speaking abilities and expressed a stronger willingness to use English in class. This research supports the pedagogical value of the BDM as a student-centered approach that promotes both linguistic development and learner autonomy. It emphasizes the importance of designing instruction around clear objectives and integrating meaningful, emotionally supportive activities into speaking lessons. Future studies are encouraged to examine the long-term effects of BDM and its applicability to other language skills and educational contexts.
Design of a curricular proposal to develop speaking skills in Shuar students using relevant topics from the Ecuadorian student´s background
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-09-24) Calderón Bustos, Yandry Manuel
This research addressed the critical need to improve English speaking skills among Shuar students (A1 level) in a rural Ecuadorian context, at Unidad Educativa “Carmen Valdiviezo” in Zamora province. Students faced significant challenges, including poor pronunciation, inconsistent stress and intonation, limited vocabulary, and difficulty forming coherent sentences in English. Existing digital learning modules were inaccessible due to a lack of internet and devices in their rural community, creating a pressing need for a culturally relevant solution. In response, a curricular proposal was developed to integrate Shuar cultural content into English language instruction. Utilizing a mixed-methods approach, the research combined pre- and post-tests, student surveys, classroom observations, and group interviews to assess the impact of a 12-lesson, taskbased speaking curriculum. These lessons incorporated themes from Shuar daily life and worldview to create a familiar and engaging learning environment. Through interactive activities such as conversations and role-plays, students practiced English in a meaningful and low-pressure context. Results showed a statistically significant improvement in students' speaking proficiency, with an overall increase of 410,71%. Key areas of progress included fluency, pronunciation, and language appropriateness. Student feedback was highly positive, indicating increased confidence and enjoyment in learning. The findings highlight the effectiveness of culturally responsive teaching strategies in promoting language acquisition in underserved communities. This research underscores the value of integrating indigenous cultural elements into second language instruction and recommends the broader adoption of such adaptable, inclusive curricular models. The study offers a practical and impactful approach to addressing educational inequalities in rural and marginalized settings.
Design of a reading comprehension booklet to improve reading skills for A1 students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-09-06) Cedeño Chávez, Fferson; Morán Valencia, Kevin Rodolfo
The purpose of this research is to create and implement a reading comprehension booklet that can be used to improve Reading comprehension skills of A1 English language students in a college. This work took place at “Freire Stabile” Educational Unit, located in the rural area of the Guayas Province, Guayaquil Canton, Guayaquil Town. The proposed research “Design of a Reading comprehension booklet to improve reading skills for A1 students” relies on the effectiveness of guides that can improve the reading comprehension skills among A1 students that may have or not low English proficiency, it is justified by the need of improving language education for this age group students, which is crucial at this stage of language development. While reading activities have been shown to be effective in language education, there is a lack of research on their effectiveness for A1 students. The research aims to fill this gap in the literature and investigate the potential of booklets activities as a tool for language learning and improvement. We have determined that that implementation of the booklet improve the students scores and averages, the quantity of bad grades was decreased and the good grades increased significantly. We observed and infered that there was successfully Improved the English Reading comprehension skills on A1 students through the implementation of a reading comprehension booklet in the college Freire Stabile located on Guayaquil, Ecuador. It was diagnosed the level of students through a diagnostic assessment that determined their level trhough CEFR level qualifications and specifications.
Didactic techniques to enhance the teaching vocabulary used in students of eighth-grade
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-06) Chamorro Cacpata, Maria Jose; Ocaña Guano, Jeanneth Isabel
El siguiente estudio de investigación tiene como objetivo determinar el desafío de mejorar la enseñanza de vocabulario a estudiantes de octavo grado en un entorno con recursos limitados. El objetivo principal es aplicar técnicas didácticas prácticas y efectivas para mejorar la adquisición de vocabulario en el aprendizaje del idioma inglés, promover la participación de los estudiantes y facilitar su desarrollo del lenguaje. Los estudiantes de la investigación se llevarán a cabo en la Unidad Educativa Fiscal “Tarqui” enfocándose específicamente en los 24 estudiantes de octavo grado clase "A" donde el contexto involucra un ambiente de escuela secundaria con apoyo tecnológico limitado, destacando la importancia de intervenciones que puedan implementarse con una mínima dependencia de la tecnología. La metodología empleada en este estudio incluye la aplicación de métodos cuantitativos, utilizando encuestas y cuestionarios para recopilar datos y validar resultados. Los resultados más importantes del estudio se centran en las contribuciones prácticas de las técnicas didácticas propuestas, que se centran en mejorar las habilidades de los estudiantes, adoptar un enfoque centrado en el estudiante y promover la aplicación realista del lenguaje. La propuesta en sí implica la aplicación de técnicas didácticas activas para mejorar la enseñanza del vocabulario, enfatizando la participación y el aprendizaje activo de los estudiantes. Las conclusiones extraídas de esta investigación subrayan la importancia de integrar técnicas didácticas prácticas y efectivas en la educación de idiomas, particularmente en entornos con recursos limitados, para fomentar la participación de los estudiantes y el desarrollo del lenguaje. Considerando todo esto, este estudio contribuye al desarrollo profesional de los profesores, proporciona un marco sistemático para la enseñanza de vocabulario y ofrece valiosas oportunidades para que los estudiantes practiquen y apliquen vocabulario activamente en contextos auténticos, fomentando en última instancia el desarrollo de su lenguaje y mejorando su dominio general del inglés.
Enhancing A1 students' vocabulary through the PBS reading platform
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-23) Alvarado Camba, José Daniel; Suárez Faggioni, Joel Jacob
El dominio del inglés es crucial para la mayoría de los aspectos del mundo globalizado actual. Sin embargo, los estudiantes siguen teniendo dificultades para adquirir fluidez, principalmente debido a un vocabulario inadecuado. Esta investigación aborda el desafío al que se enfrentan los profesores de inglés al momento de enseñar vocabulario de forma eficaz en las aulas de EFL. Después de una extensa revisión de la literatura y a través de un enfoque de métodos mixtos, incluyendo datos cuantitativos y cualitativos obtenidos de una observación de clase, pre y post tests, pre y post encuestas y entrevistas iniciales y finales, este estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la plataforma de lectura PBS en alumnos de 9º grado de UEPB Interamericano. Esta investigación de acción propuso una intervención utilizando un sistema de clases basado en esta plataforma de acceso libre, teniendo grupos de control y de intervención. Después de la interpretación de los resultados, se concluyó que los estudiantes mejoraron sus habilidades de vocabulario gracias al aprendizaje contextualizado y a la integración de la escucha y la lectura simultáneas, promoviendo la comprensión y la retención de nuevas palabras, mejorando así la competencia general en inglés de los estudiantes.
Enhancing critical thinking skills in A1.2 language learners through Socratic Method implementation
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-08-14) Brito Ayala, Sugeidy Geovanna; Navarrete Tarabó, Sharon Cecilia
El estudio propuesto tiene como objetivo investigar si el Método Socrático puede abordar esta deficiencia y fomentar el pensamiento crítico entre estos estudiantes. Los autores de la investigación identificaron una necesidad apremiante dentro de una escuela secundaria privada en el sur de Guayaquil, Ecuador, donde los estudiantes de noveno grado tienen dificultades para articular pensamientos críticos de manera efectiva tanto en idiomas nativos como extranjeros a pesar de estar expuestos a una educación bilingüe. El diseño de la investigación emplea métodos cualitativos, incluyendo entrevistas exhaustivas, listas de cotejo, y pruebas previas y posteriores para obtener información sobre las experiencias y percepciones de los estudiantes. Al evaluar la efectividad del Método Socrático en fomentar las habilidades de pensamiento crítico, el estudio tiene como objetivo contribuir a enfoques pedagógicos en la educación lingüística. Busca cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, ofreciendo percepciones valiosas sobre la adquisición de idiomas y el desarrollo del pensamiento crítico. Además, la investigación propuesta tiene implicaciones prácticas significativas, beneficiando a los 17 estudiantes que pertenecen al grupo de noveno grado A al mejorar sus habilidades de pensamiento crítico y su competencia lingüística. En general, esta propuesta de investigación proporciona un marco integral para investigar el impacto del Método Socrático en las habilidades de pensamiento crítico entre los estudiantes A1.2 de lengua inglesa, enfatizando su importancia desde perspectivas profesionales, metodológicas, tecnológicas y sociales.
Enhancing oral communication skills for A2 level children through ludic activities and games
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-09-02) Barrero Manso, Gloria Paola
This research was conducted during the academic year 2023-2024 in the coastal region of Ecuador. It took place at the Primary School Marquez de Selva Alegre, a private school in the northern part of the city of Guayaquil. The study included a needs analysis and a series of activities applied to sixth grade students to determine their learning needs and aspects of their socio-cultural context that could influence their learning process. Despite having previous knowledge of English in classes at the same school or other institutions, the students' oral skills were identified as the weakest during the diagnosis phase. Understanding their real needs was crucial for successful intervention planning. The main objective of this research was to evaluate how the use of ludic activities and games could improve the oral skills of sixth grade children with level A2 at the Marquez de Selva Alegre school. The use of ludic activities and games to develop oral production was based on theoretical aspects raised in the research proposal. The study used a mixed approach, combining experimental research and action research. Scientific methods, including inductive-deductive reasoning and analytic-synthetic techniques, were applied, along with observation, surveys and tests as research tools. The necessary permits were obtained from the parents of the students and the authorities of the MSA school. The results and information obtained contributed to the development of an intervention plan that took into account the needs of students, learning objectives and microcurricular planning. By comparing the results before and after the intervention, valuable insights were obtained to improve the oral communication skills of A2 level children through ludic activities and games.
Enhancing Speaking Motivation in A2 Level Ell Students Through Kinesthetic Learning Technique
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-10) Beltrán Toapante, María Augusta; Narea Velasco, Ingrid Edith
Esta investigación se centra en mejorar la motivación para hablar en estudiantes de nivel A2 de inglés como lengua extranjera a través de la implementación de técnicas de aprendizaje cinestésico. Los estudiantes de nivel A2 de a menudo enfrentan desafíos en la comunicación oral debido a un conocimiento limitado de vocabulario y gramática. El aprendizaje cinestésico, que implica movimiento físico y actividades prácticas, ha demostrado ser efectivo en la educación lingüística al adaptarse a diversos estilos de aprendizaje y mejorar la memoria y la comprensión. La investigación se llevará a cabo en la U. E "Vicente Rocafuerte" en Guayaquil, Ecuador, con 71 estudiantes de nivel A2 de entre 14 y 16 años. El enfoque de métodos mixtos permite una evaluación integral del impacto del aprendizaje cinestésico en la motivación para hablar. Los resultados de la investigación, obtenidos a través de entrevistas a profesores, listas de control y encuestas a estudiantes, revelan que las actividades cinestésicas impactan positivamente en la motivación para hablar. Los datos recopilados a través de las encuestas indicaron un aumento en la motivación y una preferencia por el aprendizaje cinestésico entre los estudiantes. En conclusión, cumpliendo exitosamente sus objetivos, la investigación implementó diversas técnicas cinestésicas, resultando en cambios significativamente positivos como se evidencia en los resultados estadísticos. Los hallazgos enfatizan la efectividad de los métodos cinestésicos para mejorar la motivación lingüística, abordar la ansiedad lingüística y adaptarse a las preferencias individuales de aprendizaje, ofreciendo información valiosa para educadores lingüísticos y profesionales.
Enhancing writing skills in tenth-grade students through the implementation of QUIZIZZ at the José Vicente Trujillo Public High School
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-09) Briones Torres, Karim Jeanet
Las destrezas de escritura de los estudiantes fueron mejoradas gracias a la ayuda de la plataforma tecnológica QUIZIZZ , la cual animó a la interacción y competitividad de los estudiantes al aprendizaje y escritura de nuevos vocabularios y a la correcta escritura de la estructura de una oración en los diferentes tiempos verbales, todo esto mediante preguntas elaboradas en la aplicación digital QUIZIZZ, este fue el objetivo principal, la escritura correcta de palabras y oraciones mediante cuestionarios interactivos en la plataforma digital. El proyecto fue aplicado a una muestra de treinta y ocho estudiantes del décimo año de Educación general básica con un nivel A2 de suficiencia en el idioma inglés en el colegio fiscal José Vicente Trujillo en la ciudad de Guayaquil. El estudio empezó con una entrevista a fin de sondear el sentir y pensar de los estudiantes con las actuales estrategias de enseñanza de escritura empleadas por su docente. Luego continuó con la aplicación de una prueba inicial o pretest para para diagnosticar el nivel escritura de los estudiantes tanto en vocabulario como en la elaboración de oraciones estructuradas correctamente. El docente monitoreó las actividades a fin de realizar la retroalimentación a los estudiantes y la herramienta o aplicación digital empleada ayudó no sólo en las destrezas de escritura de los estudiantes sino también a desarrollar su capacidad para realizar trabajo colaborativo o grupal e interacción social entre ellos ya que la plataforma también permite participar por equipos y no sólo de manera individual. La investigación realizada dentro del presente proyecto contribuye positivamente en la enseñanza del idioma inglés como una herramienta para mejorar las destrezas de escritura en los estudiantes mediante la tecnología, así también como la interacción, el trabajo colaborativo y de apoyo entre ellos.
Estrategia didactica en MOOC para el aprendizaje del idioma ingles en los estudiantes de bachillerato
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-08) López Caicedo, Lina Yasenia; Campuzano Peñaherrera, Francisca Lucia
El objetivo de esta investigación es evaluar el impacto de la implementación de estrategias didácticas a través de la plataforma MOOC para reforzar el dominio del idioma inglés en los estudiantes de bachillerato durante el periodo vacacional. Esta elección surge ante las dificultades que presentan para el aprendizaje de un idioma extranjero. El estudio se enmarca en un enfoque mixto, de carácter correlacional y de campo, con un nivel descriptivo. La población de estudio consistió en 100 estudiantes de segundo año de bachillerato en informática. La muestra, compuesta por 35 estudiantes, fue seleccionada a través del muestreo de caso en aras de identificar las características comunes y particulares que permitan la creación del curso masivo y validar empíricamente la propuesta. Además, se utilizó el juicio de expertos para lograr una validación teórica. Se concluye que las teorías constructivistas y el conectivismo promueven un enfoque centrado en el estudiante, destacando la relevancia de avanzar hacia un aprendizaje tecnológico y colaborativo. Esta perspectiva impulsa la implementación de nuevas estrategias didácticas de aprendizaje contentivas de una estructura dinámica e interactiva, adaptada a las necesidades de los estudiantes para garantizar el fortalecimiento del idioma inglés en ambientes de aprendizaje no formales y con un horario abierto y/o flexible.
Exploring the Impact of the Hemingway App on A2-Level EFL University Students' Writing Skills
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-10) Castañeda Junco, Rina Rosalinda
This research explores the impact of the Hemingway App on A2-Level EFL University Students' Writing Skills. This study aimed to assess the impact of implementing the Hemingway App on the writing skills of A2-level EFL learners at the Language Center of the University of Babahoyo. Specifically, it explored the cultural and contextual relevance of the intervention, the structured integration of the app in writing instruction, and the potential for promoting self-assessment practices to improve overall language proficiency. A mixed-methods approach was employed, involving 16 A2-level students over a four-week intervention. Data collection included pre- and post-tests and a survey. The Hemingway App was integrated into weekly lessons designed to develop grammar, phrasing, sentence fluency, and writing clarity. Students' experiences and perceptions were analyzed to understand the app’s effectiveness and its influence on writing skills. The posttest results indicated substantial improvements in writing skills, with 75% of students achieving "Good" or "Excellent" scores. Surveys revealed that 81% of participants found the app’s feedback helpful for identifying areas of improvement, and 88% expressed high satisfaction with the app’s usability and learning outcomes. Key features such as word recognition, grammar, and sentence clarity were identified as the most beneficial. In conclusion, the Hemingway App proved to be an effective tool for enhancing A2-level students' writing skills. Its structured integration promotes student engagement, self-assessment, and autonomy.
Extensive reading with audio assistance to improve reading comprehension among first-year high school students at a private school
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-12-22) Chávez Panti, José Luis
El presente estudio analiza el impacto de un programa de lectura extensiva asistida por audio en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de primer año de bachillerato en una institución educativa privada del Ecuador. La investigación surge a partir de las dificultades persistentes que presentan los estudiantes en la comprensión de textos escritos en inglés como lengua extranjera, especialmente en el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). El objetivo principal fue determinar si la combinación de los principios de la lectura extensiva con el apoyo de audio contribuye a mejorar la comprensión literal, inferencial, léxica y crítica de los estudiantes. Se empleó un enfoque de investigación acción con métodos mixtos, integrando datos cuantitativos y cualitativos para obtener una visión integral de la efectividad de la intervención. Los participantes fueron aproximadamente 35 estudiantes de primer año de bachillerato. Los instrumentos utilizados incluyeron una prueba diagnóstica y una prueba final de comprensión lectora basadas en el examen Cambridge A2 Key (KET), actividades diseñadas por el investigador, encuestas tipo Likert, listas de cotejo y entrevistas semiestructuradas. La intervención se desarrolló durante tres semanas mediante sesiones guiadas en línea, utilizando textos graduados acompañados de narración en audio sincronizada. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión lectora general, así como un incremento en la motivación y confianza de los estudiantes al leer en inglés. En conclusión, la lectura extensiva asistida por audio se presenta como una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la comprensión lectora y el compromiso del estudiante en contextos de educación secundaria.
Gamification as a Tool to Enhance Speaking Confidence in Students
(Arandu UTIC, 2025-12-26) Bonilla Tenesaca, Josue Reinaldo; Fuentes Cruz, José Alexis; Lopez Lopez, Jacqueline Elizabeth
The aim of this particular research is to investigate the influence of gamification via a reward system on speaking confidence of the eighth-grade English as a Foreign Language (EFL) learners at Unidad Educativa Selva Alegre. The study was based on a mixed-methods research design that integrated both quantitative and qualitative data collected by means of pre- and post-tests, Likert-scale surveys, and classroom observations during a four-week intervention. The gamified activities consisted of group challenges, quizzes, and interactive speaking tasks in which student got rewards based on their active participation. Descriptive statistics were utilized to reveal the numerical shifts in the performance of the students, whereas the thematic analysis was adopted to interpret the behaviors that were observable. It was found from the results that after the implementation, the students declared higher levels of motivation and confidence, lower nervousness, and larger readiness to take part in English-speaking tasks. The classroom observations agreed with the gradual improvements in fluency, body language, and engagement. The conclusions state that the adoption of gamified reward systems can contribute to the creation of a positive learning atmosphere which aids the students in getting rid of their anxiety and speaking more assertively in English.
Gamified activities to strengthen the ability to recognize typical word order pattern in the target language in 11th grade students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-08) Carranza Díaz, Dajhanna Pahola; Chiluisa Suárez, Alejandro Fabián
La presente investigación tuvo como finalidad la mejorar la habilidad de reconocer el orden típico de palabras al escuchar el idioma inglés. Por esto, mediante las técnicas e instrumentos de recolección de datos del diagnóstico se identificó que los estudiantes tenían dificultades en reconocer el orden típico de palabras dentro de sus habilidades de escucha. Este trabajo tuvo como objetico el diseño de un sistema de actividades gamificadas para mejorar la habilidad de reconocer el orden típico de palabras al escuchar el idioma inglés en los estudiantes de grado 11 de la Unidad Educativa la Salle en Quito- Ecuador. Entre los principales fundamentos teóricos referidos están la Teoría del aprendizaje de segundas lenguas, las etapas del desarrollo cognitivo, la importancia del orden de las palabras en inglés y la tecnología educativa en la enseñanza de idiomas y gamificación en la educación. En lo metodológico se exponen los lineamientos aplicados en la investigación como las variables del estudio, la matriz de categorización, el paradigma socio crítico, el enfoque cualitativo, el diseño el estudio de caso, los participantes de la investigación y las técnicas e instrumentos utilizados para la indagación. Desde los resultados del diagnóstico se diseñó el sistema de actividades gamificadas para solucionar a la problemática detectada. Para la validación de esta propuesta se aplicó el 30% de las actividades y se evidenció mejoras en la habilidad de reconocer el orden típico de palabras en la escucha del inglés.
Implementation of task-based instruction to improve english speaking fluency in a2-level students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-13) Arias Cevallos, Anabel de Jesús
En Ecuador, a los estudiantes de bachillerato y universitarios se les exige poseer un nivel de inglés B1. Sin embargo, un gran número de ellos presenta niveles de inglés bajos y enfrentan grandes dificultades cuando se trata de dominar habilidades productivas como hablar y escribir. Después de identificar la necesidad de mejorar las habilidades del habla de los estudiantes ecuatorianos, esta investigación planteó descubrir la efectividad de la Instrucción Basada en Tareas (TBI, por sus siglas en inglés) en la mejora de la fluidez del habla en estudiantes de inglés de nivel A2, así como explorar sus percepciones sobre este enfoque de enseñanza. La investigación se llevó a cabo en una academia de inglés privada ubicada en Pinas, El Oro, Ecuador. Se empleó un muestreo intencional y los participantes fueron 10 estudiantes de EFL de entre 15 y 16 años y un nivel de competencia A2 según el CEFR. Se empleó un enfoque mixto, lo que implica que se combinaron enfoques cuantitativos y cualitativos. Los instrumentos utilizados fueron un pretest y un posttest, una rúbrica, una ficha de observación y una encuesta. Los resultados revelaron una correlación positiva entre la TBI y la mejora de las habilidades de habla de los estudiantes, ya que ayudó a los participantes a mejorar sus habilidades de habla, incluida su fluidez oral. Se evidenció una mejora progresiva en la fluidez de los estudiantes en las tareas, con algunas fluctuaciones atribuidas a la complejidad de la tarea y a factores emocionales. Los resultados de la encuesta encontraron que los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el uso de la TBI para mejorar su habla. Esta investigación propuso encontrar formas de mejorar las prácticas de enseñanza de EFL mediante la aplicación de la TBI para mejorar la fluidez oral de los estudiantes. Se concluyó que TBI mejoró las habilidades de habla de los estudiantes, particularmente la fluidez y promovió un progreso equilibrado entre todos los estudiantes, independientemente de su capacidad inicial. Además, los estudiantes respondieron positivamente, reconociendo el papel de TBI en la mejora de su fluidez y el desarrollo general del habla.
Implementing collaborative tasks to boost fluent communication of english in a1 students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-05-30) Alvarado Morante, Gloria Viviana
El contexto de la escuela pública, con limitaciones en recursos como laboratorios y libros, requiere enfoques prácticos y accesibles para fomentar el aprendizaje colaborativo en estudiantes de nivel A1. La implementación de tareas colaborativas permite crear oportunidades de aprendizaje sin depender de recursos costosos o poco disponibles. Estrategias como el uso de la tecnología, la interacción entre pares y metodologías innovadoras pueden ayudar a superar estos desafíos, fortaleciendo la confianza y las habilidades comunicativas en inglés de los estudiantes. En la Unidad Educativa Fiscal Guayaquil, la falta de recursos tradicionales hace necesario recurrir a enfoques alternativos para mejorar la comunicación fluida en inglés. Las actividades colaborativas, que requieren insumos mínimos y se basan en la interacción entre compañeros, facilitan el aprendizaje mutuo y la práctica en un entorno seguro y tolerante al error. Para los estudiantes A1, hablar inglés en público puede resultar intimidante, pero el trabajo en pequeños grupos reduce presión individual y fomenta la participación activa. Los métodos tradicionales centrados en el docente no siempre involucran a los estudiantes en la práctica oral de manera efectiva. En cambio, las tareas colaborativas, al incluir actividades interactivas y resolución de problemas, impulsan a los alumnos a usar el inglés con un propósito comunicativo real. Esto genera un entorno dinámico y motivador, promoviendo una mayor inversión en su propio aprendizaje. El aprendizaje en colaboración se basa en la tendencia natural de las personas a desarrollarse en contextos sociales. Los estudiantes pueden apoyarse mutuamente, compartir perspectivas y fortalecer sus habilidades de cooperación, lo que no solo facilita la adquisición del idioma, sino que también contribuye a su desarrollo social y emocional. Además, estas actividades pueden adaptarse a las necesidades e intereses individuales de los alumnos, incorporando elementos de su entorno y cultura. Este enfoque flexible garantiza una experiencia de aprendizaje relevante y atractiva, aumentando la motivación y el compromiso de los estudiantes.
Magic Book strategy as a tool to enhance the writing skills of students of the tenth grade at Emigdio Esparza Moreno school
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-09) Briones Cunalata, Adriana Pilar; Guarquila Sacoto, Ana Alexandra
La presente investigación acción tiene como objetivo determinar la efectividad de la implementación de la estrategia del libro mágico en las habilidades de escritura de los estudiantes de décimo grado de la Unidad Educativa Emigdio Esparza Moreno de la ciudad de Babahoyo. Los investigadores escogieron convenientemente a treinta y siete estudiantes de A2 según el Marco Común Europeo para las lenguas. Todos estos estudiantes pertenecen al mismo contexto y pre-sentaron las mismas dificultades en cuanto a la práctica de la escritura en inglés como segunda lengua. Entendiendo la importancia fundamental de la capacidad de escritura en el aprendizaje de idiomas, este estudio utilizó un diseño de investigación de métodos mixtos. En la primera fase, el análisis de una prueba diagnóstica y de un pre-test permitió a los investigadores obtener una amplia comprensión de las dificultades que los estudiantes presentaban en su habilidad de escritura, con el fin de ofrecer una propuesta innovadora. Después de la intervención, se aplicó un post-test, y de esta manera, los investigadores pudieron medir el progreso de los estudiantes y su mejora en las habilidades de escritura. Además, se aplicaron una encuesta y una entrevista para reconocer las percepciones de los alumnos sobre las estrategias. El análisis cuantitativo muestra que, tras aplicar la estrategia del Libro Mágico, los estudiantes mejoraron sus destrezas de escritura en un 24%, especialmente en términos de organización, gramática y redacción de ideas de apoyo. Por otra parte, el análisis de los datos de las encuestas y entrevistas reveló una actitud positiva hacia esta aplicación, ya que los estudiantes se sentían más comprometidos, seguros y conscientes de la importancia de trabajar en colaboración cuando se aprende una lengua extranjera. A la vista de estos resultados, la aplicación de la estrategia del Libro Mágico resultó innegablemente eficaz para mejorar las destrezas de escritura de los estudiantes.
Methodological Strategies to Engage A2 Students in Oral Communication
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-07) Briones Peña, Viviana Beatriz; Moncada Robles, Eyla Tanny
The lack of English-speaking skills and the refusal to practice it in students represents one of the most significant challenges for effective communication and acquisition of the language in Ecuadorian classrooms. This research seeks to identify and implement effective methodological strategies to engage students in oral communication and enhance their English language proficiency. A combination of quantitative and qualitative data collection and analysis was applied to form a mixed-methods approach. Quantitative data was gathered thanks to the diagnostic test and pre- and post-tests to measure oral communication skills. On the other hand, qualitative data was obtained through an interview to identify the satisfaction of the students after the intervention. The results show that the implemented strategies engaged students in oral communication and improved their English-speaking skills in a successful way. Pupils demonstrated a significant increase in their fluency, accuracy, and confidence in their oral output. The suggested approaches include creating a supportive and encouraging classroom environment, providing opportunities for practice in different scenarios, applying realia, using authentic materials in everyday real situations, incorporating face to face and individual interventions, and providing personalized feedback. This research emphasizes the importance of implementing effective methodological strategies to address the inadequacy of English-speaking skills in the classroom. By creating a positive and comfortable learning environment, offering unusual ways of practice opportunities, giving friendly and effective feedback, educators can improve students' oral communication proficiencies. Besides students’ engagement, teachers’ commitment plays a fundamental role in their pupils’ scholar lives.
Motivation the reading applying cutting stories to students intermediate level general basic education
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-26) Cabezas Barreno, Silvia Angélica
La investigación aborda el problema de que muchos estudiantes de este nivel experimentan desmotivación cuando participan en actividades de lectura en inglés, lo que afecta negativamente su rendimiento académico y el desarrollo de habilidades lingüísticas. A esta situación contribuyen factores como la dificultad percibida, la falta de interés por los temas y los métodos de enseñanza tradicionales. El proyecto busca abordar este tema integrando “Cutting Stories”, una técnica narrativa que promueve la interacción, el dinamismo y la relevancia del contenido para los estudiantes, facilitando un enfoque más activo y participativo en el aprendizaje de la lectura. Esta metodología pretende captar el interés de los estudiantes a través de narraciones creativas y actividades prácticas que conecten con su realidad y contexto. La investigación, que combina enfoques cuantitativos y cualitativos, involucra una muestra de 35 estudiantes de entre 12 y 14 años, que participarán en un programa de cuatro sesiones semanales. Durante este proceso se utilizarán herramientas como encuestas, observaciones de clase y pruebas de diagnóstico (pretest y postest) para evaluar el impacto de la metodología en la motivación y el desarrollo de habilidades lingüísticas, incluyendo lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Se espera que esta intervención aumente significativamente la motivación intrínseca y extrínseca, mejore el vocabulario, la gramática y la comprensión lectora y conduzca a un mejor rendimiento académico. Al vincular la enseñanza del inglés con contextos prácticos y actividades interesantes, este proyecto no sólo mejorará el aprendizaje de idiomas, sino que también contribuirá al desarrollo integral de los estudiantes, preparándolos mejor para los desafíos de un mundo globalizado.

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