Maestría en Pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera

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AI-powered podcast interventions for enhancing speaking skills in English Language Teaching (ELT) Adult A1 students
(ARANDU-UTIC, 2025-09-25) Olohunse Aremu, Isiaka; Paredes Espinosa, Karen Estefanía; Intriago Cañizares, Fernando; Bonilla Tenesaca, Josué Reinaldo
The global increase in the use of the English language has created new demands for accessible tools to enhance speaking skills. These resources are largely unavailable in low-resource contexts in Ecuador. Improving speaking skills is essential, as the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) states that they are crucial components of communicative competence. Challenges include limited vocabulary, pronunciation difficulties, and anxiety, worsened by socio-economic and bilingual barriers (Spanish–Quechua). This work investigated the use of Google’s NotebookLM, a free podcast-based Artificial Intelligence (AI) intervention to improve speaking skills in English. The Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation (ADDIE) model guided the study, supported by Vygotsky’s Zone of Proximal Development, Cognitive Load Theory, and Communicative Language Teaching. A mixed-methods design involved a general population of 305 adult learners, with a purposive sample of 20 students aged 18–30. Instruments included pre- and post-tests, the Field Observation and Conversation Analysis Protocol (FOCAP), a co-validated IELTS-based speaking analysis protocol. Results showed AI-driven real-time feedback and podcast activities improved fluency (84.8%) and reduced hesitation by Session 6. Interactional growth improved by 70%, turn management by 30%, and conversational logic by 40%. The majority of participating students who were initially at the CEFR Pre-A1 level reported having self-reported an improvement beyond that level. These outcomes suggest that free AI tools can support English proficiency in marginalized communities, providing a scalable model for English as a Foreign Language in Ecuador and similar contexts.
Análisis crítico de los recursos educativos digitales aplicados por profesores de inglés en instituciones públicas
(Identidad Bolivariana, 2023-10-13) Berrones Astudillo, Estefani; Armijos Jumbo, Sonia; López López, Jacqueline
El presente artículo presenta los resultados de un estudio de investigación que promueve la innovación y buenas prácticas en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la gestión y utilización de recursos educativos digitales por parte de docentes de inglés en instituciones públicas del Ecuador. Inicialmente se realizó un análisis técnico para evaluar los recursos educativos digitales -Módulos Pedagógicos en Inglés- mediante el instrumento LORI-AD, que evalúa las etapas de diseño, implementación y calidad de estos recursos educativos digitales disponibles en el repositorio institucional del Ministerio de Educación. Simultáneamente, a través de una encuesta voluntaria administrada a 102 profesores de inglés a nivel nacional, se recolectó información mediante una escala Likert, que permitió comprender las perspectivas subjetivas de los docentes sobre el uso de los módulos pedagógicos en inglés durante y después de la pandemia. Finalmente, los resultados cuantitativos y cualitativos obtenidos demuestran los escenarios en los que los recursos educativos han sido utilizados por los docentes y su calidad, integración con las TIC, usabilidad y relevancia para el aprendizaje.
Applying Gamified Learning to Enhance Motivation among 1st bachillerato Students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-08) Calva Vicente, Karina Gabriela
Students at Unidad Educativa Mater Dei have shown disinterest and poor academic performance due to an observation checklist applied to 30 of the first bachillerato students in class “A”, which shows that traditional teaching methods need improving experiences, immediate feedback, and effective practice, resulting in a low decrease in the motivation and performance of students. The use of gamified learning promotes the development of problem-solving skills, critical thinking, social awareness, cooperation, and collaboration. This research focuses on implementing and exploring the effectiveness of gamification to encourage the motivation of the students. Furthermore, a combination of both quantitative and qualitative methods was used to assess the effectiveness of gamified learning. Also, student motivation during the use of gamified tools must be evaluated through pre- and post-surveys. On the other hand, quantitative analysis could describe motivation based on descriptive statistics to recognize motivation levels, while qualitative analysis will explore students' experiences and interpretations. The main objective of this research is to apply gamified learning to enhance motivation, which contributes to boosting motivation by applying gamified learning. This research not only helps students but also teachers and the high school in general. Furthermore, to improve teaching methodologies and learning outcomes, this research gives clear evidence and practical recommendations to use in their classes since the use of gamified tools had a positive impact on student’s motivation and engagement. It also provides an understanding of effective language teaching designed to reach specific needs, boosting students’ engagement, collaboration, active learning, and self-confidence in language acquisition, as well as emphasizing the importance of innovative teaching methods in encouraging a motivational and productive learning environment.
Backward Design Model and Performance Tasks for Developing Speaking Skills in A1 EFL Learners
(Arandu UTIC, 2025-09-24) Morán Quiroga, Mónica Alejandra; Álvarez Llerena, Carlos Lenin; Bonilla Tenesaca, Josue Reinaldo; Egas Herrera, Diana Carolina
This study examined the effect of the Backward Design Model (BDM) and performance-based tasks on improving speaking skills among A1-level English as a Foreign Language (EFL) students at a private school in Ambato, Ecuador. An explanatory sequential mixed-methods design was applied, combining pre- and post-test assessments, self-assessment surveys, and observation checklists to evaluate students’ progress in fluency, pronunciation, vocabulary, grammar, confidence, and creativity. Performance tasks were developed using the GRASPS framework and aligned with WHERETO principles, both core components of BDM. These tools helped create structured and purposeful learning experiences that increased students’ engagement and oral performance. The findings showed that applying the BDM and its main components improved students’ speaking skills, revealing greater participation, more frequent use of English, and increased confidence while performing communicative tasks. Furthermore, students perceived the video-recorded role-play activities, based on the GRASPS framework, as an enjoyable and motivating task that encouraged creativity, repeated practice, and reduced speaking anxiety. Most of the students reported improvements in their speaking abilities and expressed a stronger willingness to use English in class. This research supports the pedagogical value of the BDM as a student-centered approach that promotes both linguistic development and learner autonomy. It emphasizes the importance of designing instruction around clear objectives and integrating meaningful, emotionally supportive activities into speaking lessons. Future studies are encouraged to examine the long-term effects of BDM and its applicability to other language skills and educational contexts.
Content based method instruction applied to hospitality technical english, speaking b1 level
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-04-01) Álava Zambrano, María Rosario
This research explores the application of the Content-Based Instruction (CBI) method in teaching Hospitality Technical English at a B1 speaking level. A mixedmethod approach, incorporating both qualitative and quantitative analysis, was employed to assess the effectiveness of this methodology. To diagnose the initial proficiency and perceptions of students regarding the subject, a diagnostic test and student surveys were conducted. Additionally, interviews with the Career Director and hotel supervisors provided valuable insights into the industry’s language demands. A documentary observation sheet was used to analyze the syllabus and determine its alignment with real-world needs. To measure the impact of the CBI method, a pre-test and post-test were administered, allowing for a comparative analysis of students’ progress in speaking skills. The findings revealed that integrating technical English with hospitality-related content enhanced student engagement, improved their communication skills, and increased their confidence in using the language in professional settings. The study concludes that the Content-Based Instruction method is an effective approach for developing Hospitality Technical English proficiency, as it bridges the gap between academic learning and industry requirements.
Design of a curricular proposal to develop speaking skills in Shuar students using relevant topics from the Ecuadorian student´s background
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-09-24) Calderón Bustos, Yandry Manuel
This research addressed the critical need to improve English speaking skills among Shuar students (A1 level) in a rural Ecuadorian context, at Unidad Educativa “Carmen Valdiviezo” in Zamora province. Students faced significant challenges, including poor pronunciation, inconsistent stress and intonation, limited vocabulary, and difficulty forming coherent sentences in English. Existing digital learning modules were inaccessible due to a lack of internet and devices in their rural community, creating a pressing need for a culturally relevant solution. In response, a curricular proposal was developed to integrate Shuar cultural content into English language instruction. Utilizing a mixed-methods approach, the research combined pre- and post-tests, student surveys, classroom observations, and group interviews to assess the impact of a 12-lesson, taskbased speaking curriculum. These lessons incorporated themes from Shuar daily life and worldview to create a familiar and engaging learning environment. Through interactive activities such as conversations and role-plays, students practiced English in a meaningful and low-pressure context. Results showed a statistically significant improvement in students' speaking proficiency, with an overall increase of 410,71%. Key areas of progress included fluency, pronunciation, and language appropriateness. Student feedback was highly positive, indicating increased confidence and enjoyment in learning. The findings highlight the effectiveness of culturally responsive teaching strategies in promoting language acquisition in underserved communities. This research underscores the value of integrating indigenous cultural elements into second language instruction and recommends the broader adoption of such adaptable, inclusive curricular models. The study offers a practical and impactful approach to addressing educational inequalities in rural and marginalized settings.
Design of a reading comprehension booklet to improve reading skills for A1 students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-09-06) Cedeño Chávez, Fferson; Morán Valencia, Kevin Rodolfo
The purpose of this research is to create and implement a reading comprehension booklet that can be used to improve Reading comprehension skills of A1 English language students in a college. This work took place at “Freire Stabile” Educational Unit, located in the rural area of the Guayas Province, Guayaquil Canton, Guayaquil Town. The proposed research “Design of a Reading comprehension booklet to improve reading skills for A1 students” relies on the effectiveness of guides that can improve the reading comprehension skills among A1 students that may have or not low English proficiency, it is justified by the need of improving language education for this age group students, which is crucial at this stage of language development. While reading activities have been shown to be effective in language education, there is a lack of research on their effectiveness for A1 students. The research aims to fill this gap in the literature and investigate the potential of booklets activities as a tool for language learning and improvement. We have determined that that implementation of the booklet improve the students scores and averages, the quantity of bad grades was decreased and the good grades increased significantly. We observed and infered that there was successfully Improved the English Reading comprehension skills on A1 students through the implementation of a reading comprehension booklet in the college Freire Stabile located on Guayaquil, Ecuador. It was diagnosed the level of students through a diagnostic assessment that determined their level trhough CEFR level qualifications and specifications.
Didactic techniques to enhance the teaching vocabulary used in students of eighth-grade
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-06) Chamorro Cacpata, Maria Jose; Ocaña Guano, Jeanneth Isabel
El siguiente estudio de investigación tiene como objetivo determinar el desafío de mejorar la enseñanza de vocabulario a estudiantes de octavo grado en un entorno con recursos limitados. El objetivo principal es aplicar técnicas didácticas prácticas y efectivas para mejorar la adquisición de vocabulario en el aprendizaje del idioma inglés, promover la participación de los estudiantes y facilitar su desarrollo del lenguaje. Los estudiantes de la investigación se llevarán a cabo en la Unidad Educativa Fiscal “Tarqui” enfocándose específicamente en los 24 estudiantes de octavo grado clase "A" donde el contexto involucra un ambiente de escuela secundaria con apoyo tecnológico limitado, destacando la importancia de intervenciones que puedan implementarse con una mínima dependencia de la tecnología. La metodología empleada en este estudio incluye la aplicación de métodos cuantitativos, utilizando encuestas y cuestionarios para recopilar datos y validar resultados. Los resultados más importantes del estudio se centran en las contribuciones prácticas de las técnicas didácticas propuestas, que se centran en mejorar las habilidades de los estudiantes, adoptar un enfoque centrado en el estudiante y promover la aplicación realista del lenguaje. La propuesta en sí implica la aplicación de técnicas didácticas activas para mejorar la enseñanza del vocabulario, enfatizando la participación y el aprendizaje activo de los estudiantes. Las conclusiones extraídas de esta investigación subrayan la importancia de integrar técnicas didácticas prácticas y efectivas en la educación de idiomas, particularmente en entornos con recursos limitados, para fomentar la participación de los estudiantes y el desarrollo del lenguaje. Considerando todo esto, este estudio contribuye al desarrollo profesional de los profesores, proporciona un marco sistemático para la enseñanza de vocabulario y ofrece valiosas oportunidades para que los estudiantes practiquen y apliquen vocabulario activamente en contextos auténticos, fomentando en última instancia el desarrollo de su lenguaje y mejorando su dominio general del inglés.
Educational technology to enhance motivation in reading skills in 5th grade students at the educational unit "Oscar Efrén Reyes".
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-22) Aimacaña Ortiz, Emma Paulina; Ortega Chicaiza, Pablo Rodrigo
This study focuses on the motivation and reading skills of fifth-grade students at the "Oscar Efrén Reyes" Educational Unit in Chimbacalle, Quito - Ecuador. The primary aim is to enhance student engagement in reading, which is crucial for their academic progress. The research endeavors to develop digital instructional recommendations to improve motivation in reading skills. At the "Oscar Efrén Reyes" Educational Unit, fifth-grade students encounter challenges in reading proficiency and motivation. Traditional teaching methods may not fully engage them, necessitating the use of educational technology to address these issues. The study employs a mixed-methods approach. Initially, a diagnostic test assessed students' attitudes and behaviors towards technology in reading, as well as their motivation levels. Educational technology resources, including Duolingo, StoryJumper, and Wordwall, were integrated, with a specific focus on Wordwall to provide engaging and personalized reading experiences. A post-intervention questionnaire measured the effectiveness of these interventions. Expected outcomes include a significant improvement in student motivation, enhanced vocabulary, comprehension, and fluency. Educational technology interventions, particularly Wordwall, increased student participation, interest, and enjoyment in reading activities, contributing to existing literature on technology's effectiveness in improving motivation and reading skills among fifth-grade students. To validate the digital teaching recommendations, synthesized in a tutorial, a workshop was developed with teachers, whose sessions enriched their knowledge to use the Wordwall platform based on the practice of reading in 5th grade and to improve motivation. The findings underscore the potential of interactive and personalized approaches to create a stimulating reading environment that promotes engagement, motivation, and overall comprehension among students.
Enhancing A1 students' vocabulary through the PBS reading platform
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-23) Alvarado Camba, José Daniel; Suárez Faggioni, Joel Jacob
El dominio del inglés es crucial para la mayoría de los aspectos del mundo globalizado actual. Sin embargo, los estudiantes siguen teniendo dificultades para adquirir fluidez, principalmente debido a un vocabulario inadecuado. Esta investigación aborda el desafío al que se enfrentan los profesores de inglés al momento de enseñar vocabulario de forma eficaz en las aulas de EFL. Después de una extensa revisión de la literatura y a través de un enfoque de métodos mixtos, incluyendo datos cuantitativos y cualitativos obtenidos de una observación de clase, pre y post tests, pre y post encuestas y entrevistas iniciales y finales, este estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la plataforma de lectura PBS en alumnos de 9º grado de UEPB Interamericano. Esta investigación de acción propuso una intervención utilizando un sistema de clases basado en esta plataforma de acceso libre, teniendo grupos de control y de intervención. Después de la interpretación de los resultados, se concluyó que los estudiantes mejoraron sus habilidades de vocabulario gracias al aprendizaje contextualizado y a la integración de la escucha y la lectura simultáneas, promoviendo la comprensión y la retención de nuevas palabras, mejorando así la competencia general en inglés de los estudiantes.
Enhancing critical thinking skills in A1.2 language learners through Socratic Method implementation
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-08-14) Brito Ayala, Sugeidy Geovanna; Navarrete Tarabó, Sharon Cecilia
El estudio propuesto tiene como objetivo investigar si el Método Socrático puede abordar esta deficiencia y fomentar el pensamiento crítico entre estos estudiantes. Los autores de la investigación identificaron una necesidad apremiante dentro de una escuela secundaria privada en el sur de Guayaquil, Ecuador, donde los estudiantes de noveno grado tienen dificultades para articular pensamientos críticos de manera efectiva tanto en idiomas nativos como extranjeros a pesar de estar expuestos a una educación bilingüe. El diseño de la investigación emplea métodos cualitativos, incluyendo entrevistas exhaustivas, listas de cotejo, y pruebas previas y posteriores para obtener información sobre las experiencias y percepciones de los estudiantes. Al evaluar la efectividad del Método Socrático en fomentar las habilidades de pensamiento crítico, el estudio tiene como objetivo contribuir a enfoques pedagógicos en la educación lingüística. Busca cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, ofreciendo percepciones valiosas sobre la adquisición de idiomas y el desarrollo del pensamiento crítico. Además, la investigación propuesta tiene implicaciones prácticas significativas, beneficiando a los 17 estudiantes que pertenecen al grupo de noveno grado A al mejorar sus habilidades de pensamiento crítico y su competencia lingüística. En general, esta propuesta de investigación proporciona un marco integral para investigar el impacto del Método Socrático en las habilidades de pensamiento crítico entre los estudiantes A1.2 de lengua inglesa, enfatizando su importancia desde perspectivas profesionales, metodológicas, tecnológicas y sociales.
Enhancing oral communication skills for A2 level children through ludic activities and games
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-09-02) Barrero Manso, Gloria Paola
This research was conducted during the academic year 2023-2024 in the coastal region of Ecuador. It took place at the Primary School Marquez de Selva Alegre, a private school in the northern part of the city of Guayaquil. The study included a needs analysis and a series of activities applied to sixth grade students to determine their learning needs and aspects of their socio-cultural context that could influence their learning process. Despite having previous knowledge of English in classes at the same school or other institutions, the students' oral skills were identified as the weakest during the diagnosis phase. Understanding their real needs was crucial for successful intervention planning. The main objective of this research was to evaluate how the use of ludic activities and games could improve the oral skills of sixth grade children with level A2 at the Marquez de Selva Alegre school. The use of ludic activities and games to develop oral production was based on theoretical aspects raised in the research proposal. The study used a mixed approach, combining experimental research and action research. Scientific methods, including inductive-deductive reasoning and analytic-synthetic techniques, were applied, along with observation, surveys and tests as research tools. The necessary permits were obtained from the parents of the students and the authorities of the MSA school. The results and information obtained contributed to the development of an intervention plan that took into account the needs of students, learning objectives and microcurricular planning. By comparing the results before and after the intervention, valuable insights were obtained to improve the oral communication skills of A2 level children through ludic activities and games.
Enhancing Speaking Motivation in A2 Level Ell Students Through Kinesthetic Learning Technique
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-10) Beltrán Toapante, María Augusta; Narea Velasco, Ingrid Edith
Esta investigación se centra en mejorar la motivación para hablar en estudiantes de nivel A2 de inglés como lengua extranjera a través de la implementación de técnicas de aprendizaje cinestésico. Los estudiantes de nivel A2 de a menudo enfrentan desafíos en la comunicación oral debido a un conocimiento limitado de vocabulario y gramática. El aprendizaje cinestésico, que implica movimiento físico y actividades prácticas, ha demostrado ser efectivo en la educación lingüística al adaptarse a diversos estilos de aprendizaje y mejorar la memoria y la comprensión. La investigación se llevará a cabo en la U. E "Vicente Rocafuerte" en Guayaquil, Ecuador, con 71 estudiantes de nivel A2 de entre 14 y 16 años. El enfoque de métodos mixtos permite una evaluación integral del impacto del aprendizaje cinestésico en la motivación para hablar. Los resultados de la investigación, obtenidos a través de entrevistas a profesores, listas de control y encuestas a estudiantes, revelan que las actividades cinestésicas impactan positivamente en la motivación para hablar. Los datos recopilados a través de las encuestas indicaron un aumento en la motivación y una preferencia por el aprendizaje cinestésico entre los estudiantes. En conclusión, cumpliendo exitosamente sus objetivos, la investigación implementó diversas técnicas cinestésicas, resultando en cambios significativamente positivos como se evidencia en los resultados estadísticos. Los hallazgos enfatizan la efectividad de los métodos cinestésicos para mejorar la motivación lingüística, abordar la ansiedad lingüística y adaptarse a las preferencias individuales de aprendizaje, ofreciendo información valiosa para educadores lingüísticos y profesionales.
Enhancing writing skills in tenth-grade students through the implementation of QUIZIZZ at the José Vicente Trujillo Public High School
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-09) Briones Torres, Karim Jeanet
Las destrezas de escritura de los estudiantes fueron mejoradas gracias a la ayuda de la plataforma tecnológica QUIZIZZ , la cual animó a la interacción y competitividad de los estudiantes al aprendizaje y escritura de nuevos vocabularios y a la correcta escritura de la estructura de una oración en los diferentes tiempos verbales, todo esto mediante preguntas elaboradas en la aplicación digital QUIZIZZ, este fue el objetivo principal, la escritura correcta de palabras y oraciones mediante cuestionarios interactivos en la plataforma digital. El proyecto fue aplicado a una muestra de treinta y ocho estudiantes del décimo año de Educación general básica con un nivel A2 de suficiencia en el idioma inglés en el colegio fiscal José Vicente Trujillo en la ciudad de Guayaquil. El estudio empezó con una entrevista a fin de sondear el sentir y pensar de los estudiantes con las actuales estrategias de enseñanza de escritura empleadas por su docente. Luego continuó con la aplicación de una prueba inicial o pretest para para diagnosticar el nivel escritura de los estudiantes tanto en vocabulario como en la elaboración de oraciones estructuradas correctamente. El docente monitoreó las actividades a fin de realizar la retroalimentación a los estudiantes y la herramienta o aplicación digital empleada ayudó no sólo en las destrezas de escritura de los estudiantes sino también a desarrollar su capacidad para realizar trabajo colaborativo o grupal e interacción social entre ellos ya que la plataforma también permite participar por equipos y no sólo de manera individual. La investigación realizada dentro del presente proyecto contribuye positivamente en la enseñanza del idioma inglés como una herramienta para mejorar las destrezas de escritura en los estudiantes mediante la tecnología, así también como la interacción, el trabajo colaborativo y de apoyo entre ellos.
Exploring the Impact of the Hemingway App on A2-Level EFL University Students' Writing Skills
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-10) Castañeda Junco, Rina Rosalinda
This research explores the impact of the Hemingway App on A2-Level EFL University Students' Writing Skills. This study aimed to assess the impact of implementing the Hemingway App on the writing skills of A2-level EFL learners at the Language Center of the University of Babahoyo. Specifically, it explored the cultural and contextual relevance of the intervention, the structured integration of the app in writing instruction, and the potential for promoting self-assessment practices to improve overall language proficiency. A mixed-methods approach was employed, involving 16 A2-level students over a four-week intervention. Data collection included pre- and post-tests and a survey. The Hemingway App was integrated into weekly lessons designed to develop grammar, phrasing, sentence fluency, and writing clarity. Students' experiences and perceptions were analyzed to understand the app’s effectiveness and its influence on writing skills. The posttest results indicated substantial improvements in writing skills, with 75% of students achieving "Good" or "Excellent" scores. Surveys revealed that 81% of participants found the app’s feedback helpful for identifying areas of improvement, and 88% expressed high satisfaction with the app’s usability and learning outcomes. Key features such as word recognition, grammar, and sentence clarity were identified as the most beneficial. In conclusion, the Hemingway App proved to be an effective tool for enhancing A2-level students' writing skills. Its structured integration promotes student engagement, self-assessment, and autonomy.
Extensive reading with audio assistance to improve reading comprehension among first-year high school students at a private school
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-12-22) Chávez Panti, José Luis
El presente estudio analiza el impacto de un programa de lectura extensiva asistida por audio en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de primer año de bachillerato en una institución educativa privada del Ecuador. La investigación surge a partir de las dificultades persistentes que presentan los estudiantes en la comprensión de textos escritos en inglés como lengua extranjera, especialmente en el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). El objetivo principal fue determinar si la combinación de los principios de la lectura extensiva con el apoyo de audio contribuye a mejorar la comprensión literal, inferencial, léxica y crítica de los estudiantes. Se empleó un enfoque de investigación acción con métodos mixtos, integrando datos cuantitativos y cualitativos para obtener una visión integral de la efectividad de la intervención. Los participantes fueron aproximadamente 35 estudiantes de primer año de bachillerato. Los instrumentos utilizados incluyeron una prueba diagnóstica y una prueba final de comprensión lectora basadas en el examen Cambridge A2 Key (KET), actividades diseñadas por el investigador, encuestas tipo Likert, listas de cotejo y entrevistas semiestructuradas. La intervención se desarrolló durante tres semanas mediante sesiones guiadas en línea, utilizando textos graduados acompañados de narración en audio sincronizada. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión lectora general, así como un incremento en la motivación y confianza de los estudiantes al leer en inglés. En conclusión, la lectura extensiva asistida por audio se presenta como una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la comprensión lectora y el compromiso del estudiante en contextos de educación secundaria.
Gamification as a Tool to Enhance Speaking Confidence in Students
(Arandu UTIC, 2025-12-26) Bonilla Tenesaca, Josue Reinaldo; Fuentes Cruz, José Alexis; Lopez Lopez, Jacqueline Elizabeth
The aim of this particular research is to investigate the influence of gamification via a reward system on speaking confidence of the eighth-grade English as a Foreign Language (EFL) learners at Unidad Educativa Selva Alegre. The study was based on a mixed-methods research design that integrated both quantitative and qualitative data collected by means of pre- and post-tests, Likert-scale surveys, and classroom observations during a four-week intervention. The gamified activities consisted of group challenges, quizzes, and interactive speaking tasks in which student got rewards based on their active participation. Descriptive statistics were utilized to reveal the numerical shifts in the performance of the students, whereas the thematic analysis was adopted to interpret the behaviors that were observable. It was found from the results that after the implementation, the students declared higher levels of motivation and confidence, lower nervousness, and larger readiness to take part in English-speaking tasks. The classroom observations agreed with the gradual improvements in fluency, body language, and engagement. The conclusions state that the adoption of gamified reward systems can contribute to the creation of a positive learning atmosphere which aids the students in getting rid of their anxiety and speaking more assertively in English.
Gamified activities to strengthen the ability to recognize typical word order pattern in the target language in 11th grade students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-08) Carranza Díaz, Dajhanna Pahola; Chiluisa Suárez, Alejandro Fabián
La presente investigación tuvo como finalidad la mejorar la habilidad de reconocer el orden típico de palabras al escuchar el idioma inglés. Por esto, mediante las técnicas e instrumentos de recolección de datos del diagnóstico se identificó que los estudiantes tenían dificultades en reconocer el orden típico de palabras dentro de sus habilidades de escucha. Este trabajo tuvo como objetico el diseño de un sistema de actividades gamificadas para mejorar la habilidad de reconocer el orden típico de palabras al escuchar el idioma inglés en los estudiantes de grado 11 de la Unidad Educativa la Salle en Quito- Ecuador. Entre los principales fundamentos teóricos referidos están la Teoría del aprendizaje de segundas lenguas, las etapas del desarrollo cognitivo, la importancia del orden de las palabras en inglés y la tecnología educativa en la enseñanza de idiomas y gamificación en la educación. En lo metodológico se exponen los lineamientos aplicados en la investigación como las variables del estudio, la matriz de categorización, el paradigma socio crítico, el enfoque cualitativo, el diseño el estudio de caso, los participantes de la investigación y las técnicas e instrumentos utilizados para la indagación. Desde los resultados del diagnóstico se diseñó el sistema de actividades gamificadas para solucionar a la problemática detectada. Para la validación de esta propuesta se aplicó el 30% de las actividades y se evidenció mejoras en la habilidad de reconocer el orden típico de palabras en la escucha del inglés.
How cultural awareness influences senior year students to achieve curricular standards through Ecuadorian literature
(Revista Latinoamericana de CIencias Sociales y Humanidades, 2023-10-10) Lara Ramirez, Andrea Aurora; López López, Jacqueline Elizabeth
English proficiency is a global necessity, and Ecuador is no exception, where it has been integrated into the education curriculum to enhance language skills. However, student performance in English has remained below the desired level, falling short of the B1 proficiency standard set by the Ecuadorian Curriculum. This research focuses on assessing the influence of cultural awareness on EFL high school students through the integration of Ecuadorian literature, with the goal of aiding them in achieving the B1 proficiency level by the culmination of their senior year. For this end a survey was administered to thirty (30) high school senior students at an all-girls high school in the city of Cuenca to ascertain their stance on the incorporation of cultural material related to Ecuadorian literature in English classes following the implementation of a demonstration class. Employing a mixed-method approach, quantitative data were gathered through surveys, while qualitative insights were gleaned via open-ended questions. The findings convey a notable interest among students in embracing local literary works within their English classes, with a substantial proportion expressing a distinct preference for this pedagogical approach. These results underscore the potential of culturally relevant pedagogical strategies in language instruction.
Huertos escolares: estrategia interdisciplinaria para fomentar el trabajo en equipo y el cuidado ambiental en séptimo año de Educación Básica
(MQRinvestigar, 2025-03-31) Cando Loor, Vicky Zelandia; Andy Rivadeneyra, Flor Maria; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Espín Landázuri, Marco Antonio
La combinación del trabajo colaborativo y el cuidado ambiental en proyectos escolares promueve una formación más integral y pertinente para los desafíos actuales. Iniciativas como los huertos escolares fortalecen el aprendizaje interdisciplinario y forman valores como la solidaridad, la empatía y la responsabilidad colectiva. La investigación utilizó un enfoque mixto, con un nivel explicativo, y diseño preexperimental con el objetivo de proponer una estrategia interdisciplinaria basada en huertos escolares que fomente el trabajo en equipo y el cuidado ambiental en estudiantes de séptimo año de Educación Básica, de la institución educativa EE, provincia EE, Ecuador, en el periodo lectivo 2024-2025. El diagnóstico causal evidenció carencias en las habilidades de trabajo en equipo y actitudes hacia el cuidado ambiental, atribuidas a recursos limitados, falta de experiencias significativas y enfoques educativos tradicionales. Estas debilidades resaltan la importancia de implementar cambios pedagógicos que promuevan una mayor reflexión crítica y propuestas prácticas ante los problemas ambientales. La implementación de la estrategia interdisciplinaria basada en huertos escolares mostró un impacto positivo en el trabajo en equipo y el cuidado ambiental. Los indicadores evaluados presentaron mejoras en la media, reducción en la dispersión de los datos y un aumento general en el desempeño. Estas transformaciones resaltan el potencial de las estrategias interdisciplinarias para fortalecer competencias socioambientales en contextos educativos.

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