El aula invertida para potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de ciencia sociales en el quinto año de la educación básica

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dc.contributor.authorSoto Jaramillo, Lauro Enrique
dc.contributor.authorZaquimbo Unkuch, Rosa Angélica
dc.date.accessioned2026-02-20T15:05:28Z
dc.date.available2026-02-20T15:05:28Z
dc.date.issued2024-02-09
dc.description.abstractEl presente trabajo denominado “El aula invertida para potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de ciencia sociales en el quinto año de la educación básica”, tiene por objetivo proponer la secuencia didáctica basada en el aula invertida para la mejora del aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de ciencias sociales en el subnivel de básica media de la escuela Luis Rivadeneira Escobar. La investigación tuvo lugar en la Provincia de Zamora Chinchipe, Cantón Palanda de la Parroquia San Francisco del Vergel. La muestra consistió en 3 profesores y 14 alumnos del quinto grado de Educación General Básica Media. En referencia a la metodología, se usó el método mixto, donde el cuantitativo sirvió para analizar la información numérica obtenida de la encuesta aplicada a los estudiantes; mientras tanto, el cualitativo sirvió para analizar los planes de clase, observación de clase, y la entrevista a los docentes para comprender sobre sus opiniones acerca de la estrategia denominada “la clase invertida”. El análisis indica que el enfoque pedagógico implementado ha tenido un impacto positivo en la participación, el compromiso, la comprensión y la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje de las ciencias sociales. Esto sugiere que el enfoque es beneficioso y efectivo en el contexto de la educación. La idea detrás del aula invertida es cambiar la dinámica tradicional de enseñanza. En lugar de que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos en clase y luego practiquen en casa, se invierte el proceso. Los estudiantes estudian los conceptos por su cuenta y luego utilizan el tiempo en el aula para aplicar esos conocimientos a través de actividades prácticas, discusiones y resolución de problemas. Se concluye que la implementación de este enfoque pedagógico ha tenido un impacto positivo en la participación, compromiso, comprensión y actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje.
dc.description.sponsorshipUniversidad Bolivariana Del Ecuador
dc.identifier.citationSoto Jaramillo, L. E., & Zaquimbo Unkuch, R. A. (2024). El aula invertida para potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de ciencia sociales en el quinto año de la educación básica . Universidad Bolivariana Del Ecuador.
dc.identifier.other372.89
dc.identifier.urihttps://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/3164
dc.language.isoes
dc.publisherCampoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador
dc.relation.ispartofseriesPM-EB-A22-01P2-02; 1104179047
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
dc.titleEl aula invertida para potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de ciencia sociales en el quinto año de la educación básica
dc.title.alternativeThe flipped classroom to enhance meaningful learning for students in the area of social sciences in the fifth year of basic education.
dc.typeThesis
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