Tesis

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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/59

La colección Tesis reúne los trabajos de titulación de maestría desarrollados por los estudiantes de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), como requisito para la obtención del grado académico correspondiente.

Incluye investigaciones originales orientadas al fortalecimiento de la educación básica, la innovación pedagógica, el currículo, la didáctica, la evaluación educativa, la formación docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo al desarrollo académico y científico institucional.

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Estrategia metodológica para el desarrollo de la producción textual en estudiantes de sexto año Educación General Básica
(Campoverde, Tatiana; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-11-20) Abril Villalva, María Magdalena; Panchi Chiluisa, Elva Lucía
Esta investigación se enfocó en el desarrollo de la producción textual en los alumnos de sexto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa "20 de Septiembre", basándose en el diagnóstico de los principales obstáculos a los que se enfrentan al escribir. La investigación se basó en un método mixto, empleando encuestas a profesores y alumnos, además de un examen diagnóstico dividido en tres partes: entendimiento lector, elaboración de texto narrativo y dominio lingüístico. Los hallazgos mostraron falencias en los subprocesos de la redacción, en particular en la organización, planificación de ideas y revisión del texto, lo que afectó la calidad de la narración y la consistencia textual de los escritos redactados. Ante este panorama, se elaboró una estrategia metodológica fundamentada en el enfoque comunicativo, el aprendizaje significativo y los fundamentos del constructivismo. Esta táctica se llevará a cabo durante cuatro semanas, mediante actividades lúdicas, empleando materiales audiovisuales, redacción guiada, talleres de trabajo en equipo y rúbricas de evaluación. Se conseguirá un avance gradual en la motivación, creatividad y organización de los textos elaborados por los alumnos, demostrando que una intervención educativa holística potencia las habilidades de escritura. La propuesta fue aprobada por los profesores mediante un taller y rubricas de observación, quienes subrayaron su relevancia, utilidad y la oportunidad de reproducirla en otros grados. Se deduce que el proceso de escritura debe ser impartido como una tarea activa y reflexiva, con apoyo del profesor, aplicación de recursos educativos y enfoque en la metacognición, facilitando que los alumnos elaboren textos coherentes, expresivos y organizados.
Desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 2do año de educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-21) Chusquillo Barrigas, Fanny Elizabeth; Figueroa Solórzano, Verónica Reyna
El trabajo de investigación se centró en el desarrollo de la conciencia fonológica y semántica en niños de segundo año de educación básica, realizado en la Unidad Educativa "Pedro Fermín Cevallos". Este estudio abordó la problemática de la insuficiente habilidad para identificar y manipular sonidos en las palabras, así como para comprender el significado de estas, lo cual afectaba la adquisición de la lectoescritura. El propósito principal de la investigación fue mejorar estas habilidades mediante actividades diseñadas para fortalecer la segmentación, identificación y manipulación de fonemas, así como la comprensión del significado de las palabras. La investigación se realizó con una población de estudiantes, los mismos que están conformados por dos paralelos de 32 cada uno, sumando un total de 64 alumnos. La muestra específica consistió en 32 estudiantes, 2 docentes y 1 autoridad, totalizando 35 participantes. La metodología utilizada combinó observaciones en el aula, entrevistas con docentes y una autoridad, y pruebas diagnósticas para evaluar tanto la conciencia fonológica como semántica. La intervención incluyó actividades lúdicas y ejercicios de segmentación fonológica, junto con actividades que promovieron la comprensión del significado de las palabras. Los resultados mostraron una mejora significativa en la capacidad de los estudiantes para identificar y segmentar fonemas, así como en su habilidad para comprender el significado de las palabras, aumentando la participación y motivación en las actividades. Los docentes reportaron avances notables en el desarrollo de estas habilidades. La propuesta del estudio consistió en un programa de actividades didácticas centradas en el juego y la manipulación de sonidos y significados para continuar fortaleciendo la conciencia fonológica y semántica. El estudio destacó la importancia de estas habilidades para la lectoescritura y la efectividad de las estrategias lúdicas para su desarrollo, demostrando que estas metodologías eran cruciales para el éxito académico en los primeros años de educación básica.
El mejoramiento de la relación fonema-grafema en la escritura de palabras de los estudiantes del segundo año de educación básica de la unidad educativa “Esperanza Caputi Olvera”.
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-03-08) Narváez Marcillo, Doris Mireya
La investigación se enfocó en las dificultades de conciencia fonológica de los estudiantes de segundo grado, específicamente en su capacidad para identificar y asociar fonemas con grafemas, lo cual es esencial para el proceso de escritura. El objetivo general de esta investigación fue mejorar la correspondencia entre fonema y grafema en los estudiantes del segundo año de Educación General básica, mediante la implementación de estrategias didácticas que faciliten el proceso en la escritura. La investigación se realizó en un contexto escolar con estudiantes de segundo grado, donde se observó dificultades para asociar fonemas con grafemas, lo que afectaba su desempeño en lectura y escritura. La falta de estrategias específicas para trabajar con la conciencia fonológica evidenció la necesidad de una intervención didáctica. Se optó por un enfoque cuantitativo y descriptivo, utilizando fichas de observación para medir el impacto de estrategias didácticas en la relación fonema-grafema de estudiantes de segundo año. Se aplicó un muestreo con la cantidad de 31 estudiantes y se analizaron los datos mediante estadística descriptiva. La investigación fue de campo y transversal, y se guio por un enfoque cuantitativo y método inductivo-deductivo de revisión bibliográfica. Los resultados obtenidos a través de la evaluación diagnóstica permitieron identificar áreas de mejora en la conciencia fonológica de los estudiantes, especialmente en el reconocimiento de fonemas y su correspondencia con los grafemas. La propuesta consistió en una serie de secuencias didácticas dirigidas al desarrollo de la conciencia fonológica, con actividades lúdicas y el uso de recursos digitales para enseñar la relación fonema-grafema en la escritura. Se concluyó que las dificultades en la conciencia fonológica son una barrera para el desarrollo de la escritura. Las secuencias didácticas diseñadas podrían mejorar la identificación y uso de fonemas, destacando la importancia de recursos adecuados y estrategias focalizadas en la conciencia fonológica.
La gamificación para el aprendizaje en Ciencias Sociales noveno de la Educación General Básica
(Revista Didactica y Educacion, 2025-01-19) Mejía Rodríguez,María Fernanda; Rodríguez Revelo,Elsy
La innovación educativa a partir de metodologías y estrategias activas como la gamificación ha ganado un espacio indispensable en el aprendizaje. Por esta razón, esta investigación busca fomentar su uso en el aprendizaje de las Ciencias Sociales para fortalecer desarrollo de destrezas curriculares en respuesta a problemáticas como el bajo rendimiento académico identificado por el Ineval. En función a la naturaleza cualitativa de este estudio se emplearon métodos empíricos como el análisis de contenido, entrevistas, observación participante y juicio de expertos. Además, del apoyo de métodos cualitativos para el análisis porcentual de datos. En donde, los resultados reflejaron la ausencia de la gamificación en el aprendizaje, situación dada por el acceso a recursos tecnológicos y el tiempo de implementación. En consecuencia, se planteó una propuesta de actividades gamificadas adaptada a estos escenarios, que consideraron el uso nulo, parcial y total de la tecnología. Esto con la finalidad de brindar opciones eficaces para su aplicación y lograr un aprendizaje accesible para los estudiantes.
Las técnicas grafo plásticas como herramienta pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes de tercero de EGB “Muriti Kucha” cantón Cascales, provincia de Sucumbíos, 2024.
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-05-07) Guatatuca Yumbo, Yessenia Natalia; Lagos Samaniego, Jefferson Alexander
Este estudio examinó el impacto de las técnicas grafo plásticas como herramienta pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes de tercer año de Educación General Básica del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “Muriti Kucha” cantón Cascales, provincia de Sucumbíos. La preocupación detectada fue el escaso uso de estas estrategias pedagógicas en el aula, lo que repercutía negativamente en el rendimiento académico y en el desarrollo integral de los estudiantes. El objetivo principal era mejorar la motricidad fina a través del dibujo, la pintura y el modelado. Se empleó un paradigma cuasiexperimental, con un enfoque mixto. El tamaño de la muestra fue de 15 alumnos, y los datos se obtuvieron mediante observación directa y análisis estadístico. Los resultados mostraron un aumento considerable de las capacidades motoras finas y un buen impacto en el rendimiento académico. La propuesta consistió en un programa de actividades grafo-plásticas, adaptado a las necesidades de los estudiantes, que demostró ser eficaz para su desarrollo integral. Las conclusiones subrayan la necesidad de integrar estas técnicas de manera sistemática en el currículo escolar, especialmente a los niños y niñas que inician su etapa de escritura, con un enfoque inclusivo.
Conjunto de recursos digitales para la prevención de los trastornos del Lenguaje y la comunicación en estudiantes de Educación General Básica.
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-05-07) Egas Angola, Silvia Mónica; Grefa Alvarado, Mayra Janeth
La investigación aborda el problema de los trastornos del lenguaje y la comunicación en estudiantes de tercer año de la Unidad Educativa Julio Estrada Icaza, Ubicada en Monte Sinaí (Guayaquil), donde se identificaron dificultades como omisión de letras, inversión de silabas, vocabulario restringido y comprensión limitada de instrucciones. El propósito fue desarrollar recursos digitales adaptados al contexto sociocultural para prevenir trastornos del lenguaje, mediante la sistematización de referentes teóricos, caracterización del estado actual, diseño de herramientas digitales, validación por especialistas y evaluación de resultados de aplicación parcial. El estudio se desarrolló en un entorno educativo vulnerable, beneficiando directamente a 90 estudiantes y 2 docentes e indirectamente a la comunidad educativa y familias. Metodológicamente, se utilizó un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo e investigación de campo, aplicando métodos teóricos y empíricos que revelaron que el 60% de docentes implementa actividades tradicionales, mientras el 67% usa recursos digitales “rara vez” y el 31% “nunca”. La propuesta integró plataformas interactivas (Educaplay, Wordwall, LearningApps), herramientas de evaluación (Quizizz, Kahoot) y recursos de creación (Genial.ly, Canva), obteniendo en su validación calificaciones de “muy adecuada” (80%) y “adecuada” (20%) por parte de especialistas. La aplicación parcial demostró mejoras significativas en conciencia fonológica, vocabulario activo, expresión oral y motivación hacia el aprendizaje, confirmando que la integración de tecnologías educativas gamificadas constituye una estrategia efectiva para la prevención temprana de trastornos del lenguaje en contextos vulnerables.
Recursos digitales para la atención educativa a los estudiantes que presentan trastorno espectro autista en el 4to año de EGB.
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-12-01) Duche Verdezoto, Lida Ibañia; Molina Mera, Daisy Vanessa
El presente estudio analiza el impacto del uso de recursos digitales en la atención educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el cuarto año de educación básica. Se parte del reconocimiento de que estos estudiantes enfrentan desafíos en la comunicación, interacción social y aprendizaje, lo que requiere estrategias pedagógicas adaptadas a sus necesidades. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo y cuantitativo, utilizando el instrumento de la encuesta a docentes para conocer se empleó la encuesta para conocer el nivel de conocimiento que posee el docente sobre las características del Trastorno del Espectro Autista (TEA), las vías de atención implementadas en el aula para responder a las necesidades de estos estudiantes, también conocer las estrategias y recursos que utilizan los docentes para detectar necesidades educativas, emocionales y sociales, por otro lado, fichas de observación en el aula para analizar el desenvolvimiento académico, las conductas de los estudiantes. Se identifican los recursos digitales más utilizados, evaluando su efectiva en la mejora del aprendizaje y la participación de los estudiantes. Los resultados obtenidos evidencian que la implementación de tecnologías digitales favorece la atención, el desarrollo de habilidades cognitivas y la autonomía de los niños con TEA, Sin embargo, también se identifican desafíos como la capacitación docente y la necesidad de adaptación de contenido digitales según las características individuales de los estudiantes. En conclusión, los recursos digitales representan una herramienta valiosa para la educación inclusiva, siempre que sean utilizados de manera planificada y contextualizada. Se recomienda la formación continua de los docentes en el uso de tecnología educativa y el diseño de estrategias personalizadas para optimizar el aprendizaje de los estudiantes con TEA
La prevención de la dislexia y la disgrafia en estudiantes de básica de la Escuela “Vicente Anda Aguirre”
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-08-27) Toala Villamar, Sonia Patricia
La presente tesis aborda la relevante problemática de la prevención de la dislexia y la disgrafia en estudiantes de básica en la Escuela "Vicente Anda Aguirre". El estudio se centra en evaluar diversos aspectos relacionados con esta problemática, destacando la percepción y conocimiento de los participantes sobre dislexia y disgrafia. La investigación se orienta hacia varios propósitos, entre ellos, determinar los referentes teóricos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua y la literatura, identificar las causas de la dislexia y disgrafia, y caracterizar el estado actual de la enseñanza de la lengua en estudiantes del séptimo año de básica en la mencionada escuela. La metodología empleada incluye la recopilación y análisis de datos a través de encuestas aplicadas a docentes. Los resultados revelan una diversidad de percepciones: mientras que la mayoría de los docentes se sienten familiarizados con los conceptos de dislexia y disgrafia, una minoría no lo está, lo que subraya la necesidad de intervenciones educativas adicionales. Aproximadamente la mitad de los encuestados ha recibido formación en estrategias de prevención, indicando un grupo potencialmente capacitado, pero una parte considerable no ha recibido dicha formación, resaltando la necesidad de más programas educativos. La propuesta de la tesis se enfoca en la detección temprana y en la implementación de estrategias inclusivas y adaptativas para promover el éxito académico y la participación activa de toda la comunidad educativa. Se basa en enfoques inclusivos, proporcionando herramientas prácticas a los docentes para mejorar las habilidades cognitivas, la lectura y la escritura, y fomentar la atención desde etapas tempranas. En conclusión, se resalta la necesidad de programas educativos adicionales y desarrollo profesional para abordar las percepciones divergentes sobre la efectividad de los programas de intervención y la comunicación entre educadores y estudiantes.
Correspondencia Fonema-Grafema en las actividades de dictado en los estudiantes de 8vo año de la EEB “San Salvador” del Cantón Palenque.
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-08-06) Reina Ubilla, Adrián Omar.; Santos Vinces, América Carmen
La correspondencia fonema-grafema es esencial en el proceso de alfabetización, especialmente durante la etapa de educación básica. En los estudiantes de octavo año de la Escuela de Educación Básica "San Salvador" del Cantón Palenque, la precisión en esta correspondencia es crucial para el desarrollo de competencias lingüísticas sólidas. Las actividades de dictado, que requieren que los estudiantes escuchen y transcriban palabras correctamente, constituyen una herramienta didáctica eficaz para evaluar y mejorar la capacidad de asociar grafemas con sus correspondientes fonemas. Sin embargo, diversos factores, tanto intrínsecos como la diversidad de instituciones educativas de dónde vienen o extrínsecos, como factores socioeconómicos, capacitación de los docentes, apoyo parental entre otros pueden influir en la habilidad de los estudiantes para realizar estas asociaciones de manera precisa. Este estudio se enfoca en identificar y analizar dichos factores, así como en proponer estrategias didácticas que optimicen el aprendizaje de la correspondencia fonema-grafema en un entorno educativo rural. Mediante una metodología cualitativa basada en entrevistas y fichas de observación, se determinó que el 64.3% de la población estudiantil presenta dificultades en la correspondencia fonema-grafema. Para abordar esta problemática, se propone un manual de estrategias didácticas con el objetivo de mejorar y nivelar a los estudiantes en esta área.
Desarrollo de estrategias metodológicas para mejorar los procesos cognitivos de la compresión lectora de los estudiantes de 4to año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Dr. Emilio Uzcátegui”
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-07-25) Inguillay Naranjo, Janeth América; Meneses Saá, Kenton Ramiro
La presente investigación tiene como finalidad mejorar el proceso cognitivo de la comprensión lectora de los estudiantes de 4to año de Educación Básica. El fundamento de la problemática se basa en la falta de estrategias metodológicas por parte de los docentes para que el educando desarrolle sus hábitos lectores. La investigación está enfocada en el diseño no experimental de enfoque cuantitativo ya que mediante la recolección de datos se analizó los objetos de estudio a través de instrumentos de investigación como encuestas. La población está compuesta por 10 docentes en el área de Lengua y Literatura y 30 estudiantes que conforman el 4to año de Educación General Básica. Los objetivos planteados tienen como propósito beneficiar al educando generando estrategias de lectura que permitan al estudiante mejorar la comprensión lectora, aumentar la velocidad de lectura, desarrollar habilidades críticas y analíticas, y facilitar la retención de información. Además, fomentar el interés por la lectura y promover un aprendizaje más efectivo al adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje. Se concluye que los estudiantes no conocen hábitos que promuevan la comprensión y retención de escritos, no fomentan habilidades como la identificación de ideas clave, la inferencia y la organización de la información para mejorar su capacidad de análisis, por lo tanto, los docentes deben innovar nuevas estrategias que mejoren el ámbito educativo.
Interrelación escuela-familia para fortalecer el valor responsabilidad en los estudiantes de sexto grado de la escuela La Dolorosa
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-05-29) Hidalgo Calva, Norma Enith; Vega Martínez, Mirian Vicenta
El trabajo de titulación Interrelación escuela-familia para fortalecer el valor responsabilidad en los estudiantes de sexto grado de la escuela La Dolorosa se desarrolla a partir del problema científico: ¿Cómo contribuir a fortalecer el valor responsabilidad de los estudiantes en el cumplimiento de los deberes escolares a través de la participación de la escuela y la familia? El objetivo validar las estrategias participativas de la interrelación escuela-familia, para fortalecer el valor responsabilidad en los estudiantes de sexto grado de La Escuela Fiscomisional La Dolorosa. La muestra conformada por 6 docentes, 16 estudiantes y 16 padres de familia, el criterio de selección es intencional, dado en las dificultades de los estudiantes en el cumplimiento de los deberes escolares y la poca participación de la familia. La metodología utilizada se sustenta en el enfoque mixto donde se combinan lo cuantitativo y lo cualitativo. Se emplearon métodos de investigación teóricos, empíricos y matemático- estadístico. Es una investigación aplicada porque pretende transformar la interrelación escuela-familia para fortalecer el valor responsabilidad en los estudiantes. La novedad se revela en la argumentación de las categorías de la interrelación escuela- familia, el valor responsabilidad y el empleo de estrategias participativas para el desarrollo del proceso educativo, constituyendo una vía para su perfeccionamiento, teniendo en cuenta una mayor implicación de la familia en la educación de sus hijos. La actualidad de la investigación se expresa en que responde a la línea de investigación interrelación escuela-familia-comunidad, del Proyecto de Investigación de la Maestría, titulado Gestión Didáctica y Calidad educativa en la Educación Básica, que pertenece a la línea de investigación de la Universidad Bolivariana del Ecuador en Didáctica y Gestión de la Educación. La valoración de la factibilidad de las estrategias se realizó a través del método de criterio de especialistas, los que reconocieron su pertinencia, aplicabilidad e importancia.
Uso de actividades lúdicas para mejorar el aprendizaje de ciencias naturales en estudiantes de octavo año de educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-12-29) Chandi Zuñiga, Elina Jenny; Rivadeneira Salas, Lorena Jakeline
El estudio titulado Uso de actividades lúdicas para mejorar el aprendizaje de Ciencias Naturales en estudiantes de octavo año de Educación Básica identificó que los estudiantes enfrentaban dificultades en la comprensión de los conceptos de Ciencias Naturales, lo que afectaba su rendimiento académico. El objetivo principal fue diseñar actividades lúdicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en esta asignatura. La investigación adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. En la parte cualitativa, se realizaron entrevistas a 3 docentes para conocer sus percepciones sobre las dificultades de los estudiantes y la efectividad de las estrategias pedagógicas utilizadas. En cuanto a la parte cuantitativa, se empleó un cuestionario de observación para analizar el comportamiento y el rendimiento académico de los 11 estudiantes durante las clases de Ciencias Naturales. Los resultados revelaron que los estudiantes mostraban baja participación y motivación, y que tenían dificultades para conectar los contenidos con su vida cotidiana. La encuesta mostró que la mayoría de los estudiantes rara vez participaba, tenía dificultades para mantener el interés y no disfrutaba las actividades, señalando que las clases se basaban en escuchar y copiar, con poco uso de materiales didácticos y pocas oportunidades de trabajo en equipo, lo que confirmó una metodología tradicional poco efectiva. Frente a ello, se diseñaron actividades lúdicas con juegos, dinámicas y ejercicios interactivos, y se recomendó capacitar a los docentes en metodologías activas. En síntesis, el estudio demostró que las actividades lúdicas constituyeron una alternativa viable para mejorar la motivación, participación y comprensión en Ciencias Naturales.
La prevención de la dislexia en los estudiantes de 5to grado EGB de la Unidad Educativa Arnulfo Jaramillo Sierra
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-10-29) Cortez Góngora, Julieta Alexandra; Reyes Ramos, María de Lourdes
El objetivo de la presente investigación es proponer una estrategia pedagógica para la prevención de la dislexia en los estudiantes de 5to año de la Unidad Educativa Arnulfo Jaramillo, mejorando así el rendimiento académico y el bienestar emocional de los mismos. El estudio se realizó en un entorno escolar urbano en la ciudad de Guayaquil, Ecuador. Se utilizó una metodología mixta que combinó métodos cualitativos y cuantitativos, tales como entrevistas con los tres directivos de la Institución Educativa, observaciones en el aula y una encuesta para la cual se seleccionó una muestra de 12 docentes generalistas. Entre los resultados más relevantes, se identificaron varios factores de riesgo asociados con la dislexia, tales como: la falta de estimulación temprana y de actividades escolares enfocadas en la estimulación lingüística y la expresión oral de los estudiantes. La propuesta de estudio consistió en una estrategia pedagógica de intervención que incluyó talleres de capacitación para maestros y padres, actividades de estimulación cognitiva y ejercicios específicos para mejorar las habilidades fonológicas de los niños. La validación y aplicación se realizaron basándose en los hallazgos, luego de monitorear y registrar la implementación para evaluar su efectividad. Las conclusiones destacan la importancia de la detección temprana y la intervención oportuna en la prevención de la dislexia. Se señala que, mediante la implementación de la estrategia es posible reducir significativamente la incidencia de dislexia y mejorar el desarrollo académico de los estudiantes
Implementación de estrategias didácticas innovadoras para mejorar el aprendizaje de la adición y sustracción en el tercer año de Educación Básica .
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-11-26) Reiban Vargas ,Mariana Elizabeth; Ortiz Micolta, Edgar Alfonso
Esta investigación abordó el bajo rendimiento en el aprendizaje de la adición y sustracción en estudiantes de tercer año de Educación Básica. Su objetivo principal fue diseñar e implementar estrategias didácticas innovadoras que fomentaran un aprendizaje significativo y lúdico de estas operaciones matemáticas. El estudio se llevó a cabo en nivel básico, donde se identificó la necesidad de complementar las metodologías tradicionales con enfoques más dinámicos. Para ello, se realizó una investigación cualitativa que incluyó encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes, con el fin de reconocer las dificultades y expectativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología combinó un enfoque descriptivo y bibliográfico. Primero, se analizaron estrategias didácticas innovadoras existentes, y luego se diseñó una propuesta lúdica utilizando globos como recurso principal para enseñar sumas y restas. Esta propuesta fue validada por docentes, quienes evaluaron su viabilidad en el aula. Los resultados demostraron que las estrategias lúdicas, como el uso de globos, aumentan la motivación y comprensión de los estudiantes, facilitando el aprendizaje de operaciones básicas. Los docentes resaltaron la importancia de incorporar metodologías innovadoras que promuevan la participación. La propuesta final consiste en implementar actividades lúdicas utilizando globos, diseñados para estudiantes de tercer año de educación general básica y su aplicación en el aula. En conclusión, la implementación de estrategias innovadoras, como la propuesta lúdica con globos, no solo mejora el aprendizaje de la adición y sustracción, sino que también crea un ambiente más inclusivo y motivador. Se recomienda extender estas metodologías a otros grados y áreas, así como capacitar a los docentes en el uso de recursos innovadores.
Estrategias metodológicas activas para el desarrollo de competencias socioemocionales en estudiantes de noveno año de educación básica
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-09-13) Cruz Chiliquinga, José Mario; Estrella Hidalgo, Rosa Mercedes
Este estudio aborda la necesidad de fortalecer las competencias socioemocionales en el contexto educativo, debido a la falta de habilidades socioemocionales en los estudiantes, lo que afecta su rendimiento académico y su interacción social. Ante esta situación, el objetivo general del estudio es diseñar e implementar estrategias metodológicas activas que promuevan el desarrollo de estas competencias en los estudiantes de noveno año. La metodología utilizada en la investigación es de enfoque cualitativo y descriptivo, donde se aplicaron métodos como la observación y entrevistas para recolectar datos. La población objeto de estudio está compuesta por estudiantes de noveno año de educación básica, así como docentes y padres de familia, lo que permite una visión integral del fenómeno. Los principales resultados indican que la implementación de estrategias metodológicas activas, como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo colaborativo, favorece el desarrollo de competencias socioemocionales. Los estudiantes mostraron mejoras en su capacidad de comunicación, empatía y resolución de conflictos. Además, se evidenció un aumento en la motivación y el compromiso hacia el aprendizaje. En conclusión, el estudio resalta la importancia de integrar estrategias metodológicas activas en el currículo escolar para fomentar el desarrollo de competencias socioemocionales. Se sugiere que las instituciones educativas adopten estas prácticas para mejorar el ambiente escolar y el rendimiento académico de los estudiantes, contribuyendo así a su formación integral y a su preparación para enfrentar los desafíos de la vida cotidiana.
Estrategia metodológica para mejorar la escritura creativa en los estudiantes de séptimo grado en la escuela de educación básica Carlos Augusto Ortega Erique
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-08-30) Rodríguez Manchay, Marciall Yolanda; Rodríguez Manchay, Tania Patricia
La "Dinámica de la expresión literaria" es una estrategia metodológica diseñada para mejorar el proceso de escritura creativa en el ámbito educativo, proporcionando un enfoque práctico, efectivo y colaborativo que facilita el desarrollo de habilidades literarias en los estudiantes. En el campo de la literatura, esta estrategia es fundamental ya que promueve la apreciación y comprensión profunda de los textos, lo que a su vez enriquece la capacidad de los alumnos para crear sus propias obras. Se busca direccionar al maestro desde la misma propuesta curricular ecuatoriana, asegurando que los objetivos educativos se cumplan de manera efectiva. Esta metodología promete transformar significativamente las prácticas educativas en la asignatura lengua y literatura y en especial al desarrollo del proceso de la escritura creativa en los estudiantes mediante una orientación sistematizada y adaptable que se enfoca en la capacitación docente, la evaluación continua y el uso de recursos variados. La estrategia metodológica diseñada se fundamenta en teorías educativas contemporáneas como la pedagogía constructivista y el aprendizaje significativo, integrando metodologías activas y tecnologías emergentes para promover la creatividad, la expresión personal y el pensamiento crítico en la dinámica de expresión literaria. Esta propuesta incluye una profunda revisión teórica, talleres prácticos con especialistas y retroalimentación continua por parte de los involucrados. La estrategia metodológica ha mostrado cambios radicales al promover en los estudiantes ideas originales a partir de la lectura literaria. Este trabajo investigativo inició con el proceso de formación de cuarto nivel y ahora presenta una propuesta innovadora y factible que contribuye al proceso didáctico para el estudio de la obra literaria en las aulas de Ecuador. La validación de esta estrategia por expertos en educación ha confirmado su potencial para mejorar significativamente la escritura creativa de los estudiantes. Además, se espera que su implementación no solo eleve la calidad de la enseñanza, sino que también inspire a otros docentes a adoptar enfoques similares, contribuyendo así a una mejora general en la educación literaria en el país. vi ABSTRACT The "Dynamics of Literary Express.
Sistema de actividades para la enseñanza aprendizaje de lectoescritura de los estudiantes de primer grado de la Unidad Educativa “Jesús de Nazareth”
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-03-15) Murillo Macías, Melisa Mariel; Palomino Sarmiento, Vanessa Carolina
La presente investigación se llevó a cabo en Quito provincia de Pichincha, en la Unidad Educativa “Jesús de Nazareth”. El objetivo principal fue diseñar un sistema de actividades para la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes de primer grado. Es una investigación mixta con un alcance descriptivo que implicó la recopilación y análisis de datos para obtener una comprensión profunda. Se utilizó como método de investigación una revisión documental, observación da clases y como instrumentos se realizó una entrevista a docentes de primer grado y la aplicación de la Prueba de Lectura y Escritura Inicial para los alumnos que evalúa las competencias de lectoescritura. Se trabajó con una muestra de 42 alumnos distribuidos en los paralelos A y B. Los principales resultados dieron a conocer que los estudiantes presentaban dificultades para diferencias sonidos, relacionar grafemas con morfemas, repetición de sonidos silábicos, combinación de palabras y repetir rimas de canciones. Con esta información se elaboró, un sistema de actividades contextualizado y coherente a través de cuentos interactivos y estrategias metodológicas grupales, individuales, interactivas y lúdicas. La propuesta, titulada “Leer y escribir con nuestro lindo Ecuador” fue aplicada parcialmente y sometida a la valoración de expertos, los que evaluaron satisfactoriamente las actividades. La aplicación evidenció que las estrategias metodológicas de lectoescritura cuando son planificadas adecuadamente, según las destrezas curriculares, permiten superar diferentes dificultades de lectoescritura y lograr cambios relevantes.
Utilización de materiales didácticos en Ciencias Naturales para potenciar la habilidad de identificación en estudiantes de cuarto grado de Educación Básica
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-10-28) Córdova Cueva, Andrea de la Nube; Jungal Valladares, Betti Eliza
La presente investigación titulada "Utilización de materiales didácticos en Ciencias Naturales para potenciar la habilidad de identificación en estudiantes de Educación Básica" tiene como objetivo implementar materiales didácticos innovadores en las clases de Ciencias Naturales para mejorar la habilidad de identificación de los estudiantes de cuarto grado de la escuela Hernando de Santillán. La metodología utilizada en este estudio incluyó métodos empíricos, no empíricos y matemáticos. Se describieron las variables y los objetivos específicos, para evaluar el impacto de los recursos didácticos. Como resultado, en el tercer capítulo se propone y valida la creación de materiales didácticos interactivos como mapas conceptuales, rompecabezas de ciclos naturales y portafolios digitales, diseñados específicamente para estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica. Estos recursos demostraron ser eficaces para fortalecer la habilidad de identificación en Ciencias Naturales. En las conclusiones, se destaca que el uso de materiales didácticos adecuados e innovadores mejora de manera significativa la comprensión de conceptos abstractos y el rendimiento académico de los estudiantes, ayudando a reducir las desigualdades educativas. Finalmente, se recomienda adaptar los materiales didácticos a las necesidades y niveles de los estudiantes, empleando técnicas activas como la experimentación y la observación directa para mejorar tanto el aprendizaje como las habilidades prácticas en Ciencias Naturales.
La gestión de comunicación interna y su impacto en la cultura institucional de la unidad educativa particular “Teresa Azucena Carrera Loor”.
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-03-11) Alvarado Salvatierra, Lucrecia Leticia; Toala Martín, Guadalupe Elizabeth
El presente estudio, llevado a cabo en la unidad educativa particular, fue analizar la gestión de comunicación interna y su impacto en la cultura institucional entre directivos, docentes y personal administrativo, y cómo estas impactan negativamente en la gestión educativa. A lo largo del estudio, encontramos retos que enfrenta la comunicación interna y la cultura institucional ante el clima laboral de la institución. El enfoque del estudio de este trabajo es mixto, para la recopilación de datos, se utilizaron diversos instrumentos: encuestas a los docentes, entrevistas con los directivos y personal administrativo. El propósito fue comprender cómo se percibe la gestión de la comunicación interna en la institución, así como el impacto que esta tiene en la cultura institucional. Los resultados del análisis ayudaron a identificar fallos en los procesos comunicativos y cultura institucional, promoviendo un entorno menos colaborativo. Se logró identificar áreas que requieren atención para mejorar este aspecto. A partir de estos hallazgos, el modelo propuesto en esta investigación ofrece una visión integral capaz de transformar e innovar la comunicación interna y la gestión de la Unidad Educativa. Por lo tanto, se desea que este modelo se emplee como una herramienta crucial para el avance continuo y la mejora en el contexto educativo. Es posible que esta propuesta funcione como una guía para futuras lecturas e investigación. En conclusión, este estudio destaca que una comunicación interna eficiente es esencial para lograr un excelente impacto en la cultura institucional entre directivos y colaboradores. Como resultado, se recomienda la implementación del modelo propuesto, el cual tiene como objetivo principal promover un entorno de trabajo más colaborativo y productivo, donde la comunicación fluya de manera clara y efectiva entre todos los actores involucrados en la comunidad educativa.
Actividades lúdicas para el desarrollo de la coordinación visomotriz en los niños de primer año de Educación Básica.
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-09-30) Simbaña Vega, Kelly Nicole; Usiña Zulca, Margoth Isabel
Basado en la investigación realizada en la Unidad Educativa Erwin Schordinguer en la provincia de Pichincha, parroquia de Tumbaco, este estudio tuvo como objetivo explorar el impacto de las actividades lúdicas en el desarrollo de la coordinación visomotriz en estudiantes de primer año de educación básica. La investigación identificó desafíos significativos en esta área al inicio de la educación primaria, destacando deficiencias en habilidades motoras finas cruciales para tareas académicas posteriores. A través de un enfoque mixto, combinando entrevistas cualitativas y evaluaciones cuantitativas, el estudio examinó tanto las percepciones de los educadores como los resultados de desarrollo real en los niños. Los hallazgos clave subrayaron la influencia positiva de actividades lúdicas estructuradas en la mejora de habilidades visomotoras, especialmente en tareas que requieren coordinación visual y motora. El estudio recomendó la integración de un guía metodológico destinado a apoyar a los educadores en la implementación de estrategias lúdicas efectivas dentro del currículo para fomentar el desarrollo infantil temprano. En última instancia, esta investigación destaca la importancia de la intervención temprana a través de enfoques pedagógicos específicos para mitigar los desafíos en la coordinación visomotriz, asegurando así una base sólida para futuros logros académicos.

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