Postgrado

Permanent URI for this community

https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/6

POSTGRADO

Esta comunidad agrupa los trabajos de titulación de maestría y otros programas de cuarto nivel de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE): tesis, proyectos y documentos de investigación.

Su finalidad es asegurar la preservación, visibilidad y acceso abierto de la producción académica de posgrado en el repositorio institucional.

Browse

Now showing 1 - 20 of 151

ABP y su incidencia en la formación de capacidades para la generación de productos agrícolas
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-06-30) Bravo Rengel, Lorena Silvana; Landázuri Arce, Inés Rocío; Vasconcellos Fernández, Nicolás Alberto; Martínez Pére, Odette
El presente estudio analiza la percepción de los docentes sobre la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la educación técnica agropecuaria, específicamente en la formación de capacidades para la generación de productos orgánicos. Partiendo de un enfoque mixto, con predominancia cualitativa, se aplicaron encuestas y análisis documental en la Unidad Educativa San Lorenzo, considerando variables como aplicación pedagógica, autonomía estudiantil, trabajo en equipo e interés por la experimentación. Los resultados evidencian que el ABP es valorado por su potencial para fomentar el aprendizaje significativo, la colaboración y la conexión con contextos reales. No obstante, su implementación aún no es sistemática, y se ve limitada por factores como la disponibilidad de recursos, la planificación curricular y la capacitación docente. La mayoría de los docentes percibe que el ABP mejora la motivación y el trabajo colaborativo, aunque persisten desafíos en la transferencia del conocimiento teórico a la práctica y en el desarrollo de autonomía estudiantil. Con base en los hallazgos, se propone una estrategia metodológica estructurada en cinco fases que integra problemas reales del entorno productivo, fomenta la investigación, ejecución y evaluación de proyectos agropecuarios, y promueve la reflexión del aprendizaje. La propuesta fue validada teóricamente mediante la técnica de IADOV, cuyo Índice de Satisfacción General (ISG) fue de -0.1, lo que indica incertidumbre más que rechazo. Se concluye que el ABP tiene alto potencial en la educación técnica agropecuaria, pero su éxito dependerá de una planificación adecuada, acompañamiento docente y condiciones institucionales favorables para su implementación efectiva.
Acciones de educación socioemocional con representantes legales de estudiantes de Educación Básica Superior en situación de deserción escolar
(MQRInvestigar Revista Multidiciplinaria de Investigación Científica, 2025-06-23) Callaveral Bolaños, Cesar; Guachala Ushca, Robinson Raú; García Hevia, Segress; Carnero Sánchez, Maikel
Este estudio investiga sobre la educación socioemocional de los representantes legales para cumplir mejor la función preventiva ante la deserción escolar, esta juega un papel crucial en la formación de los padres de familia, quienes pueden influir significativamente en el desarrollo integral de sus hijos. El objetivo que se planteo es: elaborar un conjunto de acciones de educación socioemocional con representantes legales de estudiantes de Educación Básica Superior en situación de deserción escolar, en función de reforzar la labor educativa con este grupo en riesgo. El método utilizado en la investigación fue el cualitativo, este método tiene como finalidad brindar una compresión clara y matizada de los fenómenos sociales y humanos. El tipo de investigación adscrito al citado paradigma resulta la investigación acción participativa (IAP), la cual enfatiza la participación y la acción. Se realizó entrevistas semi estructuradas, grupos focales, para recopilar información sobre las acciones de educación socioemocional con los representantes legales para disminuir la deserción escolar. Se confirma que es limitada la preparación de los implicados y se elaboran como acciones 6 talleres los resultados obtenidos confirman que mejora la preparación de los representantes legales y se advierte mejora en los índices de asistencia y regreso de los estudiantes en situación de deserción escolar.
Acompañamiento pedagógico a la familia para la formación del respeto como valor en los estudiantes de 3er año de básica elemental
(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-08-04) Ochoa Maldonado, Mercy Patricia; Salinas López, Rosaura Cecibel; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
Introducción: El objetivo del presente estudio fue diseñar un programa de acompañamiento pedagógico a la familia, orientado a la formación del respeto como valor en los estudiantes de 3er año de básica elemental. Materiales y métodos: La metodología utilizada fue de enfoque mixto, con un diseño no experimental y descriptivo. Resultados: Los resultados de la observación en los estudiantes revelaron que, aunque existe una tendencia a practicar el respeto, su aplicación no es constante. Un 53,3% de los estudiantes cumple parcialmente con las normas del aula, y el 50% emplea palabras respetuosas y maneja los conflictos adecuadamente, aunque la práctica del respeto varía. Las respuestas de los padres indican una fuerte promoción de valores como el respeto y la dignidad humana en el hogar, reflejándose en un ambiente escolar armónico. Discusión: Las estrategias propuestas integraron hogar y escuela, promoviendo reflexión, hábitos y comunicación para una convivencia armoniosa y desarrollo socioemocional. Conclusiones: En conclusión, se resalta la necesidad de fortalecer la colaboración familia-escuela para consolidar la formación del respeto, asegurando su práctica constante tanto a nivel individual como en las dinámicas grupales, favoreciendo un entorno de convivencia escolar positivo.
Acompañamiento pedagógico a la familia para potenciar el desempeño académico en los estudiantes del segundo año de Educación Básica
(Sinergia Academica, 2025-08-26) Delgado Arguello, Mayra Cecibel; Romero Arroyo, Doris Fernanda; Henriquez Antepara, Evelyn Jazmin; Vázquez Alvarez, Arian
La relación entre la escuela y la familia constituye un pilar esencial para fortalecer el desempeño académico de los estudiantes. Consolidar esta relación mediante estrategias estructuradas permite optimizar las condiciones de aprendizaje y promover procesos educativos más integrales, participativos y eficaces. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo proponer talleres de acompañamiento pedagógico a la familia para potenciar el desempeño académico de los estudiantes de segundo año de Educación Básica de una unidad educativa en Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, nivel explicativo y diseño preexperimental con preprueba y posprueba. El diagnóstico inicial reveló un bajo desempeño académico, particularmente en habilidades lingüísticas y matemáticas, atribuible a la limitada participación familiar en el proceso formativo. A partir de estos hallazgos, se diseñaron talleres que ofrecen una estructura clara, dinámica y práctica, orientada a fortalecer la implicación de las familias en el apoyo escolar desde el hogar. Las acciones planteadas en cada fase buscan consolidar una alianza efectiva entre la escuela y la familia, fomentando la continuidad del acompañamiento educativo fuera del aula. La validación de la propuesta evidenció que la implementación de los talleres generó mejoras importantes en el desempeño académico de los estudiantes, reflejadas en un aumento de la media y una reducción de la dispersión de los resultados, así como en diferencias significativas entre las mediciones iniciales y finales. Estos resultados destacan la importancia del trabajo conjunto entre escuela y familia para lograr aprendizajes significativos.
Actividades físicas recreativas para la inclusión de estudiantes con Trastornos del EspectroAutista en la clase de educación física
(MENTOR Journal of Educational and Sports Research, 2025-05-11) Carvajal Flores, Ariel Esteban Beltrán Álvarez, Verónica Judith Guerra Iglesias, Sonia
La Educación Física ofrece un entorno idóneo para la inclusión de estudiantes con TEA, promoviendo su desarrollo global mediante estrategias adaptadas. El objetivo de esta investigación fue desarrollar un sistema de actividades físicas recreativas que promueva la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el contexto educativo inclusivo de la clase de Educación Física, con apoyo de ejes integradores para su desarrollo.Se aplicó un estudio de caso cualitativo, con observaciones, entrevistas y testimonios familiares, en dos estudiantes con TEA. La intervención incluyó diez sesiones con actividades físico-recreativas adaptadas y talleres familiares.La propuesta basada en ejes sensorial, motor y emocional mejoró el funcionamiento global de los estudiantes con TEA. Se evidenció progreso en interacción social, regulación emocional, coordinación y motivación. La implementación fortaleció la preparación docente, promovió prácticas inclusivas y favoreció el acompañamiento familiar, consolidando entornos educativos más accesibles y participativos.Se concluye que el sistema propuesto logró una inclusión significativa de estudiantes con TEA en Educación Física, fortaleció la práctica docente, activó el rol familiar y generó mejoras integrales en los aprendizajes y la convivencia escolar.
Actividades integradoras para contribuir al uso de recursos didácticos digitales de Ciencias Naturales en estudiantes de sexto año Básica
(Briones, Ma. Angelica. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-06-18) Choez Santos, Liliana Lilibeth; Villamar Silva, Cinthya María
El presente trabajo de titulación tiene como propósito mejorar la enseñanza de las Ciencias Naturales en estudiantes de sexto grado de educación básica, a través de la implementación de recursos didácticos digitales que favorezcan un aprendizaje más significativo, dinámico y participativo. Desde una perspectiva teórica, se retoman los aportes del aprendizaje significativo de Ausubel, que resalta la importancia de conectar los nuevos conocimientos con los saberes previos del estudiante, y del enfoque socio constructivista de Vygotsky, que destaca la interacción social y el uso de herramientas como mediadores en el proceso educativo. Actualmente, la integración de tecnologías en el aula presenta desafíos importantes, entre ellos la escasa capacitación docente, la falta de estrategias metodológicas adecuadas y el limitado uso de recursos digitales disponibles. En el área de Ciencias Naturales, estas dificultades se reflejan en la baja motivación de los estudiantes, así como en problemas para comprender conceptos abstractos. Frente a este panorama, se diseñó una propuesta basada en actividades integradoras con recursos digitales, como plataformas interactivas, simulaciones y herramientas multimedia, que fomentan el aprendizaje autónomo y experimental. Estas actividades fueron planificadas de acuerdo con el currículo educativo y adaptadas a las necesidades específicas del grupo de estudiantes. La validación de la propuesta evidenció mejoras significativas en la motivación, la comprensión de contenidos y la participación activa en clase. Asimismo, se identificó que el acompañamiento docente y el respaldo institucional son elementos clave para la sostenibilidad de estas estrategias. En conclusión, la implementación de recursos didácticos digitales representa una alternativa viable e innovadora para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en Ciencias Naturales, promoviendo el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas fundamentales para afrontar los retos educativos del siglo XXI.
Actividades lúdicas para la inclusión de estudiantes con síndrome de asperger ala clase de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-03-22) Banguera Cortez, David Geremia; Cabezas Morán, Rosa Adelaida
El estudio de la estrategia metodológica de actividades lúdicas para niños con síndrome de Asperger y su inclusión en las clases de educación física revela un enfoque efectivo para promover la participación y la integración social de estos niños en el entorno escolar. La estrategia, basada en actividades lúdicas adaptadas, demostró ser exitosa al propiciar la inclusión de manera positiva y proporcionar un ambiente propicio para el desarrollo de habilidades sociales. El objetivo de la investigación fue: Desarrollar propuestas de actividadeslúdicas con el propósito de favorecer la inclusión de estudiantes con síndrome de Asperger, enel rango de edades de 9 a 11 años, dentro de las clases de educación física en la Unidad Educativa Liceo Cristiano de Guayaquil. Con un tipo de investigación mixta, y un diseño pre experimental con un solo grupo, se tuvieron en cuenta el test de síndrome de asperger, encuestas a docentes y estudiantes, así como la guía de observación, se aplicaron método teóricos y empíricos, que contribuyeron orientar la investigación. La muestra fue de 35 estudiantes que incluía a 10 niños con la patología antes mencionada.
Actividades multisensoriales adaptadas para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños con Síndrome Down
(MENTOR Revista de Investigación Educativo y Deportiva, 2025-09-15) Ortiz Quitio, Martha Verónica; Auquilla Salcán, Marco Aníbal; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El desarrollo de la motricidad gruesa es esencial en la infancia, ya que permite adquirir habilidades motoras como el equilibrio, la coordinación y el control postural, el trabajo tiene como objetivo diseñar un programa de actividades multisensoriales adaptadas para el desarrollo de la motricidad gruesa en niños con Síndrome de Down durante las clases de Educación Física, en la Enseñanza General Básica de la Unidad Educativa Especializada Carlos Garbay. El estudio presentó enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental, la población de estudio se conforma de 12 niños con Síndrome Down de Educación General Básica. Para la recolección de datos se aplicó la Batería de Evaluación del Movimiento en Niños 2 (MABC-2) y para el análisis se aplicó la prueba de Wilcoxon en la valoración del pretest y post test. En los resultados se detectó un progreso mixto en las habilidades motoras de los estudiantes, las actividades con mayores dificultades fueron lanzar bolsas de semillas a una caja, pasar objetos de una mano a otra y rodar una pelota hacia una portería, aunque no se manifestaron diferencias significativas entre estos. La propuesta se basó en un programa de Actividades Multisensoriales para mejorar la motricidad en niños con Síndrome de Down quedó validada.
Adaptaciones curriculares para la inclusión en la clase de Educación Física de estudiantes con hiperactividad
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2023-12-27) Bravo Zhigui, Jorge Jonathan; Zeas, Braulio Jesús
El presente estudio muestra la identificación del problema sobre las adaptaciones curriculares para la inclusión en la clase de Educación Física con estudiantes con hiperactividad en la escuela ciudad de Pasaje provincia del Oro, con una muestra de 54 estudiantes de sexto año de Educación Física paralelo A y B. El trastorno de hiperactividad dentro de sus características y su déficit de atención, se identifica por ser estudiantes muy sobre activos, hablan mucho y son dispersos, dada esta problemática; esta investigación es de gran interés para poder generar una propuesta de las adaptaciones curriculares a través de los juegos, que permitirán que los estudiantes puedan incluirse dentro de la clase de Educación Física. Se aplicó una investigación cuantitativa por el procesamiento de los datos a través del estadígrafo SPSS v. 25, el tipo de investigación fue pre experimental con un pre test y un post test. Se aplicó un muestreo no probabilístico por conveniencia ya que es un grupo definido con anterioridad, se aplicaron las adaptaciones curriculares en el bloque de juegos durante 12 semanas y se comprobó después del post test que los estudiantes con hiperactividad si se incluyeron en las actividades programadas en la clase de Educación Física. Se concluye que efectivamente después de la aplicación de las adaptaciones curriculares los estudiantes con hiperactividad mejoraron su proceso de inclusión con parámetros clarísimos como la integración, cooperación, coordinación y activación, en otras palabras, la adaptación curricular mejora significativamente el proceso inclusivo de los estudiantes con y sin hiperactividad.
Alta gerencia y su correlación con la gestión educativa en los bachilleratos técnicos de la ciudad de Tulcán
(Tesla Revista Científica, 2025-08-30) Rueda Armijos, Heidy Natalia; Borja Borja, Darwin Fernando; Maliza Cruz, Wellington Isaac
Entre los problemas que enfrenta la educación en la actualidad se encuentran la falta de motivación, la deserción escolar y la resistencia al cambio, los mismos afectan directamente la alta gerencia y tienen correlación con la gestión educativa en los bachilleratos técnicos. Se propone la optimización mediante estrategias para mejorar los procesos de alta gerencia y su correlación con la gestión educativa en los bachilleratos técnicos de la ciudad de Tulcán. Para ello se describieron las acciones relacionadas a la toma de decisiones de la alta gerencia mediante la opinión de los propios directivos y docentes de institutos escolares de bachillerato técnico, mediante una metodología que se basó en la aplicación de encuestas a una muestra representativa de docentes y directivos responsables de la toma de decisiones. Los resultados revelan que las acciones gerenciales han sido insuficientes, lo cual se ven reflejado en los problemas de disciplina y abandono escolar, que afectan el clima organizacional y el desempeño académico dentro de las instituciones educativas en el contexto de enseñanza de carreras técnicas, es por ello que se concluye que se deben tomar acciones que fortalezcan las competencias blandas del personal de alta gerencia, dado la importancia que tiene en el bachillerato técnico que las autoridades tengan el perfil acorde con la figura profesional técnica, de manera de que tomen las decisiones pertinentes y que no se limiten solamente a la administración de recursos.
Alternativas para potenciar la comunicación de los estudiantes, en la asignatura ciencias naturales
(Revista Mapa, 2025-07-31) Caicedo Cabezas, Douglas Adrián; Gordillo Márquez, Andrea Estefanía; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
Uno de los procesos fundamentales en la vida del hombre es la comunicación. Mediante ella se relaciona con otras personas y se apropia de los conocimientos, emociones y valores. Su relevancia en el proceso de aprendizaje escolar está avalada por las teorías psicopedagógicas y didácticas. Sin embargo, aún existen fallas en la intencionalidad y alcance que esta tiene, sobre todo, en la manera en que se organiza el proceso y se promueven las actividades en los primeros años de escolarización. Esta situación, se identifica en la práctica educativa, lo que llevó a plantear el problema de investigación: ¿Cómo potenciar la comunicación de los estudiantes de 2do a 4to grado, en la asignatura Ciencias naturales? Ante esta problemática se planteó como objetivo: Proponer alternativas para potenciar la comunicación de los estudiantes de 2do a 4to grado, en la asignatura Ciencias naturales. En el proceso investigativo, se optó por una metodología de tipo de enfoque cualitativo, con carácter descriptivo e interpretativo, que permitió articular métodos teóricos y empíricos, para elaborar la propuesta. En este propósito, las alternativas diseñadas, guía la potenciación de la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias naturales, a partir de una concepción general que se concreta en las alternativas para una unidad. En el curso de la investigación se generaron construcciones teóricas y recursos que permiten avalar este tipo de propuesta con la colaboración de la familia y en una proyección secuenciada.
Aplicación de la estrategia aula invertida para preparar a los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica al bachillerato internacional
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-07) Pinto Merchán, Mercy Alexandra; Cabrera Merchán, Patricia Elizabeth
Esta tesis aborda la implementación de la metodología de aula invertida en el octavo año de Educación General Básica (EGB) para mejorar la preparación de los estudiantes hacia el Bachillerato Internacional (BI). El problema investigado reside en la insuficiente participación activa y rendimiento académico de los estudiantes con métodos tradicionales. El propósito del estudio es determinar la efectividad de la estrategia de aula invertida y proponer una guía de capacitación para los docentes. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Hermano Miguel de La Salle de Cuenca, con una población de 135 estudiantes y 7 docentes. La metodología utilizada combina un enfoque mixto, con recolección de datos cualitativos mediante entrevistas a docentes y cuantitativos a través de encuestas a estudiantes, además de una validación por expertos para asegurar la viabilidad de la propuesta. Los resultados muestran que, aunque los estudiantes tienen dificultades en la comprensión y uso de recursos digitales, la implementación del aula invertida incrementa la motivación y participación cuando se aplica adecuadamente. Comparando los resultados del pre-test y post-test, se observó una mejora significativa en todos los módulos evaluados: los puntajes promedio pasaron de 50.79% en el pre-test a 89.77% en el post-test, evidenciando una mejora general del 76.74%. Específicamente, las mejoras fueron del 79.81% en Matemática, 78.16% en Estudios Sociales, 79.27% en Ciencias Naturales, 75.74% en Lengua, 78.67% en Inglés, 78.74% en Educación Física y 80.91% en Educación Cultural y Artística. La propuesta incluye un plan de capacitación docente estructurado en módulos, desde la introducción a la metodología del aula invertida hasta la implementación de planes de clase innovadores y efectivos, complementado con ejemplos prácticos y sesiones de retroalimentación continua. Las conclusiones destacan la alineación de los principios teóricos del aula invertida con los objetivos del BI, la necesidad de formación continua para los docentes y la importancia de la colaboración y socialización del plan de capacitación para asegurar su éxito. La implementación de esta metodología permitirá mejorar la calidad educativa y el rendimiento académico de los estudiantes.
Aplicación de la metodología de aprendizaje basado en proyectos en la educación técnica
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-06-30) Bucheli Felix, Gino Marcelo; Veloz Rodríguez, Johnny Daniel; Vasconcellos Fernández, Nicolás Alberto; Martínez Pérez,Odette
fomenten el aprendizaje de forma práctica, así como el desarrollo de habilidades esenciales para el ámbito profesional. En esa línea, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) representa una estrategia pedagógica efectiva que favorece la participación de los estudiantes y la mejora de competencias técnicas y transversales. El problema de investigación radica en la búsqueda de mejoras en las habilidades prácticas de los estudiantes del Bachillerato en Instalaciones y Equipos de Máquinas Eléctricas de la Unidad Educativa Fiscal Augusto Mendoza Moreira. El objetivo principal es analizar el impacto del ABP en la formación técnica de los estudiantes y su preparación para el mundo laboral. La metodología utilizada actúa en combinación de enfoques cualitativos y cuantitativos, esto comprende encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y análisis de datos mediante técnicas estadísticas y de observación. Los resultados evidencian que el ABP mejora significativamente el aprendizaje práctico, con un 56% de los estudiantes que consideran clara su aplicación y un 70% que lo percibe como una herramienta efectiva para enfrentar retos profesionales. Además, un 87% de los participantes destaca el impacto positivo del trabajo en equipo. En conclusión, la implementación del ABP fortalece las competencias técnicas y socioemocionales de los estudiantes, incrementa su motivación y mejora su capacidad de resolución de problemas. Sin embargo, se recomienda mayor formación docente y un diseño estructurado para optimizar su aplicación en la educación técnica.
Applying Gamified Learning to Enhance Motivation among 1st bachillerato Students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-08) Calva Vicente, Karina Gabriela
Students at Unidad Educativa Mater Dei have shown disinterest and poor academic performance due to an observation checklist applied to 30 of the first bachillerato students in class “A”, which shows that traditional teaching methods need improving experiences, immediate feedback, and effective practice, resulting in a low decrease in the motivation and performance of students. The use of gamified learning promotes the development of problem-solving skills, critical thinking, social awareness, cooperation, and collaboration. This research focuses on implementing and exploring the effectiveness of gamification to encourage the motivation of the students. Furthermore, a combination of both quantitative and qualitative methods was used to assess the effectiveness of gamified learning. Also, student motivation during the use of gamified tools must be evaluated through pre- and post-surveys. On the other hand, quantitative analysis could describe motivation based on descriptive statistics to recognize motivation levels, while qualitative analysis will explore students' experiences and interpretations. The main objective of this research is to apply gamified learning to enhance motivation, which contributes to boosting motivation by applying gamified learning. This research not only helps students but also teachers and the high school in general. Furthermore, to improve teaching methodologies and learning outcomes, this research gives clear evidence and practical recommendations to use in their classes since the use of gamified tools had a positive impact on student’s motivation and engagement. It also provides an understanding of effective language teaching designed to reach specific needs, boosting students’ engagement, collaboration, active learning, and self-confidence in language acquisition, as well as emphasizing the importance of innovative teaching methods in encouraging a motivational and productive learning environment.
Aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el módulo formativo cultivo de ciclo corto
(Maestro y Sociedad, 2024-12-24) Bolaños Tenorio, Ana Esmeralda; Zambrano Pino, Maryury Liliana; García Hevia, Segress
Introducción: La formación de los recursos humanos para el desarrollo de la agricultura constituye una tarea de vital importancia en la que el Bachillerato técnico de Producción agropecuaria desempeña un papel fundamental. En el currículo de este tipo de institución educativa se incluye el Módulo formativo Producción y propagación de cultivos de ciclo corto a campo abierto y/o bajo cubierta, el cual prepara a los estudiantes en el manejo de un tipo de cultivo que ofrece amplias posibilidades para el logro de la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición. La identificación de insuficiencias en el proceso de enseñanza aprendizaje motivó a los autores a desarrollar una investigación con el objetivo de diseñar una alternativa didáctica de instrumentación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) con este propósito. Materiales y métodos: La investigación se realizó en el Colegio de bachillerato Tachina de la ciudad de Esmeraldas, Ecuador. Resultados: El resultado del estudio de caso realizado en el Colegio Bachillerato Tachina de Esmeralda, Ecuador ha mostrado la pertinencia de la propuesta al ponderar la interdisciplinariedad y la aplicación de los conocimientos, los cuales dan sentido a los aprendizajes y la preparación para la vida en general y el trabajo en particular. Discusión:El Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología, permite el desarrollo de la creatividad, responsabilidad, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la indagación, cualidades que resultan imprescindibles para el éxito laboral. Conclusiones: La educación en el Bachillerato Técnico de Producción agropecuaria reviste gran importancia por su incidencia en la formación de las competencias profesionales en los estudiantes para acceder al mercado laboral con posibilidades de éxito, máxime cuando a este tipo de institución se incorporan mayoritariamente estudiantes que provienen de los sectores de la población con menos recursos; esto aconseja el uso de metodologías activas y especialmente el Aprendizaje Basado en Proyectos, el cual viabiliza la apropiación de conocimientos, habilidades y valores que los preparan para el trabajo.
Atención de la dislexia en estudiantes de cuarto año de la escuela Río Quinindé
(SciELO, 2024-12-20) Basante Peralvo, Gabriela Karolina; Real Silva, Alicia Irene; Garcia Cobas, Rudy
La dislexia es preocupación de la comunidad científica internacional y nacional, los aportes en esta materia se dirigen a los diferentes niveles de educación con énfasis en la Educación General Básica (EGB). En el caso de Ecuador, son numerosas las investigaciones que muestran las deficiencias en la dirección del proceso de enseñanza - aprendizaje de la lecto-escritura en la Educación Básica Elemental (EBE) y en la atención que debe hacer el docente con los estudiantes disléxicos del cuarto año de este nivel educativo. En este artículo se exponen los principales resultados de la aplicación de una estrategia metodológica que tiene como objetivo mejorar la escritura, omisión y/o distorsión de los grafemas y fonemas y variabilidad ortográfica existente en las palabras, contribuye también al desarrollo de la velocidad, comprensión, vocalización lectora, para poder compensar la dislexia en los estudiantes a partir del sustento ofrecido en los diferentes informes emitidos por el Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). Se constató en la praxis que los aspectos teóricos y metodológicos que se exponen contribuyen a tratar la problemática declarada con anterioridad, lo que, unido a criterios emitidos en diferentes espacios de intercambio y reflexión, aportan evidencias empíricas de la pertinencia de la propuesta.
Batería de actividades recreativas para el fortalecimiento social en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) durante las clases de Educación Física
(ARANDU-UTIC, 2025-11-03) Ayala Díaz, Bryan Javier; Fuentes Veliz, Byron Lenin; Bermúdez Zea, Pabla Vanessa; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El presente tema de estudio respondió a la necesidad de inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las clases de Educación Física, por obstáculos que enfrentan como la carencia de formación específica en los profesores, la poca disponibilidad de materiales adaptativos y las limitadas posibilidades de interacción social. El objetivo fue proponer una batería de actividades recreativas que promuevan el desarrollo social de estos estudiantes. Se aplicó un enfoque mixto, con un diseño pre- experimental con estudio de caso, el cual fue realizado a dos estudiantes con TEA de quinto y sexto de educación básica, mediante la observación en clase y entrevistas a los docentes. El diagnóstico reveló que, aunque los docentes están comprometidos con la inclusión, sienten que carecen de preparación específica y recursos adecuados, para el trabajo con niños con N.E.E. A partir de estos hallazgos, se propusieron seis actividades recreativas adaptadas, que incluyeron juegos cooperativos, circuitos motrices, danza guiada, minideportes, dinámicas sensoriales y juegos simbólicos, diseñados para atender las necesidades específicas diagnosticadas y sugeridas para ejecutarse dos veces por semana. En conclusión, la implementación conllevo a que el estudiante A alcanzó un 50% de nivel óptimo en participación e interacción social, mientras que el estudiante B se mantuvo en un 33% de nivel bajo en ambas dimensiones. Además, el 88% de los indicadores en estrategias del docente se ubicaron entre nivel intermedio y óptimo. Los resultados evidenciaron mejoras significativas, cuando las estrategias se ajustan al perfil del estudiante.
Competencias técnico-profesionales tributarias para alcanzar el perfil requerido en las prácticas estudiantiles en los estudiantes de tercero de bachillerato en Contabilidad
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-12-13) Bosquez Orozco, Sonia Elvira; Sánchez Bonilla, Martha Alina
La tesis "Competencias técnico-profesionales tributarias para alcanzar el perfil requerido en las prácticas estudiantiles en los estudiantes de tercero de bachillerato en Contabilidad" analiza la efectividad de las competencias tributarias de estudiantes en prácticas realizada en la Unidad Educativa Fiscomisional Monseñor Maximiliano Spiller, Tena, Ecuador, aborda la necesidad de alinear la formación académica con las demandas del mercado laboral en el área tributaria. Con un enfoque mixto, el estudio combina análisis cualitativo y cuantitativo para evaluar cómo las competencias adquiridas por los estudiantes influyen en su desempeño práctico. La investigación incluyó 18 estudiantes y 2 docentes del módulo de tributación. Se identificaron brechas entre la formación teórica y su aplicación práctica, destacando la necesidad de desarrollar habilidades que permitan adaptarse al sector tributario. Los datos se recolectaron mediante observación directa, entrevistas abiertas a docentes y encuestas tipo Likert a estudiantes. El análisis, apoyado en herramientas digitales, permitió evaluar la efectividad de las competencias y fundamentar propuestas de mejora. Entre estas, destaca la creación de una Guía de competencias tributarias para prácticas estudiantiles, que busca estructurar el desarrollo y la aplicación de competencias esenciales. La guía también promueve habilidades blandas como la resolución de problemas y la comunicación efectiva, aspectos clave para una inserción laboral exitosa. La tesis subraya la importancia de innovar en la enseñanza contable mediante herramientas pedagógicas efectivas, asegurando una formación integral acorde a las exigencias del mercado actual. Este enfoque busca preparar mejor a los estudiantes para los desafíos del entorno laboral, potenciando su desempeño en prácticas y aumentando su empleabilidad.
Conjunto de Estrategias para la Atención Educativa a Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau
(Revista Social Fronteriza, 2025-11-18) Aquino Cobeña, Karen Ivonne; Lucas Muñoz, Grecia Greolandia; Garcia Cobas, Rudy; Guerra Iglesias, Sonia
El propósito de la investigación actual fue concebir y poner en práctica un conjunto de estrategias pedagógicas que optimicen la atención educativa a alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) durante el segundo año de educación básica de la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau. Se encontró que los problemas estaban vinculados con el uso empírico de adaptaciones curriculares y la carencia de capacitación especializada por parte del personal docente, lo cual impide que este grupo escolar sea incluido de manera efectiva. El análisis se llevó a cabo con un enfoque mixto, tanto descriptivo como de campo, que combina métodos cualitativos (observación directa y entrevistas) y cuantitativos (análisis porcentual), utilizando una muestra compuesta por docentes, psicopedagogos y representantes de alumnos con TEA. Los hallazgos mostraron que las estrategias empleadas por los maestros no tienen una base técnica, con un uso mínimo de apoyos visuales, problemas en la organización del espacio físico y una capacitación deficiente para cubrir las necesidades particulares de los alumnos con autismo. En respuesta a esto, se sugirió una serie de tácticas educativas basadas en los principios de la educación inclusiva y la neurodiversidad. Estas estrategias estaban orientadas a establecer rutinas, emplear recursos visuales, adaptar el currículo, fomentar la autonomía y colaborar entre maestros, familias y especialistas. La aplicación de este grupo de estrategias posibilitó el fortalecimiento de la participación activa de los alumnos con TEA, así como la mejora en su comunicación y socialización, y la creación de prácticas docentes más inclusivas.
Creación de un entorno educativo interactivo mediante Google Sites para fortalecer las habilidades temporoespaciales en el área de Estudios Sociales en estudiantes de sexto año de Educación General Básica
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-06-30) Saavedra Cortez, Letty Cristina; Barona Jácome, Jackeline Juleidy; Ramos López, Yordenis; Abad Peña, Graciela
La presente investigación analiza la implementación de un entorno educativo interactivo basado en Google Sites para fortalecer las habilidades temporoespaciales en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. A partir de un enfoque mixto, se identificaron deficiencias en la comprensión de conceptos históricos y geográficos debido al uso de metodologías tradicionales poco dinámicas y a la limitada integración de recursos digitales en la enseñanza. Se diseñó e implementó un entorno digital con herramientas interactivas, como líneas de tiempo, mapas georreferenciados y actividades gamificadas, con el objetivo de mejorar el aprendizaje significativo en Estudios Sociales. Los resultados demostraron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes, reflejada en el incremento del porcentaje de logro de aprendizajes esperados del 40% al 90% en destrezas clave. La validación de la propuesta por parte de especialistas en educación y tecnología confirmó su pertinencia y viabilidad, destacando la necesidad de capacitación docente en la integración de recursos digitales. Se concluye que la implementación de entornos interactivos favorece el desarrollo de habilidades temporoespaciales y motiva a los estudiantes a participar activamente en su aprendizaje, sugiriendo la expansión de esta estrategia a otros niveles educativos para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Browse

Browsing Postgrado by Subject "INTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Caring sciences::Social welfare/social pedagogics"

Results Per Page

Sort Options