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Item Método BAPNE como estrategia de inclusión de estudiantes con sobrepeso en las clases de Educación Física(MQRINVESTIGAR, 2024-11-30) Titumaita Cacuango, Anderson David; Villamar Martínez, Evelyn Dayanna; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadEl presente proyecto tiene como objetivo diseñar una guía didáctica de ejercicios del método BAPNE, para la inclusión de estudiantes con sobrepeso en las clases de educación física, Se realizo el estudio en la escuela de educación básica Luis Felipe Borja con una población de 300 estudiantes, 12 docentes incluidos las autoridades y personal administrativo, se aplicó un enfoque mixto, no experimental de tipo descriptivo-explicativo y trasversal, con un tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia, al séptimo grado con 19 estudiantes de los cuales 6 de ellos tienen sobrepeso según la fórmula de IMC. Se implemento la técnica de la observación y como instrumentos la ficha de observación para diagnosticar la etapa de diagnóstico inicial y una encuesta para la respectiva validación de la propuesta. La creación de la presente guía didáctica inclusiva de ejercicios del método BAPNE demuestro que es una herramienta adecuada y efectiva para la inclusión de estudiantes con sobrepeso en las clases de educación física además de que considera las necesidades y características específicas de los estudiantes con sobrepeso en el diseño de las actividades, estrategias y fomenta la participación, significativa de todos los estudiantes, independientemente de su peso o condición física.Item Estimulación temprana y habilidades motrices, para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad(Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2025-02-20) Pillasagua Cagua, Johnn Jesús; Rodríguez Vargas, Antonio RicardoEl déficit de atención e hiperactividad es un trastorno del neurodesarrollo que surge en la infancia, y se hace cada vez más común, en las aulas de educación primaria; sin embargo, muchos docentes carecen de la preparación necesaria para abordar esta problemática y atender las necesidades de estos estudiantes, por lo que el objetivo del estudio fue elaborar un sistema de ejercicios de estimulación temprana para beneficiar el desarrollo de habilidades motrices básicas, facilitar el crecimiento biopsico-socioemocional y la disposición afectiva y efectiva del aprendizaje, desde la etapa escolar, en la clase de Educación Física. Se empleó un muestreo no probabilístico con estudiantes convencionales, y tres con esta necesidad educativa y su docente de Educación Física. La medición de variables de inclusión y atención, se realizó mediante indicadores, guía de observación, análisis documental, encuesta y entrevistas. Los resultados revelaron un desconocimiento en el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje relacionadas con la atención a la diversidad, y se destacó la necesidad de la formación continua y autoformación, para mejorar la intervención en el aula; en consecuencia, se diseñó y validó un sistema de ejercicios, con el enfoque sistémico-estructural-funcional, en una unidad educativa De La Salle, Ecuador. Se empleó una metodología mixta y preexperimental, con resultados en el pre- y pos-test, que confirmaron la efectividad del sistema de ejercicios, en la práctica educativa.Item Estrategia metodológica para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en las clases de Educación Física(Revista MENTOR de Investigación Educativa y Deportiva, 2025-01-13) Tapia Suquitana, Carmen Luisa; Pérez Iribar, Giorver; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadLa inclusión educativa en Ecuador ha avanzado significativamente, enfocándose en las personas con discapacidad intelectual para promover su participación activa y equitativa en el logro del bienestar personal y social. El objetivo es diseñar una estrategia metodológica para incluir efectivamente a estudiantes con discapacidad intelectual en las clases de Educación Física. La metodología fue transversal y cuantitativa, aplicando encuestas a través de dos instrumentos administrados a seis estudiantes con discapacidad intelectual y cuatro docentes de Educación Física. Los resultados mostraron que los estudiantes necesitan ejercicios personalizados y reglas simplificadas para una mejor comprensión y participación. Se destacó la importancia del apoyo especializado y el uso de materiales adaptados. Los docentes reportaron la necesidad de implementar diversas estrategias para fomentar la participación física y social. Se concluye que el estudio proporciona un aporte fundamental al desarrollar una estrategia metodológica específica para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en las clases de Educación Física, estructurada en torno a dimensiones clave como la adaptación de contenidos, la provisión de apoyos, la participación física y la participación social.Item Aprendizaje adaptativo en la inclusión a la Educación Física de estudiantes con multidiscapacidad(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-01-10) Pilamunga Cayambe, Luis Orlando; Soria Ramos, Jorge Raul; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadEl estudio aborda el diseño de estrategias de aprendizaje adaptativo para la inclusión de estudiantes con multidiscapacidad en la Educación Física (EF), considerando sus necesidades específicas y las teorías fundamentales de la inclusión. Se utilizó un diseño cuantitativo preexperimental, aplicativo y de campo, con una muestra de 27 estudiantes de segundo año de Bachillerato General Unificado de un colegio del cantón Chambo, provincia de Chimborazo, Ecuador, incluyendo un estudiante con un diagnóstico específico de multidiscapacidad al 42% (16% de discapacidad física “Hemiplejia espástica” y un 28% de discapacidad intelectual “Retraso mental con un leve deterioro del comportamiento”). La intervención se centró en adaptaciones curriculares, metodológicas y de entorno, para mejorar la accesibilidad y la participación en la clase de EF. Se aplicó una "Escala de inclusión a la Educación Física" validada teórico y estadísticamente para evaluar el progreso por subescalas en base a la inclusión hacia el área académica cognitiva, social, emocional, física y la evaluación docente por parte de los estudiantes sobre sus aplicaciones inclusivas. Los resultados cuantitativos mostraron mejoras significativas en todas las subescalas de inclusión después de la intervención, con diferencias significativas entre los periodos de estudio en un nivel de P≤0,05, determinado con la aplicación de la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Las conclusiones del estudio resaltan la importancia de adaptar la EF para estudiantes con multidiscapacidad, facilitando no solo su inclusión sino también su desarrollo integral y social. El aprendizaje adaptativo demostró ser una estrategia crucial para abordar las barreras físicas y cognitivas, promoviendo un entorno educativo inclusivo y respetuoso de la diversidad.Item Estrategia didáctica circense en educación física para la inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-01-10) Padilla Mina, Juan Javier; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadLa educación física contemporánea ha experimentado avances en la práctica del ejercicio físico, de ahí la necesidad de implementar herramientas metodológicas inclusivas que favorezcan la inserción de los estudiantes con necesidades educativas especiales a este tipo de actividad. El estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia didáctica circense en educación física para la inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). La investigación realizada es de tipo no experimental, con enfoque cualitativo, por su alcance es descriptiva-explicativa. Se empleó un muestreo no probabilístico intencional, el criterio de inclusión-exclusión fue la existencia de la mayor cantidad de estudiantes con TDAH, en consecuencia, la muestra se definió por el 4to de EGB, con un total de 35 estudiantes, de ellos dos presentan trastornos del neurodesarrollo. Los métodos y técnicas de investigación empleados, del nivel teórico, el analítico-sintético, inductivo-deductivo válidos durante el estudio de la fundamentación teórica y el sistémico estructural funcional, en la elaboración de la estrategia didáctica circense, como métodos empíricos, la observación y la entrevista realizada al colectivo pedagógico. La validación del estudio se efectuó mediante la técnica del grupo focal, fundamentado en obtener criterios valorativos de la perspectiva metodológica sobre la efectividad y aceptabilidad de la propuesta. La importancia se determina en lograr implementar enfoques didácticos innovadores que combinen el desarrollo integral con la inclusión educativa. Los resultados indican que la estrategia didáctica circense, connota la participación e inserción de estudiantes con TDAH, destacando la flexibilidad y adaptabilidad a diferentes contextos escolares.Item Programa de actividades recreativas inclusivas para estudiantes con discapacidad intelectual leve en la clase de Educación Física(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-01-10) Orosco Patiño, Carlos Vinicio; Reinoso Barrera, Luis Estigar; Rojas Valdés, Germán RafaelLos estudiantes con discapacidad intelectual leve enfrentan ciertas dificultades en su aprendizaje, pero con el apoyo y la atención adecuados, pueden alcanzar una vida autónoma, incluyendo su desarrollo profesional. El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un programa de actividades recreativas para lograr la inclusión de los estudiantes en la clase de Educación Física, específicamente en el décimo grado del subnivel de Básica Superior en la Unidad Educativa Nabón, trabajando con una población de 30 estudiantes del Paralelo C. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cualitativo, siendo no experimental y de carácter transversal. Se emplearon diversos métodos científicos a lo largo del proceso de investigación. El método de análisis y síntesis permitió fundamentar teóricamente y justificar el problema investigado, mientras que el método inductivo-deductivo, junto con el matemático-estadístico, facilitó la consideración de los resultados obtenidos. Los resultados del diagnóstico revelaron una creciente insatisfacción entre los estudiantes, principalmente debido a la escasa variedad de actividades, que no se ajustan completamente a sus necesidades y preferencias. Esto limita la participación activa de aquellos con discapacidad intelectual leve. En respuesta, se propuso un programa de actividades recreativas que, tras ser valorado por los resultados de la sistematización práctica y las entrevistas realizadas a los estudiantes, estos expresaron un alto grado de satisfacción con las actividades propuestas.Item Estrategia metodológica para la inclusión de los educandos con trastornos por déficit de atención e hiperactividad en las prácticas deportivas de fútbol(MAPA Revista de Ciencias Sociales y Humanisticas, 2025-01-06) Nacata Alcoser, Nacata Alcoser; Ramos Barrera, Lilibeth Amada; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadLas actividades deportivas resultan uno de los principios básicos para la inclusión e integración psicosocial de los educandos en situación de discapacidad intelectual, específicamente los que presentan trastornos de atención, impulsividad e hiperactividad. El proceso estuvo liderado a partir del siguiente objetivo, elaborar una estrategia metodológica sustentada en un enfoque psico-físico deportivo, para la inclusión de los educandos con TDAH en las prácticas de fútbol, responde al paradigma cualitativo de investigación acción participativa. La muestra fue seleccionada mediante técnica de muestreo probabilístico intencional, con 12 educandos que practican el deporte fútbol, de ellos dos presentan situación de discapacidad (trastornos por déficit de atención e hiperactividad, TDAH). El método predominante se estructuró mediante un espiral de acción participativa para potenciar las habilidades técnicas básicas del deporte y la inclusión social. Se realizó la caracterización de la problematización deportiva mediante la observación estructurada. La estrategia metodológica inclusiva elaborada se materializó a partir del método enfoque sistémico-estructural-funcional; y la encuesta a los profesores, para conocer y valorar las transformaciones ocurridas a partir de la implementación de la propuesta científica. El aporte práctico determinado por la integración grupal, permite afirmar la necesidad de inclusión a las actividades deportivas del fútbol de los educandos con THDA.Item Juegos cooperativos inclusivos para estudiantes con trastorno del espectro autista en la educación física(Revista Mapa, 2024-12-05) Villacis Bustamante, Ana María; Moreira Solórzano, Fabian Enrique; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadEl artículo tuvo como objetivo elaborar un sistema de juegos cooperativos inclusivos para estudiantes con trastorno del espectro autista en la clase de educación física. Se realizó un estudio no experimental, de tipo cuali-cuantitativo, con alcance descriptivo y explicativo. Los instrumentos empleados para caracterizar el estado actual del objeto de investigación fueron una guía de observación aplicada a estudiantes en la clase de educación física y una encuesta a su docente. Se utilizó un muestreo no probabilístico e intencional, con criterio de inclusión que identificó a un grupo de una Escuela de Educación Básica de Guayaquil, como muestra de investigación, integrado por 24 estudiantes, de ellos, dos con trastorno del espectro autista, y su profesor de educación física. Los resultados evidencian limitaciones en la comunicación, interacción, los apoyos y el desarrollo de actividades motrices; además, en la preparación y el conocimiento metodológicos del docente. El sistema de juegos cooperativos inclusivos que se propone fue considerado de pertinente o válido, para ser aplicado en la práctica educativa, mediante la técnica de grupo nominal a dos rondas, con 10 docentes como evaluadores; y contiene un objetivo general, la justificación y 5 subsistemas que delinean el cómo llevarlo a ejecución en las clases de educación física que tienen estudiantes con trastorno del espectro autista.Item Estrategia lúdico-cognitiva para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual moderada en la clase de educación física(Revista Mapa, 2025-01-06) Llerena Cadena, Marcelo Danilo; Armando Tenesaca, Jeison; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadLa educación física contribuye al desarrollo integral de los estudiantes con discapacidad intelectual, y a su vez crea un ambiente inclusivo y enriquecedor para todos. Adaptar el contenido y los métodos a las necesidades individuales de cada estudiante es fundamental. Estas acciones incluyen el uso de materiales didácticos específicos y la implementación de actividades prácticas que refuercen el aprendizaje. La investigación que se expone tuvo como objetivo, elaborar una estrategia lúdico-cognitiva, con un enfoque integrador y de socialización, para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual moderada en la clase de educación física. Se realizó un estudio de tipo no experimental, con enfoque cualitativo, con alcance descriptivo-explicativo. Se utilizó un muestreo no probabilístico e intencional, con criterio de inclusión que identificó el paralelo de Segundo “A” de Bachillerato, como muestra de investigación, integrado por 33 estudiantes, de ellos cuatro presentan discapacidad intelectual moderada. Los métodos y técnicas de investigación empleados, del nivel teórico fueron, el analítico-sintético y sistémico estructural-funcional, válidos durante el estudio de la fundamentación teórica y el diseño de la propuesta; así como, métodos empíricos, tales como, la observación estructurada, la entrevista y la técnica del grupo focal para validar la estrategia, herramienta que connota la pertinencia y eficacia de la propuesta. Al implementar la técnica de grupo focal durante el proceso investigativo permitió obtener una comprensión más profunda de las experiencias y percepciones de los estudiantes e identificar, las necesidades, posibilidades y potencialidades a partir de la situación de discapacidad intelectual presente.Item Estrategia inclusiva para estudiantes con Disfunción del Espectro Autista al mini baloncesto en Educación Física(Revista MENTOR de Investigación Educativa y Deportiva, 2025-01-13) Lamiña Calderón, Christian Daniel; Obando Toscano, Carlos Darío; Mesa Sánchez, Luciano; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadLos docentes de la Unidad Educativa Sur de Quito se enfrentan al reto de incluir a los estudiantes con Trastornos del Espectro Autista como participantes activos en la Educación Física. Por ello, la investigación tiene como objetivo elaborar una estrategia inclusiva para el mini baloncesto en la educación física. Para ello, se seleccionó como muestra a ocho estudiantes, no utilizando el muestreo probabilístico intencional. La investigación se desarrolla mediante un enfoque mixto. Se ponderan los métodos inductivo-deductivo, analítico-sintético, la observación, la encuesta, la revisión de documentos y la consulta a expertos; así como, en el ámbito estadístico matemático, se utiliza la estadística descriptiva específica, la medida de tendencia media central y la dispersión mediante la desviación estándar; la inferencia estadística mediante la prueba de acuerdo de Kendall W, para conocer la coincidencia de los expertos respecto a la estrategia. Como resultado principal se obtiene una estrategia inclusiva para el mini baloncesto integrada por fases en las que se lleva a cabo un sistema de acciones que favorecen la inclusión de los estudiantes en la clase de educación física. Los expertos concluyen que la estrategia reúne las condiciones para ser aplicada en la práctica pedagógica.Item Actividades lúdicas inclusivas para estudiantes con trastorno de déficit de atención e hiperactividad en la clase de Educación Física(Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2024-12-13) Pachito Caicedo, Mayra Nadia; Jimenez Velazco, John James; Rojas Valdes, German RafaelLas actividades lúdicas para el manejo de la hiperactividad en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) han sido concebidas para ofrecer un seguimiento terapéutico a estos niños, no solo en escuelas especiales sino en centros educativos inclusivos. Sin embargo, a manera local, no se cuentan con métodos suficientemente efectivos. Con vistas a mejorar esta situación, los autores se proponen como objetivo: elaborar un conjunto de actividades lúdicas inclusivas para estudiantes con TDAH en la clase de Educación Física, atemperadas a las características de la muestra en estudio, en función de un ambiente de aprendizaje inclusivo. El enfoque de esta investigación es mixto con un alcance descriptivo. Se aplicó un muestreo no probabilístico intencional, con criterio de inclusión. La muestra fue un paralelo con 20 estudiantes ya diagnosticados con TDHA. Igualmente, fueron seleccionados 3 docentes. Se realizó un diagnóstico basado en una observación científica y una encuesta aplicada a profesores de Educación Física. A partir del empleo del método sistémico estructural - funcional se diseñó el conjunto de actividades lúdicas. Los resultados observados muestran cambios significativos en la frecuencia y el porcentaje de niños en cada nivel de las dimensiones del trastorno estudiadoItem Sistema de Ejercicios Acuáticos de Flotación en la Coordinación Motriz de Estudiantes de Educación Básica Superior con Parálisis Cerebral Leve(DOMINIO DE LAS CIENCIAS, 2025-01-31) Proaño Caiza, Jhon Wilmer; Imbaquingo Quimbiamba, Sergio Iván; Castro Pantoja, Edison Andrés; Maqueira Caraballo, Giceya De La CaridadLa flotación es una habilidad muy importante en el medio acuático y mucho más para las personas con parálisis cerebral, el presente estudio plantea una investigación con un enfoque cuantitativo, con un diseño pre-experimental, con un alcance explicativo-aplicativo, con el objetivo de aplicar un sistema de ejercicios acuáticos de la flotación para mejorar la coordinación motriz durante 8 semanas; con una muestra de 4 estudiantes de 12 a 13 años de octavo año de educación básica superior con parálisis cerebral leve, del Liceo Militar Comandante General Atahualpa de la ciudad de Quito, se emplearon los métodos teóricos como el análisis síntesis para poder describir la teoría de los ejercicios acuáticos de flotación y la coordinación motriz de los niños con parálisis cerebral leve, se utilizó los métodos empíricos siendo la observación y la medición para poder recolectar los datos a través de la aplicación de la valoración de la coordinación motriz en el medio acuático, con una evaluación inicial pre test y final post test, en cuanto que los métodos estadísticos fueron empleados a través de la utilización de tablas de frecuencia con sus respectivos porcentajes y análisis descriptivo para poder tabular los resultados, también se aplicó la guía de observación del proceso inclusivo con la finalidad de evaluar como los estudiantes con parálisis cerebral lograron incluirse en las actividades de flotación en las clases de natación, los resultados muestran que la evaluación de la coordinación motriz las escalas de Casi siempre y Siempre, tuvieron una elevación muy significativa en el post test, esto evidencia que la aplicación del sistema de ejercicios de flotación mejoró la coordinación motriz en cuanto que la guía de observación del proceso inclusivo permitió mejorar el ambiente inclusivo personal y grupal mejorando el interés y la adaptación en el medio acuático.Item Inclusión efectiva: estrategias de ejercicio adaptadas para estudiantes con escoliosis en educación física(Revista MENTOR de Investigación Educativa y Deportiva, 2025-01-14) Guerrero Galiano, Richard Roberto; Ruiz Astudillo, Elizabeth Jaqueline; Mesa Sánchez, Mesa Sánchez; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadLa escoliosis afecta la calidad de vida de quienes la padecen, presentando desafíos en la movilidad y la actividad física. Desarrollar una estrategia para incluir de forma segura a estudiantes con escoliosis en las clases de Educación Física es esencial. El estudio adoptó un diseño secuencial (QUAL-QUAN), con un enfoque mixto y características descriptivas de alcance transversal. En la primera fase, se recopilaron datos teóricos mediante una revisión documental de los Documentos Individuales de Apoyo para la Inclusión (DIAC) y entrevistas a docentes para identificar las necesidades de inclusión de seis estudiantes con escoliosis. En la segunda fase, se realizaron encuestas para evaluar las percepciones sobre la efectividad de la estrategia. Se identificaron los tipos de escoliosis y se adaptaron los ejercicios a las necesidades individuales de cada estudiante. Los estudiantes percibieron positivamente la estrategia, destacando su efectividad para mejorar la coordinación y la fuerza. Consideraron que la estrategia de ejercicios adaptados mejoró su condición física y calidad de vida. Se concluyó que la estrategia promueve la inclusión de estudiantes con escoliosis en las clases de Educación Física.Item Programa de actividades recreativas adaptadas para el desarrollo de las habilidades motoras básicas en estudiantes con diferentes discapacidades(Conciencia Digital, 2025-01-05) Tapia Paredes, Alfonso Bolívar; González Medina, Catiana Mercedes; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadIntroducción. Las habilidades motoras básicas de la HMB son esenciales, pero en personas con discapacidades como el síndrome de Down, discapacidad intelectual o discapacidad auditiva, se ven limitadas por desafíos específicos, lo que exige intervenciones a medida para su desarrollo inclusivo. Objetivo. Evaluar la efectividad de un programa de actividades de juego adaptadas en el desarrollo de las habilidades motoras básicas en estudiantes con diferentes discapacidades. Metodología. Se utilizó un diseño preexperimental con cinco estudiantes de una Unidad Educativa Especializada en Shushufindi, Ecuador. Resultados. Se registraron mejoras significativas en todas las HMB, pasando de niveles mayoritariamente "Regular" a "Muy alto". Se destacaron los avances en equilibrio, manipulación y locomoción, especialmente en estudiantes con síndrome de Down. Conclusión. El programa de actividades de juego adaptadas fue efectivo en el desarrollo de las habilidades motoras básicas en estudiantes con diversas discapacidades, lo que resalta la relevancia de estas intervenciones en contextos inclusivos. Área general de estudio: Educación. Área específica de estudio: Educación Física Inclusiva. Tipo de estudio: Artículos originales.Item Sistema de actividades lúdico-inclusivas para educandos con trastorno del espectro autista en la clase de Educación Física(Revista Mapa, 2024-12-05) Macias Arana, Mirian Martha; Gómez Abril, Martha del Rocío; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadLa educación física escolar como herramienta didáctico-metodológica favorece al desarrollo de los procesos físicos y psicosociales que inciden en la preparación de la vida adulta e independiente de educandos con Trastornos del Espectro Autista (TEA). El objetivo del estudio fue elaborar y validar un sistema de actividades lúdico-inclusivas para educandos con TEA en la clase de educación física. Se desarrolló una investigación no experimental mediante un estudio de casos, con enfoque cuali-cuantitativo. Se evaluaron cinco sujetos con TEA en edades comprendidas entre 8 y 12 años (11,37 ± DE 0,75), de la jornada matutina, identificados mediante muestreo no probabilístico intencional. Se ofrece como resultado una caracterización del estado actual del proceso de inclusión; así como, el diseño y validación del sistema de actividades lúdico-inclusivas para educandos con TEA en la clase de educación física. Se llega a la conclusión que el sistema de actividades físico-lúdicas inclusivas para educandos con TEA permite, a partir de su estructura y funcionamiento, organizar el proceso de enseñanza – aprendizaje en la educación física, orientada al desarrollo de los procesos psicofísicos y socio lúdicos.Item Sistema de actividades físico-inclusivas para educandos en situación de discapacidad visual en la práctica de Goalball(Revista Mapa, 2025-03-31) Mejía Estévez, Frank Espartaco; Flores Montenegro, Sharon Stefany; Castillejo Olán, Rubén; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadEl Goalball es un deporte para personas ciegas y con discapacidad visual centrado principalmente en el sentido auditivo. El objetivo del estudio fue elaborar un sistema de actividades físico-inclusivas, con enfoque psicosocial deportivo integrador, que favorezca la inclusión de educandos en situación de discapacidad visual en la práctica de Goalball, en la clase de educación física. La investigación desarrollada fue experimental con alcance descriptivo-explicativo y enfoque cuali-cuantitativo. Los métodos y técnicas empleados fueron, el analítico-sintético e inductivo-deductivo, válidos durante el estudio de la fundamentación teórica, el sistémico estructural-funcional para el diseño de la propuesta; los métodos empíricos, por su parte fueron, la observación estructurada, encuesta y revisión documental. La triangulación proporcionó el análisis concluyente de los datos obtenidos por las diversas fuentes. Se realizó un muestreo no probabilístico e intencional con criterio de inclusión, que identificó a 10 sujetos con discapacidad visual y que asisten a clases de educación física de forma regular, de una población de 191 educandos del Colegio Fiscomisional Católico Leonardo Ponce Pozo. La validación del estudio se realizó mediante el pre-experimento a través de la valoración de las dimensiones psicológicas, físicas y sociales en la muestra, con el empleo de una pre y posprueba, donde medió la variable independiente.Item La Bailoterapia en el proceso de inclusión de los estudiantes con TDAH en las clases de educación física(MQR Investigar, 2024-10-27) Encalada Chuncho, Samantha Denisse; Malusin Tite, Kevin Alexis; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadEl presente estudio tuvo como objetivo implementar una guía didáctica de bailoterapia para el proceso de inclusión de estudiantes con TDAH en clases de educación física, la revisión bibliográfica en relación a la aplicación de la bailoterapia promueve la inclusión de alumnos con condiciones de TDAH, para el cual se utilizaron un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental, llegándose a utilizar instrumentos como fichas de observación y cuestionarios, siendo aplicados para el levantamiento de información de campo, se ha contado con una población total 10 docentes y 20 alumnos y seleccionando una muestra de 5 estudiantes de tercer año de básica general que tienen diagnósticos de TDAH, y también 10 docentes, la información fue trabajada en tablas y gráficos, como también en figuras sinópticas para desarrollar la interpretación y análisis de los resultados donde el programa de salsa y hip hop para niños fomenta ritmo, coordinación y expresión personal mediante pasos básicos y juegos rítmicos, usando adaptaciones creativas como texturas y música para un aprendizaje inclusivo y dinámico. Se concluyo que se ha logrado elaborar y validar la propuesta de bailo terapia con la finalidad de ser aplicado como estrategia para que los alumnos con TDAH puedan ser incluidos en el ámbito educativo regular.Item Adaptaciones curriculares para la inclusión de estudiantes con discapacidad física a la clase de Educación Física(Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2025-02-26) Tenelema Gómez, Arturo José; Dulcey Izquierdo, Leonardo Darío; Valladares Fuente, Fernando Emilio; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadLa inclusión de estudiantes con discapacidad física en la clase de Educación Física requiere adaptaciones curriculares que permitan su participación activa y significativa, en las actividades planificadas; por consiguiente, se hizo necesario evaluar las habilidades y necesidades específicas de cada estudiante con discapacidad, para adaptar este currículo; sin embargo, a pesar de ser la inclusión una demanda global y una necesidad de la educación en Ecuador, todavía no se cuenta con los métodos más novedosos y efectivos para ponerlos en práctica, es por ello que el objetivo de la investigación fue proponer una guía para el trabajo con las adaptaciones curriculares en Educación Física, en función de la inclusión de estudiantes con discapacidades físicas. La guía fue concebida en formato multimedia, se aprovecharon las potencialidades de las tecnologías de la información para motivar, visualizar y extender las prácticas educativas hacia el hogar y la comunidad. Para confirmar las deficiencias en el conocimiento y la práctica de las adaptaciones curriculares, se utilizaron diversos métodos empíricos como entrevistas, encuestas, observación científica y análisis de contenido que permitieron una comprensión detallada y rica de las experiencias y percepciones individuales, así como el impacto de la multimedia como recurso para viabilizar las adaptaciones curriculares en la clase de Educación Física. La iniciativa contó con un favorable estado de opinión de estudiantes, profesores y familiares.Item Aprendizaje de prácticas gimnásticas para la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en educación física(Conciencia Digital, 2025-01-05) Curicama Ayol, Ángel Geovanny; Quiñonez Panezo, Maria Katherine; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya de la CaridadIntroducción. La inclusión en Educación Física es clave para garantizar la participación activa del alumnado con discapacidad auditiva, superando barreras de comunicación y accesibilidad. Las prácticas gimnásticas adaptadas, a través de estrategias visuales y kinestésicas, promueven el desarrollo de habilidades motoras, la interacción social y la cohesión grupal. Objetivo. Diseñar y validar un programa de aprendizaje y prácticas gimnásticas que promuevan la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en Educación Física. Metodología. La investigación utilizó un enfoque explicativo secuencial mixto con un diseño preexperimental y fenomenológico. Se trabajó con 28 estudiantes, incluyendo un estudiante con discapacidad auditiva. La intervención de 8 semanas integró actividades visuales y gestuales adaptadas. Se utilizaron instrumentos de observación para medir las dimensiones de inclusión y entrevistas semiestructuradas para el análisis cualitativo. Resultados. Los datos evidenciaron ganancias significativas en la inclusión global, con un aumento en los valores medios de 24,79 ± 6,69 en el pretest a 37,69 ± 3,48 en el postest (P = 0,05). Además, se observaron mejoras en la cohesión grupal, la comunicación y la percepción positiva de las estrategias adaptativas implementadas, fortaleciendo la integración en la Educación Física. El análisis cualitativo reveló mejoras en la cohesión grupal, la comunicación y la percepción de los participantes sobre las estrategias inclusivas. Conclusión. El programa de prácticas gimnásticas adaptadas fue eficaz para promover la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en la clase de Educación Física. Área general de estudio: Educación. Área específica de estudio: Educación Física Inclusiva. Tipo de estudio: Artículos originales.Item Estrategias inclusivas para el desarrollo de destrezas imprescindibles dentro de las prácticas lúdicas en estudiantes con TDAH(Alfa Publicaciones, 2025-06-05) De la Cruz Vásquez, Diego Marcelo; Chacha Quisnancela, Luis Enrique; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya De La CaridadIntroducción. El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) afecta significativamente las destrezas imprescindibles dentro de las prácticas lúdicas, particularmente en las dimensiones emocionales, sociales, motrices y cognitivas, dificultando la participación de los estudiantes en clases de educación física. Objetivo. Diseñar e implementar estrategias inclusivas que favorezcan el desarrollo de Destrezas Imprescindibles Dentro de las Prácticas Lúdicas (DDIPL) en la educación física en estudiantes con TDAH. Metodología. Se realizó un estudio de enfoque cuantitativo por diseño pre experimental, en una muestra de 14 estudiantes, incluidos 2 con TDAH, de una institución educativa en Ecuador. Se utilizó un instrumento validado con alfa de Cronbach de 0.814 para evaluar las dimensiones emocional, social, motriz y cognitiva, en dos periodos: pre y post intervención. Resultados. El análisis estadístico reveló diferencias significativas entre los periodos evaluados (p < 0.05) en todas las dimensiones evaluadas. Las dimensiones social y cognitiva presentaron los mayores incrementos en los valores medios, mientras que los niveles generales de DDIPL en la educación física se ubicaron mayoritariamente en las categorías "Alto" y "Muy alto". Conclusión. Las estrategias inclusivas implementadas facilitaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas dando cumplimiento al DDIPL en la educación física. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación Física Inclusiva. Tipo de estudio: Artículos originales.